高三语文复习 关注变化坚守根本提高实效

1、总说一、关注命题变化，提升学科素养二、突破核心考点，提高语文能力三、立足学生，优化训练，提高复习实效一、关注命题变化，提升学科素养（一）引导学生阅读经典，关注生活，培养其思想素养（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底（三）研究语文试题的核心要点，增强学生的应变能力（一）引导学生阅读经典，关注生活，培养其思想素养 问题的提出： 立德树人是教育的根本任务重大社会问题的语文学科表达一、关注命题变化，提升学科素养（一）引导学生阅读经典，关注生活，培养其思想素养 问题的提出：作文教学的真正意义在于让人获得以文字的方式呈现理性思考、认识判断、情感价值、过程感悟，呈现作为一个人的生活状态、思维世界与

2、情感怀抱的能力。一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试1：阅读社科经典作品，积淀思想基础。引导学生关注探讨人生观、价值观、人与社会、人与自然关系、科学与社会等问题的书籍，既丰富思想与情感，又为考试积淀思想基础，更重要的教会人看世界、思考问题的方法。一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试2：时文阅读阅读时文，引导学生关心现实，既扩大视野、丰富思想，又为考试积淀思想基础，更重要的教会人看世界、思考问题的方法。 阅读时文，提高阅读能力，学习他人写作手法，优化自己的作文。一、关注命题变化，提升学科素养具体做法： 从网络上选择热点新闻以及相关的评论文章，老师精选、整理后，印发给学生，在课堂上进行阅读和讨

3、论，要求学生分析文段，学习作者分析问题的所用的理论知识和具体方法，鼓励他们将之运用作文中。示例一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试2：时文阅读经验与反思： 选题应从零散走向系列。 从随机新闻事件到以“一点四面”为核心的新闻选材。 学习重点应从以积累素材为主到训练思维为主。 看事件读评论分析文章，学习评论方法模仿写作一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试2：时文阅读经验与反思： 为避免受阅读倾向影响，一定要多安排人员来选材。 选材时，用主流新闻媒体的材料，社会新闻一定不可追新。 推荐媒体： 公众号：人民日报评论、侠客岛 网媒：凤凰网评论、澎湃新闻、央广时评一、关注命题变化，提升学科素养相关尝试

4、2：时文阅读学科核心素养是本轮课程改革的关键成果，也是高考命题的一个重要标准。（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底一、关注命题变化，提升学科素养语文课程的本质和基本特点语文课程标准（2017年版）语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底一、关注命题变化，提升学科素养一、关注命题变化，提升学科素养（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底 2018年全国卷三套试题： 语言运用强化综合性、实践性，回归语文的本真 语用题的现实语境。从“解答题目”转向“解决问题”。语文学科的核心素养

5、学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。一、关注命题变化，提升学科素养（二）研究语文学科核心素养，提升学生的语文功底1语言建构与运用积累、梳理和整合，掌握语言文字特点及其运用规律，形成言语经验，正确运用祖国语言文字进行交流沟通。2思维发展与提升直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维提升思维品质的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性3审美鉴赏与创造培养审美意识、审美情趣与鉴赏品位，逐步掌握表现美、创造美的方法。4文化传承与理解文化自信语文学科的核心素养一、关注命题变化，提升学科素养（三）研究语文试题的核心要点，增强学生的应变

6、能力 反“刷题”，在内容和命题形式进行适度变化 1.考试大纲+考纲说明，特别是“题型示例” 2.关注 北京、上海等地高考试题 3.适度扩大阅读面。阅读能力是核心，但题材可多样一点。二、突破核心考点，提高语文能力 （一）论述类文本阅读、 （二）文学类文本阅读、 （三）文言文阅读 （四）诗词鉴赏 （五）作文（一）论述类文本的复习建议：学生存在的主要问题： 读不透 选不对二、突破核心考点，提高语文能力（一）论述类文本的复习建议：1. 引导学生形成精读习惯 有重点的前后勾连的整体性阅读 重点：论述对象、论点、分论点、论据 前后勾连：中心论点与分论点的关系 分论点间的关系、论证的思路二、突破核心考点，提

7、高语文能力（一）论述类文本的复习建议：2. 定向阅读，融会贯通，科学比对。 陈述对象有误变化（看主语或宾语） 修饰限制成分有无变化（看状语或定语） 逻辑关系有无变化（看前提与结论、句间关系） 条件、因果、并列选择递进二、突破核心考点，提高语文能力（一）论述类文本的复习建议：3.补充关于论证的知识，突破学生的难点。 论证的思路和结构、论证方法等二、突破核心考点，提高语文能力（一）论述类文本的复习建议：4.训练策略：集中练习，一周之类完成十段练习。指导学生找出各自最常错的类型，逐一突破。指导学生总结解决纠结选项的个性化办法。二、突破核心考点，提高语文能力 学生在文学类作品阅读方面存在的主要问题 主

8、要问题： 理解上读不懂、读不透； 审题上抓不准，有遗漏； 答题上答不全、思路乱； 二、突破核心考点，提高语文能力 文学作品阅读复习的几个“理想状态”能否给学生一下就读能懂文章的绝招？ 读懂一篇文章 读懂一类文章 会做一道题 会做一类题现代文阅读无需教、无法教，多读就懂了。二、突破核心考点，提高语文能力阅读复习的知识体系陈述性知识：关于事物“是什么”的知识。 散文、小说的文体特征和表现手法。程序性知识：关于“做什么”“怎么做”的知识 如何提升学生散文、小说的阅读理解力？ 如何提高学生散文、小说题的解题能力？ 如何安排现代文阅读的复习？策略性知识：关于学习策略的知识。 学生如何对自己的学习过程能进

9、行监控、反省和调节？关于现代文阅读复习的知识体系（一）熟悉散文、小说的文体特征和表现手法。(陈述性知识）（二）强化精读，提高阅读理解力（程序性知识）（三）构建解题思维流程，提升解题能力（程序性知识）（四）提高阅读训练效率的建议（程序性知识） 指导学生反思自己的答案，找到矫正的方向（策略性性知识）（二）文学类文本的复习建议：1.熟悉散文的文体特征和表现手法 让学生熟悉散文、小说的基本知识和文体特征二、突破核心考点，提高语文能力（二）文学类文本的复习建议：2.抓住关键，融会贯通，整体把握文意。 了解宏观文意： 文章在写什么，表达了怎样的主题； 把握文章思路： 结构模块（全文意思大致可分为几块） 信

10、息的衔接转换（过渡、照应、文意转折处）二、突破核心考点，提高语文能力小说阅读的关键点：矛盾冲突1.明确：确定冲突对象2.理解：矛盾冲突的实质。 确定情节冲突点，分析冲突成因：性格冲突、思想冲突、利益冲突、环境冲突3.分析：导致结果的原因。 确定矛盾的主动方，从故事背景、人物形象特点等方面展开分析 4.综合：整合信息，融会贯通，得出结论。二、突破核心考点，提高语文能力散文阅读的关键点：梳理“形”与“神”的关系1.理解各个材料的含义，找准直接抒情议论的话语2.分析：材料与材料间的关系。 材料间的联系3.分析：材料与主旨的关系。 分别从哪些角度来表现主旨4.综合：整合信息，融会贯通，得出结论。二、突

11、破核心考点，提高语文能力（1）审读题目的思维流程。 精读题干，字字落实，勾画圈点，留意关键信息： 问题内容及数量、解题条件及提示、解题范围、表述要求、分值示例： 5. 请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。6. 小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。3.构建解题思维流程，提升解题能力二、突破核心考点，提高语文能力（2）熟悉常考题型及思维流程，在解题中，形成理性的思维习惯。 附：小说的常见题型及思维流程 散文的常考题型及思维流程。3.构建解题思维流程，提升解题能力二、突破核心考点，提高语文能力（3）形成答题理路

12、，合理分点作答，提高得分率。 答题理路，包括答案的构成要件，表述的层次，必要的术语等。 如：作用类题目的答题理路： 内容上：表现了人（事、景、物）特点，表现了主旨 结构上：线索、根据所处位置定作用 效果上：给文章的表达增加了，让读者3.构建解题思维流程，提升解题能力二、突破核心考点，提高语文能力（3）形成答题理路，合理分点作答，提高得分率。 如。6. 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。6. 既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活使用文献档案，与小说叙

13、述相互印证，使艺术描写更真实。3.构建解题思维流程，提升解题能力二、突破核心考点，提高语文能力（1）精选练习材料，逐一突破考点和常见题型。 精选5-10篇题材各异、体裁一致文章，在每篇文章后附上该文体的常见考点及其相应题型，就每一个考点及其常见题型在这些文章中逐一训练，在反复练习中引导学生形成、固化思维流程。4.提高阅读训练效率的小建议二、突破核心考点，提高语文能力（2）针对阅读的核心能力和学生的难点，专项突破。 阅读的核心能力点： 提取有效信息的能力、 建议：明确筛选任务，确定范围，提取相关信息 精准分析概括的能力、 建议：整合信息，融会贯通，适度提炼 简洁清晰表达的能力 建议：分点作答，多

14、用原词、用好术语。4.提高阅读训练效率的小建议二、突破核心考点，提高语文能力4.提高阅读训练效率的小建议（3）指导学生反思自己的答案，找到矫正的方向。 分析学生答案典型错误指导错误归因提示解题思路进行矫正训练反馈总结。 对于答案表达混乱的同学，可以让其熟读参答案二、突破核心考点，提高语文能力（三）文言文的复习建议：关键点： 语感 积累 训练 1. 熟读教材篇目，建立语感。王力：“背书就是重视感性认识。有了足够的感性认识，才能提高到理性认识。”二、突破核心考点，提高语文能力（三）文言文的复习建议：2.积累：文言实词实词积累是关键：文言实词大多是多义词，一定要了解其常用义项，必须要识记其“本义”和

15、“基本义”。 积累方式：梳理人物传记中的常见实词，反复练习。二、突破核心考点，提高语文能力（三）文言文的复习建议：2.积累：文化常识。必修五“梳理探究”中所列举的 “姓氏称谓”“教育科举”“职官沿革”“文化典籍”“纪年纪时”“天文地理”“礼仪制度”等。引导学生借助思维导图等方式将零散的文常条理化。 结合教材，强化重点篇目中的基本文常积累。二、突破核心考点，提高语文能力（三）文言文的复习建议：3.训练：（1）文言天天见：多接触，自然熟（2）充分利用套题中的文言阅读文段，提高学生的阅读能力。翻译（口译）重点段落。引导学生积累文段中的文化常识。多出几道断句、翻译等题目，促进学生细读文段。二、突破核心

16、考点，提高语文能力（四）诗歌鉴赏的复习建议总体原则：读懂诗词，答好题目1.指导学生热爱诗歌，增大阅读量。 让学生每天读一首诗歌，最好还读读该诗的鉴赏文章。 将诗歌按内容（风格）分类阅读，让学生掌握各类诗词的一些规律特征，提高理解的准确性。二、突破核心考点，提高语文能力2.构建诗歌知识、能力体系，形成常见题目的思维路径。（四）诗歌鉴赏的复习建议示例二、突破核心考点，提高语文能力3.切实提高选择题的得分。 例如：诗歌选择题的思维路径： 明确选项设置的侧重点 比对时，内容层面重点看理解、概括是否准确、表达技巧的判定及分析是否准确。二、突破核心考点，提高语文能力4.简答题：准确审题，循路作答。 审题：

17、问什么，答什么，怎么问，怎么答15. 一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合诗句说明你的理由。15. 观点一：同意。这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发；意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。观点二：不同意。这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；意为移山填海的事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。二、突破核心考点，提高语文能力4.简答题：准确审题，循路作答。 审题：问什么，答什么，怎么问，怎么答15. 诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。15.

18、 第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用；第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。 二、突破核心考点，提高语文能力几个必须知道的常识：A.只要求“概括”，可以只回答结论，不必分析。B.要求“分析”，必须联系诗句分析。C.要求联系全诗分析，律诗至少要分析到每一联，绝句要分析到每一句，词要分析到每一阕。D.要求“概括分析”，最好采用先总后分的模式表述答案。E.要求“赏析”，必须要谈及艺术手法，基本模式为：运用了手法，突出了人、景、物特点，抒发了作者情感4.简答题：准确审题，循路作答。二、突破核心考点，提高语文能力15本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。15. 15用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2分）动中见静，越发见出考场的庄严寂静；（2分）强化作者充满希望的喜悦之情。（2分）二、突破核心考点，提高语文能力高考作文复习总体建议：关注变化，坚守根本二、突破核心考点，提高语