日喀则岗巴县教师笔试公开招聘教师资格证《高中生物知识与教学能力》考试模拟测试题

1、第 页 日喀则岗巴县教师笔试公开招聘教师资格证高中生物知识与教学能力考试模拟测试题一、单选题1父亲表型正常的一名男婴，从母亲处遗传到一个隐性致病基因，若该男婴表现出相应的病症，不可能的原因是（ ）。 A.该基因在常染色体上 B.该基因在X染色体上C.父亲是该基因的携带者D.该基因在Y染色体的非同源区上 答案：D解析：男婴父亲表现型正常，该男婴从母亲遗传到一个隐性基因而患病，母亲不含有Y染色体，故该基因不可能存在于Y染色体的非同源区段，故选D。 2具有m个氨基酸，n条肽链的蛋白质分子，其肽键的数目是（ ）。 A.m+nB.m-nC.m-1D.m-1+n 答案：B解析：一个蛋白质分子中肽键数（脱去

2、的水分子数）氨基酸数肽链条数。因此具有m个氨基酸，n条肽链的蛋白质分子，其肽键的数目是m-n，因此答案选B。 3科学家艾弗里在培养肺炎链球菌时，发现接种s型菌的固体培养基上出现了少数粗糙型菌落。下列相关叙述中，错误的是（ ）。 A.肺炎链球菌中S型菌是唯一能引起肺炎或败血症的类型B.若将S型菌的DNA与R型菌混合后进行悬浮培养，则培养产物均为S型菌C.青霉素高产菌株的培育与上述粗糙型菌落产生过程中的变异类型相同D.长期使用抑制S型菌增殖的药物Y后，发现药效下降，这是S型菌基因频率定向改变的结果 答案：B解析：肺炎链球菌包括S型菌和R型菌，S型菌可以使人患肺炎或使小鼠患败血症，而R型菌则不会引发

3、这两种症状，A项正确。若将S型菌的DNA与R型菌混合后进行悬浮培养，则培养产物为S型菌和R型菌，B项错误。青霉素高产菌株的培育与上述粗糙型菌落产生过程中的变异类型相同，利用的都是基因突变，C项正确。长期使用抑制S型菌增殖的药物Y后，发现药效下降，这是自然选择使S型菌基因频率定向改变的结果，D项正确。 4种在同一田园中的小麦，有时边缘的植株总比中间的长得好，产生这种情况的原因为（ ）。A.环境差异引起的变异B.基因重组引起的性状分离C.隐性基因突变为显性基因D.染色体结构和数目发生了变化 答案：A解析：知识点:基因重组、基因突变、染色体变异等相关知识。种在同一田园中的小麦，有时边缘的植株总比中间

4、的长得好，是由于水肥、光照等环境因素引起的，其遗传物质并没有改变，A项正确。B项：基因重组引起性状分离要在下一代才能体现，错误。与题干相符，排除。C项：基因突变具有低频性，不可能边缘的植株总比中间的长得好，错误。与题干相符，排除。D项：边缘的植株总比中间的长得好跟环境差异有关，错误。与题干相符，排除。 5在人和植物体内都会发生的物质转化过程是（ ）葡萄糖彻底氧化葡萄糖转化为乙醇葡萄糖脱水缩合葡萄糖分解成丙酮酸 A.B.C.D. 答案：A解析：葡萄糖彻底氧化也就是有氧呼吸，葡萄糖脱水缩合成二糖或者多糖，葡萄糖分解为丙酮酸，是有氧呼吸的第一阶段，在人体和植物体内都会发生；葡萄糖转化为乙醇在植物体内

5、能发生，人无氧呼吸产生乳酸。故选A。 6胚胎干细胞的特点是（ ）。 A.在形态上，表现为体积大，细胞核大，核仁明显；在功能上具有发育的全能性B.在形态上，表现为体积小，细胞核大，核仁明显；在功能上具有发育的全能性C.在形态上，表现为体积小，细胞核小，核仁不明显；在功能上不具有发育的全能性D.在形态上，表现为体积大，细胞核小，核仁明显；在功能上具有发育的全能性 答案：B解析：胚胎干细胞具有胚胎细胞的特性，在形态上，表现为体积较小，细胞核大，核仁明显；在功能上，具有发育的全能性，可分化为成年动物的任何一种组织细胞。故本题选B。 7由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当事人

6、了解情况，或者通过测试收集书面材料来了解情况的方法属于下列哪种类型（ ） A.观察法B.调查法C.实验法D.经验总结法 答案：B解析：调查法是有目的、有计划、系统的收集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法，包括访谈法和问卷调查法，根据题意，该教师采用的是调查法。因此选B。 8将正常成年猫放在-8环境中40min，可能出现（ ）。 A.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显升高，耗氧量升高B.血中甲状腺激素浓度升高，体温明显下降，耗氧量下降C.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量升高D.血中甲状腺激素浓度升高，体温相对稳定，耗氧量不变 答案：C解析：猫属于恒温动物，体温不会随外界温度的变

7、化而变化，但在低温环境中，受寒冷刺激时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素促进垂体分泌促甲状腺激素，促进甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进物质氧化，增加耗氧，促进代谢增加产热。 9关于普通高中生物课程标准（实验）及其使用的描述，正确的是（ ）。 A.在教学中，不能教授超出课程标准要求的内容B.在教学中，可以灵活选用内容标准中的“活动建议”C.规定了高中学生毕业时所应达到的最低和最高水平D.对于新任教师，可以用高考考试说明代替课程标准 答案：B解析：知识点:普通高中生物课程标准（实验）相关知识。在教学中，应当根据实际情况灵活运用内容标准中的“活动建议”，B项正确。A项：在教学中可以适当地教授超出

8、课程标准要求的内容，进行扩展，A项错误。与题干不符，排除。C项：课程标准中没有规定学生应达到的最高水平。C项错误。与题干不符，排除。D项：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，它现定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，不可以用高考考试说明代替课程标准，D项错误。与题干不符，排除。 10在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学?（ ） A.探究性实验B.验证性实验C.伴随教授实验D.模仿式实验 答案：C解析：本题考查的是实验教学的类型。 11在肺炎

9、双球菌转化实验中，向培养R型活细菌中的甲、乙、丙、丁四个培养基中分别加入从s型活菌中提取的蛋白质、DNA、DNA(经DNA酶处理)、多糖， 在适宜条件下培养一段时间后出现的现象及得出结论正确的是（）A.丁中出现粗糙型细菌说明多糖是转化因子B.丙中出现光滑型菌落，说明DNA是转化因子C.乙中出现光滑型菌落，说明DNA是转化因子D.甲中出现粗糙型菌落，说明蛋白质是转化因子 答案：C解析：本题考查主要的遗传物质DNA。本题考查的是肺炎双球菌的转化实验。蛋白质不是转化因子，甲不能检查出S型活菌；中DNA被DNA酶分解，也不能检查出S型活菌；DNA是转化因子，已能检查出S型活菌；多糖不是转化因子，丁不能

10、检查出S型活菌。故本题选C。 12在“细胞核系统的控制中心”教学中，教师引导学生用泡沫板等制作细胞核模型，该模型属于（）。 A概念模型B数学模型C物理模型D化学模型 答案：C解析：物理模型：以实物或图画形式直观反映认识对象的形态结构或三维结构，这类实物或图画即为物理模型。本题选C。 13兴奋在神经元之间传递时，突触小泡释放的信息物质是（）。 AO2BCO2CNa+D神经递质 答案：D解析：14关于蝗虫发育过程的叙述，正确的是（ ）。A.与家蚕相同B.不完全变态C.跳蝻的生活习性与成虫有明显差别D.经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段 答案：B解析：知识点:蝗虫发育过程相关知识。蝗虫的个体发育过程要

11、经过卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程，叫作不完全变态。 15下列各项不属于生命系统结构层次的是（ ）。 A器官 B群落 C细胞器 D生物圈 答案：C解析：生命系统的结构层次为细胞组织器官系统(植物无此结构层次)一个体种群群落 生态系统生物圈。细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞器是组成细胞的结构。 16教师在“减数分裂”一节的教学中，常常用到下表，其作用是（ ）。A.逻辑推理B.比较异同C.拓展延伸D.前后呼应 答案：B解析：知识点:教学方法的应用。比较异同属于类比教学法，通过比较有丝分裂和减数分裂的不同之处，让学生更加容易记忆和比较。 17教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时设计了如

12、下板书，该板书属于（）。 第一节从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 1非细胞生物的生命活动与细胞病毒 2单细胞生物的生命活动与细胞草履虫的运动和分裂 3多细胞生物的生殖和发育与细胞人的生殖和发育 4多细胞生物生命活动的调节与细胞反射的结构基础 二、生命系统的结构层次 细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 A综合式B提纲式C问答式D图示式 答案：B解析：本题考查板书的类型。综合式的板书，或将教学中涉及的几方面的知识内容，综合地反映在板书里，或将零散孤立的知识“串联”和“并联”起来，形成系统化、简约化的知识网络。提纲式的板书是对一节课的内容，经过分析和提炼，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领

13、地反映在板书里。问答式的板书在课堂教学中往往用于设置系列问题，组织学生回答或由学生经过讨论后回答。图示式的板书用文字、数字、线条和关系框图等来表达。根据定义可判断，题中的板书属于提纲式板书，故选B。 18下列哪一项可简便而且准确地判断贮存的小麦种子的细胞呼吸方式 （） A有无酒精生成B有无水生成C有无有机物消耗O2D消耗量与CO2生成量的比值 答案：D解析：无氧呼吸产生酒精，只要有酒精生成就能说明细胞有进行无氧呼吸，但细胞也可能同时进行有氧呼吸，故A不符合题意。除了有氧呼吸能产生水外，其他代谢反应也能产生水，故B不符合题意。有氧呼吸和无氧呼吸都是消耗有机物，C不符合题意。当氧气消耗量为0时，细

14、胞只进行无氧呼吸；当氧气消耗量小于二氧化碳生成量时，细胞同时进行有氧呼吸和无氧呼吸；当氧气消耗量等于二氧化碳生成量时，细胞只进行有氧呼吸，故D项符合题意，能简便而准确地作出判断。 19以下育种方法未使用植物组织培养技术的是（）。 A花药离体培养获得单倍体植株B秋水仙素处理萌发的种子或幼苗获得多倍体植株C基因工程培育抗虫棉植株D细胞工程培育番茄一马铃薯杂种植株 答案：B解析：多倍体植株是萌发的种子或幼苗经过秋水仙素处理，经染色体加倍形成的，没有使用植物组织培养技术。 20果蝇的体色由常染色体上一对等位基因控制，基因型BB、Bb为灰身，bb为黑身。若人为地组成一个群体，其中80%为BB的个体，20

15、%为bb的个体，群体随机交配，其子代中Bb的比例是( )。 A.25%B.32%C.50%D.64% 答案：B解析：计算可知，B的基因频率为0.8，b的基因频率为0.2，这样，Bb的基因频率为2x0.8x0.2=0.32。故选B。 21下列关于细胞的生命历程描述错误的是( )。 A.细胞分化形成各种细胞、组织时遗传物质发生改变B.细胞分化导致细胞形态、结构、功能出现稳定性差异C.老年人白发与细胞中的酪氨酸酶活性降低有关D.细胞凋亡有利于多细胞生物体完成正常发育 答案：A解析：细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，细胞分化是基因选

16、择性表达的结果，但在细胞分化过程中遗传物质没有改变。细胞衰老的特征主要有：(1)细胞内水分减少，细胞萎缩，体积变小，但细胞核体积增大，染色质固缩，染色加深；(2)细胞膜通透性功能改变，物质运输功能降低；(3)细胞色素随着细胞衰老逐渐累积；(4)有些酶活性降低(如与黑色素形成有关的酪氨酸酶)；(5)呼吸速度减慢，新陈代谢减慢。细胞凋亡是由基因决定的细胞程序化自行结束生命的过程，在成熟的生物体内，细胞的自然更新，被病原体感染的细胞的清除，是通过细胞凋亡完成的，对生物的个体发育、机体稳定状态的维持等都具有重要作用。综上所述，A项错误，B、C、D三项正确。 22图为甲病和乙病的遗传系谱图，其中-8 不

17、携带致病基因。下列说法不正确的是（ ）。A甲病的遗传方式是常染色体显性遗传 B-5 个体是乙病携带者的概率为1/2 C-13 个体的致病基因来自-1 和-2 的概率相等 D如果-10 和-13 结婚，他们的子女患病的概率比较高 答案：C解析：23图4为存放水果时，空气中的氧气浓度(X)与水果释放的二氧化碳相对量(Y)之间的关系曲线，贮存水果应选择的最佳氧气浓度是( )。A.aB.bC.cD.d 答案：B解析：细胞的呼吸作用会消耗水果中的糖类等有机物并释放二氧化碳，存放水果时应尽最大可能来降低这种消耗作用。图中b点释放的二氧化碳最少,说明此时呼吸作用最低,该点的氧气浓度最适合贮存水果。 24图2

18、表示有关蛋白质分子的简要概念图。下列对图示的分析正确的是（ ）。A.A中肯定含有S元素B.过程是利用细胞中的原料合成的C.多肽中B的数目等于C的数目D.蛋白质结构和功能的多样性是细胞多样性的根本原因 答案：B解析：组成蛋白质的化学元素有C、H、O、N，大多数还含有S，A项错误。过程是利用细胞中的氨基酸合成多肽的过程，发生在核糖体中，B正确。一条多肽中B的数目比C的数目多1。C项错误。细胞多样性的根本原因是DNA分子的多样性，D项错误。 25图4表示生态系统中某生物的代谢过程，正确的是（ ）。A.能进行或者过程的生物肯定属于生态系统中的生产者B.能进行或者过程的生物肯定属于生态系统中的消费者C.

19、各种生物都能通过过程为自身的生命活动提供能量D.过程和不能在生物体的同一细胞内进行 答案：A解析：由图可知，过程是光合作用，过程是有氧呼吸，过程是化能合成作用，过程是无氧呼吸。A项，能进行或者过程的生物的同化类型都是自养型，属于生态系统中的生产者，故正确；B项，表示有氧呼吸，表示无氧呼吸，生长者中的绿色植物也能进行有氧呼吸和无氧呼吸，并且无氧呼吸产生酒精，故错误；C项，厌氧型生物通过无氧呼吸提供能量，故错误；D项，和过程可以发生在同一细胞，如酵母菌细胞，是兼氧异养型生物，故错误。 26图2是动物细胞有丝分裂模式图，请据图分析下列说法中不正确的是（ ）。A.图细胞在显微镜下可清晰地看到染色体的形

20、态和数目B.图细胞可发生DNA分子的复制和有关蛋白质的合成C.图所示的时期，细胞内的高尔基体的活动显著加强D.图所示的时期，细胞中的DNA数目不变，但染色体数量加倍 答案：C解析：根据题意和图示分析可知：图细胞处于中期，此时所有染色体的着丝点排列在赤道板上，形态固定，数目清晰，所以A正确。图细胞处于间期，所以细胞可发生DNA分子的复制和有关蛋白质的合成，故B正确。图所示的时期为末期，在植物细胞有丝分裂末期，由于要形成细胞壁，所以细胞内的高尔基体的活动显著加强，而此细胞是动物细胞，所以C不正确。图所示的时期为后期，着丝点分裂，所以染色体数量加倍，但细胞中的DNA数目不变，故D正确。 27图5为某

21、种单基因常染色体隐性遗传病的系谱图(深色代表的个体是该遗传病患者其余为表现型正常个体)。近亲结婚时该遗传病发病率较高，假定图中第代的两个个体婚配生出一个患该遗传病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定条件是（ ）。AI-2和I-4必须是纯合子B-1、-1和-4必须是纯合子C-2、-3、-2和-3必须是杂合子D-4、-5、-1和-2必须是杂合子 答案：B解析：该遗传病为常染色体隐性，无论I-2和I-4是否纯合，-2、-3、-4、-5的基因28图1表示光照贮藏温度对番茄果实呼吸强度变化的影响。下列有关叙述中不正确的是（ ）。A番茄果实细胞产生CO2的场所是线粒体和细胞质基质B光照对番茄

22、果实呼吸的抑制作用8时比15时更强C低温、黑暗条件下更有利于贮存番茄果实D贮藏温度下降时果实呼吸减弱，可能与细胞酶活性降低有关 答案：C解析：分析柱形图可知，随温度的降低呼吸强度也降低，在每一温度下。黑暗条件下比有光条件下呼吸作用强度大，即光照对呼吸强度有抑制作用，不同温度下其抑制作用不同。番茄果实有氧呼吸产生CO2的场所是线粒体，无氧呼吸产生CO2的场所是细胞质基质，A正确。由题图看出8时黑暗条件下与光照条件下呼吸强度差值比15时大，即抑制作用更强，B正确。由图可看出低温条件下呼吸强度更低，但黑暗条件下比光照条件下呼吸强度高，所以黑暗条件下不利于果实的储存，C错误。呼吸过程是酶促反应。酶活性

23、受温度影响，温度降低酶活性降低D正确。 29下列行为可以传播艾滋病的是（ ）。 A与艾滋病患者拥抱 B与艾滋病患者共用注射器 C与艾滋病患者共用抽水马桶 D触摸艾滋病患者摸过的门把手 答案：B解析：艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起的。HIV 是一种 RNA 病毒，HIV 进入人体后，主要攻击人 体的 T 细胞，导致患者几乎丧失免疫功能。艾滋病的主要传播途径是性接触传播、血液传播和母婴传播，握手、拥 抱、游泳等日常接触不会传播。选项中，A、C、D 三项属于日常接触，B 项属于血液传播，故本题选 B。 二、问答题30阅读下列材料，按要求完成教学设计任务。要求： (1)利用所提供的仪器和材料，设计

24、“探究洋葱鳞片叶表皮细胞的平均细胞液浓度”的实验步骤。(10 分) (2)教师拟引导学生分组设计和执行实验方案。请写出相关教学思路(包括数据记录、数据分析、数据处理等环节) 和具体的数据处理方法。(20 分) 解析：(1)实验步骤： 将 03gmL 蔗糖溶液用清水稀释成浓度分别为 005 gmL、01 gmL、015gmL、02 gmL、025g mL 的蔗糖溶液，将这些溶液按照浓度高低依次装入写有编号的 5 支试管中。制作多个洋葱鳞片叶外表皮的临时装片。 在低倍镜下观察洋葱鳞片叶外表皮细胞中紫色中央液泡的大小以及原生质层的位置。 在洋葱鳞片叶外表皮临时装片的一侧滴入不同浓度的蔗糖溶液(从高浓

25、度开始)，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸 引，如此反复多次，使盖玻片下面的洋葱鳞片叶外表皮细胞完全浸润在蔗糖溶液中。 在低倍镜下观察不同蔗糖浓度下细胞中央液泡和原生质层的变化程度，确定洋葱鳞片叶外表皮细胞细胞液浓度所 在的大致区间。 在确定的大致浓度区间中再次细化蔗糖溶液的浓度梯度，并利用稀释的方式进行配制，配制完成之后重复步骤。 用低倍显微镜观察不同蔗糖浓度下细胞中央液泡和原生质层的变化程度，找出的液泡变化的临界值，就是洋葱鳞 片叶表皮细胞的平均细胞液浓度。 (2)教学思路： 提出问题 根据已知条件“洋葱鳞片叶表皮细胞浸泡在 03 gmL 的蔗糖溶液中时，能够观察到明显的质壁分离现象”，引 导学

26、生回答出洋葱鳞片叶表皮细胞的平均细胞液浓度一定小于 03gmL。 追问：采用什么样的方法能够在 003 gmL 范围内更加准确地判断出细胞液的平均浓度? 预设学生：洋葱鳞片叶表皮细胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不发生明显变化时的蔗糖浓度近似于细胞液的浓度。 可以利用不同浓度梯度的蔗糖溶液处理洋葱鳞片叶表皮细胞，从而找到该细胞发生质壁分离现象的临界浓度。 组织学生分组讨论 让学生分组讨论问题：如何设置蔗糖溶液浓度梯度? 教师与学生共同确定实验方案 先预设一组浓度间隔较大的蔗糖溶液，即浓度分别为 005 gmL、01 gmL、015 gmL、02 gmL、025gmL 的溶液。将洋葱鳞片叶表皮细胞依

27、次浸泡在浓度由高到低的蔗糖溶液中，观察液泡的变化，从发生质壁分离 到不发生质壁分离或开始吸水，以确定洋葱鳞片叶表皮细胞细胞液浓度所在的区间。在以上区间继续设置浓度梯度 较小的蔗糖溶液，利用同样的方法观察，确定洋葱鳞片叶表皮细胞细胞液的近似浓度。 确定实验结果记录方法 教师提出问题：刚才我们说观察液泡在不同溶液中的变化，我们怎么记录这个实验结果呢?把我们看到的细胞形态 画出来吗? 学生讨论，教师最后与学生共同总结出记录方案：设计一个表格，在不同浓度的溶液下，用“+”的多少表示细胞 质壁分离的程度，用“0”表示细胞内外溶液浓度相当，用“一”的多少表示细胞吸水膨胀的程度。 执行实验方案 按照讨论时的

28、分组进行实验，小组成员自行分配各自的任务，或制作切片、或观察、或记录结果。教师引导学生明 确实验步骤及注意事项。 学生分组执行实验方案并在如下表格中记录实验结果，教师巡视，观察指导。数据分析与处理 该实验中会存在一些误差，包括实验材料本身细胞液浓度有差别，每组学生配置的溶液浓度会存在不可避免的误差， 学生观察时主观上的差异等。因此，在误差范围内的数据可以保留。若有的小组记录的结果与其他小组相差较大， 应当帮助学生分析可能的原因，但他们组的数据不能计入全部数据内。最后，将各组测得的细胞液浓度综合在一起， 计算出的平均值就是洋葱鳞片叶表皮细胞的平均细胞液浓度。本实验中的数据处理方法为列表取平均值法

29、。 表达与交流 教师引导学生完成如下问题：根据实验现象和数据能够得到什么实验结论?从实验过程中的细胞变化确定洋葱鳞片 叶表皮细胞的平均浓度的原理是什么? 让各小组将本小组探究过程中存在的疑问与其他小组交流。 31材料：以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。课前准备：把学生每四人分为一组，准备各种糖(少量)不得少于五种，鼓励种类越多越好，意在调动学生的好奇心和求知欲，积极参与并查阅资料了解糖的知识，为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫，同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。教学过程：师生互动：让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容，并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总

30、结，让学生认识了糖类的种类和作用后，让学生以小组为单位，把课前准备的各种糖进行归类，并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对完成得快而且好的小组，教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。学生：分组讨论、交流并积极完成任务。问题：(1)根据材料，分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略 运用这种教学策略时，应注意的问题有哪些 (10分)(2)在教授材料中的内容时，除该教师采取的策略之外，还可采用哪些教学策略 举出两种(10分) 解析：(1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策。在运用合作学习教学策时，需要注意的问题有：必须有足够的空间和时间；学生必须经过

31、训练及练习，才能有效地进行，每个学生都要积极参与，否则会有形无实：并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行，合作学习既有优点，也有缺点，要注意扬长避短。(2)可采用的教学策有：概念图教学策。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理原则。它的层级结构可以是教学材料得到有效组织。同时，在概念图的绘制过程中，学生可以由被动学习转为主动学习。另外，教师还可以利用概念图评测学生对概念理解的程度。直观教学策。糖类和脂质的类型众多，与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料，如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上，使学生经历感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维的转变。三、简答题32图9是某草原生态系统的食物网组成，请据图回答下列有关问题。问题：（1）食物链和食物网是以种群之间的_关系建立起来的网络，其中不包括_。（6分）（2）本食物网中既存在竞争关系又存在捕食关系的是_、