2022年丰都县小学语文导学案教学二次备课

1、丰都县学校语文导学案教学二次备课 课题 课型 单元主题（人情味）读写目标（表达法）核.课后问题需要涉及的主要段落：.要重点导读“ 人情味” 的关键句段：心 问题.核心目标涉及的关键段：.要重点解读“ 表达法” 的关键句段：梳 理及.要沉入其中联系上下懂得的关键.要举荐的阅读篇目及阅读点：词语：解 读变式训练设计 迁移运用设计选作变式训练的句段选作迁移运用的句段课型进展阅读课练法设计用法设计课题窃读记自我鼓励 积极参加感受学习的乐趣 大胆沟通体验胜利的欢乐课 在每次展现中,我的展现次数及质量记录 组评 师评堂 展现次数 一展 二展 三展 四展 五展 六展评（画正字）终结评判价 展现质量（）一、自

2、学检测案环节任务：静思默想双色笔记整体感悟多读多记学情初测）（大约用时：分钟,自评等级：.学前自读（）学习目标思；能读写本文生字,能结合详细语境说出课文中（窃读、贪婪、）等重要字词的意学习作者细致入微的动作、心理描写来表达感情的方法,能用“ 自语式独白” 的写法表达情感；（）核心解读“ 自语式独白”是心理描写的一种表达形式,它是通过主人公的内心独白,表达自己当时的心境和情感；这篇课文的作者奇妙地运用了自语式的独白,生动地描述了自己当时的心境；如：“ 就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧？”表现了小作者利用 “ 下雨天, 留客天”的借口,自我劝慰、自我解脱的心理；（）抓住关键听老师开课导入后,

3、我觉得学习本课的关键是抓住（）学习（）；. 悄悄自学（）端起书,自由地读通课文,标注自然段号,初步感悟课文内容和层次这篇课文是写（）的,全文共（）个自然段,感觉作者是分（）层意思写的；（）学习生字：认读生字文中找词看字想词读熟词语看字说词生字分类记忆难字抽写；（）浏览课文,用双色笔和不同的批注符号标四字词、美丽短语,经受“ 勾画展现补充”；（）再读课文,环绕单元主题用（）标出自己最喜爱的句子处,然后归纳主要内容；中,我最喜爱第（）自然段中句子“（）” ,是由于（）；这篇课文主要写了 ；（）整理成果（可设计练习,写学习感悟,用“ ？” 标出自己有疑问的地方 ）. 学后自测 （口头试作找出错题询问

4、对子询问小组小组展现集体纠错识记难点）（）给下面加点的字挑选正确的读音；贪婪（ ）屋檐（ ）酸（ ）奶哟（ ） 皱 眉充 分踮 脚饿（）在括号里填入读“ ” 的字； 怕 体 离 大）不舍戏 抗 根 相 ）（）给以下汉字组词或补充四字词或补充短语；檐（窃 掂 液 切 踮 腋 瞻 （）地查找（）地读着（）的理由（）盆大（）；（）（）辘辘；（）（）服服；（）回想课文填空；课文以 为线索,以放学后急匆忙地,到晚上依依不舍离开的时间次序和、两个场景的插入,细腻生动地描画了“ 窃读” 的特殊感受与复杂味道,表现了；（）依据课文插图,用四字词语来形容“ 我” 读书时的状态；（至少四个）（）邀请老师再测试；.

5、 书写指导 （先听老师指导书写难写的字,再用练习本进行规范书写,不少于分钟；）二、探究展现案环节任务：合作探究展现沟通论辩整合点拨迁移学情小结分钟,自评等级：）（大约用时：可依学情检查情形,或同学问题,或老师话题等,开启“ 自语式独白” 的探究之门；话题建议：窃读的味道是 的学法：先自读课文,再结合课文的内容或自己的阅读感受进行补充,然后依据下面的“ 温馨提示” 开头学习；. 探究原文本；,主要写 ,我读给分：分清任务（让大家明白做什么）；学：独立自学（找到句子熟读知意感悟表达）; 传：传递信息（对学群学传信息：读句子说懂得说感受谈表达）沟通建议：（情形剧表演,表现自语式独白的语言风格） 段（

6、句）你听 ,这是 味道；通过 ,写出 ；表现“ 我” 对读书 . 朗读大展现合：语感整合（设计展读方案：自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读.,保证人人上台） ；表：赏读展现（个人汇报、朗读沟通、情境表演、相互提问等）；矫：矫正评判（评等、质疑、辩驳 ）. 实践新语文讨：引起争论（老师在矫正评判中相机导入新话题,沉入词语,联系上下文深度懂得）；变：变式训练（找出“ 关键词句”,结合课文语境绽开想象,换一种表达法）；我会变：一页,两页,我（四字词写贪婪）；我（比如写欢乐）这种窃读的味道！迁：迁移运用（听老师点拨,探讨“ 语言规律”,以此“ 迁移表达” 某人某事某景）；找规律：读段,体会“

7、动作心里” 的自语式独白语言规律；会迁移：用“ 动作心里” 的自语式独白语言规律来说说某同学看别人吃零食 结：引导学习班长小结学习所得；邀请值日班长总结学情；三、扩读提升案环节任务：快速阅读学法迁移学情反馈课外牵引分钟,自评等级：）（用时：煮 书爷爷的书房里挂着一张条幅,上面写着“ 煮书” 两个苍劲有力的大字；我感到古怪：书只能读,怎么可以煮呢？一天,爷爷刚刚写完一篇文章,正坐在转椅上品茶；我问：煮,不是要煮烂吗？”“ 书怎么可以煮呢？书放在锅里爷爷说：“ 书是精神食粮,既然是食粮,怎么不行以煮呢？煮熟了,吃下去才好消化吸取呀；”爷爷看我疑问不解的样子,便接着说：“ 你知道唐代大诗人杜甫吧？他

8、小时候读书,经常是反复诵读品尝,非把书读熟读透不行；（感悟：）其实,这就是煮书；这样,他写起诗来就得心应手了；所以他说读书破万卷,下笔如有神（感悟：）；我们学习语文,对那些好文章也应当这么煮；否就,就很难把语文学好；”“ 爷爷,你看我该怎么煮书呢？”“ 你可以先从煮语文书入手嘛；语文课文都是范文,每天早晨起床,放声读上几遍,认真品尝一番,多有意思呀！这样煮下去,你不仅能体会文章情感,仍可以牢记好词佳句 有了一肚子的词汇,说话、写文章仍会犯愁吗？”爷爷的话使我豁然开朗, “ 煮书” 仍真有道理哩！（一）认真阅读上面短文,完成练习；. 反复读文中画线的句子,在文中（）中写出自己特殊的感悟；. 在文

9、中,用波浪线划出“ 自语式独白” 的句子；. 把下面的句子描写详细；方法：精确用词；我 着条幅,问：“ 书怎么可以煮呢？”爷爷,说：“ 书是精神食粮,既然是食粮,怎么不行以煮呢？”“ 爷爷,你看我该怎么煮书呢？” 我；方法：恰当修辞；我 着条幅,问：“ 书怎么可以煮呢？”爷爷,说：“ 书是精神食粮,既然是食粮,怎么不行以煮呢？”“ 爷爷,你看我该怎么煮书呢？” 我；. 运用学习到的自语式独白的描写方法,把以下句子描写详细；爷爷的话使我豁然开朗,（二）听老师布置课外“ 海量阅读” 及“ 阅读创新” 拓展作业；四、阅读创新案环节任务： 海量阅读自由想象紧扣核心放胆习作 （大约用时：分钟,自评等级：

10、）. 海量阅读；依据老师提出的课外阅读要求,结合本课核心目标进行课外阅读,做好读书笔记；. 阅读想象；一边阅读一边结合生活实际中的所见所闻绽开迁移想象；. 狂想习作；仿照“ 自语式独白” 语段记叙今日所见所闻；（“ 狂想习作” 续集写作）；学校语文第册第单元复习导学案复习目标：. 正确读记本单元的词语,能结合详细语境弄清词语的意思,并把词语运用在平常的说话、习作中；. 抓住课文中的重点句子进行解读,加强句子的修辞、句式变换、名言、警句的训练,掌握其方法；. 回忆课文内容,把握主要内容,体会难点句子含义；. 实践运用本单元的特色写法；复习重点：. 结合重点句子,深刻感悟（）；. 运用作者（）的表

11、达方式写短文；复习时间：课时谈话设计：复习流程：一、小组自查,复习预备：（正副组长在课前组织检查,并给出评判和建议）. 我能背诵并默写；组长评判或建议：. 我能熟记；组长评判或建议：. 我能结合联系生活实际,说说；组长评判或建议：二、集体梳理,整体回忆 在本单元中,我们学习了哪些内容,同学们仍记得吗？（先由同学挑选“ 人文内容”或“ 表达内容” 自由回答,然后老师引导梳理）图式：三、字词盘点,忆海寻贝 . 生字盘点（要求必需全把握的） ；. 词语盘点（要求必需全把握的）. 我在平常练习中显现关于生字、词语的错题（错题本）如下：. 我收集到的有关“” 的四字词语仍有哪些 .四、句子归队,深刻感悟

12、 . 难点句子归队. 我的错题沟通（错题本）五、写法拓展,强化运用. “ 学而时习之” ；仿课文写法写一短文,或用详细事实说一观点；提示：. “ 温故而知新” ；通过今日的复习,我们对 了 新 的 认 识 , 所 谓有了进一步的懂得,也有, 在 生 活 中 ,（或者运用所学的方法说说某一课文至今留在你脑海里的感受）六、学问回忆 创意展现 . 美文背诵大擂台 竞赛规章： 抢擂主：最先举手且人数最多的小组为擂主；其他小组举手挑战； 擂主指定攻擂组；攻擂组自选背诵的篇目先背,擂主后背；胜出者晋升为擂主, 竞赛连续,同时换篇目,本次竞赛仅设三场；评分标准： 以“ 大胆、大方、大声、整齐、精确、有朝气、

13、有活力、组长组织得力、全组参加、赛场纪律” 为标准,每项分,视表现情形打算给不给分；其他小组均为评委,留意倾听,做好记录；每场竞赛终止秒后由各组长汇报本组所给的分数；组别 大胆 大方 大声 整齐 精确 活力 组织 参加 纪律 纠错 总分. 看看谁的反应快嬉戏规章： 各组正副组长二人,以推磨式次序到达指定小组,分别对该组成员提出问题,要求被指定组员在三秒钟内必需开头回答,否就算舍弃,每人不超过两个问题；评分标准 ：回答速度快、精确、小组纪律严明能留意倾听、回答疑题时态势能做到“ 大胆、大方、大声、自信、有活力” 四项；每个问题满分为分,回答不上来或者酌情扣了多少分提问人就得回多少分,并将分值带回提问人小组加分）；组别：题组速度精确倾听态势得分被提问人带走分. 才艺展现大比拼竞赛规章： 得分最少者作为擂主自由展现背写说或者命题测试；依据大众答题情形由老师评论给分；其