2022年九年级语文上册第4单元第13课《事物的正确答案不止一个》教案新人教版1

1、事物的正确答案不止一个教案 一、学习目标：才能目标 1. 明白谈论文的特点,理清文章结构；2. 学习举例论证的方法；情感目标 培育同学的创新思维和试验精神；二、重点难点：梳理谈论文的结构、 学习论证方法是本节课的重点,三、教学过程：（一）导入：如何进行论证是本节课的难点；请同学们认真看这张图片,图中画的是什么景物？既像一个船队,又像一个拱形的水上 城墙；同样一幅画,从不同的视角看,看到的却是不同的事物；大千世界多姿多彩,千变万化,即使是同一个事物,摸索的角度不同, 答案往往也会各有不同；美国实业家罗迦费 因格由四个几何图形引发出“ 事物的正确答案不止一个” 的观点；请大家阅读后,看自己能否 从

2、中获得一些启示；（二）作者简介和相关文体学问：1. 关于作者：1948 年生,当代美国实业家、学者、制造学家；曾任加利福尼亚罗迦 费 因格,创意顾问；著有当头棒喝、制造性纸牌等作品；“ 唯独真正欢乐的人们是儿童和富 有制造性的那一部分人” 是他的名言；2. 关于文体：谈论文是运用概念、判定、推理等规律方法,直接阐明事物的本质和规律,说明作 者观点、态度的文章；它一般有三个要素：论点、论据和论证；（三）探究学习：1. 文章的论点： 任何人都拥有制造力,只要具备几个关键性的要素,就能成为一个富有制造性的人；2. 理清文章的结构：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第 13 段）（2）论证制造性思

3、维的要素及其所引发的制造力（第 4 8 段）1 （3）论证怎样拥有制造力,提出论点（第 913 段）3. 文章的论证过程：4. 文章为什么要确立 “ 事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用什么样的论证方法来阐明这一事理的？文章仍运用了什么论证方法？举例简析；（这个问题有助于同学对谈论文论证方法进行辨析,明确为了增强说理的成效,可以综合运用多种论证方法的道理；）第一问： 由于只有熟悉到事物的正确答案往往不止一个,不满意于一个答案,不舍弃探求,我们才能有所发觉,有所制造,有所进步；其次问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理；先从反面说：“ 假如你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个

4、答案以后,就会止步不前” ；再从正面说：“ 不满意于一个答案, 不舍弃探求, 这一点特别重要； ” 正反对比, 使说理全面而透彻,增强了说服力；第三问：举例论证；如作者在论述“ 产生制造性思维必需具备哪些条件” 时,列举了约翰古登贝尔克创造印刷机、排版术的事例以及罗兰布歇内尔创造交互式乒乓球电子游戏的事例；事例典型,有代表性,确凿而详细地阐明白事理；引证法；如第 6 段：有人是这样回答的：“ 富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问,使自己学识渊博；从古代史到现代技术,从数学到插花,不熟知各种学问就一事无成；由于这些学问随时都可能进行组合,形成新的创意； 这种情形可能显现在六分钟之后,也可能在六个

5、月之后,六年之后；但当事人坚信它肯定会显现；”第 11 自然段：某心理学专家小组以实际从事制造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查讨论,并得出如下结论：造力的人,不认为自己具有制造力；”5. 摸索探究：“ 富于制造力的人,认为自己具有制造力；缺乏创（1）本文主要论述的是怎样才能拥有制造力的问题,作者为什么要从“ 事物的正确答 案不止一个” 谈起？而在篇末才给出“ 制造性思维所必需的要素” 的全部答案？（这个问题有助于同学精确把握课文内容,并明白本文作者采纳层层深化的论证思路来结构文章的特 点；）第一问：由于“ 事物的正确答案不止一个” 这一现象既详细、生动、形象,又富有针对 性,易于

6、激起读者的阅读爱好；2 其次问：对于“ 制造性必需的三个要素” 这一问题,课文经过由详细到抽象,由个别到 一般的逐层论述后,最终才给出答案；这符合人们由“ 分” 到“ 总” 的思维规律,便于读者 懂得和把握；（2）事物的正确答案为什么不止一个？由于事物是复杂丰富的,生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样的；（3）产生制造性思维必需具备哪些条件？文中用了什么样的论证方法来论证的？第一个要素是必需熟知各种学问,由于学问是形成新创意的素材；其次个是必需有探求新事物,并为此而活用学问的态度和意识；为了论述这一道理,作者主要采纳了举例论证的方法；事例典型,有代表性,详细而确 凿地阐明白事理；（4

7、）区分一个人是否拥有制造力,关键看什么？作者通过引用某心理学专家小组的讨论结论,指出区分是否富有制造力,关键在于能否留意自己细小的想法；（5）如何才能成为一个富有制造性的人？关键要做到三点：一是“ 要常常保持奇怪心,不断积存学问” ；二是“ 不满意于一个答 案,而去探求新思路,去运用所得的学问” ；三是“ 一旦产生小的灵感,信任它的价值,并 锲而不舍地把它进展下去” ；四、拓展积存：制造性思维, 是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类熟悉新领域、开创人类熟悉 新成果的思维活动；制造性思维是以感知、记忆、摸索、联想、懂得等才能为基础 , 以综合 一项制造性 性、探干脆和求新性为特点的高级心理活

8、动,是需要人们付出艰苦的脑力劳动；思维成果的取得,往往要经过长期的探究、刻苦的钻研,甚至多次的挫折之后才能取得,而制造性思维才能也要经过长期的学问积存、素养磨砺才能具备,至于制造性思维的过程,就离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动；下面给大家介绍几位富有制造性思维的伟人；贝多芬：他幼年早慧, 在年轻时就确立了作曲家的位置；或许是命运的戏弄,在人生最辉煌的时刻,他却失聪了；但是,在这之后的八年中,他照旧连续着音乐家的生命,大大进展和转变 了古典音乐；他是德国最宏大的乐曲家之一,创作了如：英雄、命运、田园等交响曲,月光、热忱、清晨等钢琴奏鸣曲；3 莎士比亚：英国文艺复兴时期最宏大的戏剧家、诗人；他重要的喜剧作品有仲夏夜之梦、威 尼斯商人、无事生非、皆大喜悦、第十二夜等；历史剧理查三世、亨 利四世；四大悲剧哈姆雷特、奥赛罗、李尔王、麦克白；莎士比亚被马克思誉为“ 人类最宏大的戏剧天才；”独领风骚者为成吉思汗,而最具才华者是莎士比亚；”“ 在过去的几千年人类历史中,最宏大的德国诗人歌德有一句名言“ 说不尽的莎士比亚！”中国戏剧家曹禺曾称赞：“ 莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！爱因斯坦：20 世纪最宏大的物理学家,科学革命的旗手；他从小头脑中就布满很多奇思妙想