2022年九年级化学教案第六单元碳和碳的氧化物

1、九年级化学教案 第六单元碳和碳的氧化物单元教材概览 一、本章在全书中的位置碳和碳的氧化物支配在空气、氧、分子和原子、水、氢、化学方程式之后,铁、溶液、酸之前,占有承上启下的位置；在氧气的性质中已经知道碳单质具有可燃性,而且与氢气的性质很相像,因此也进一步巩固、 补充和深化了氧气、氢气性质的熟识；以后学习铁和酸等的内容打下基础；二、本单元内容特点：而且通过学习明白化合物之间的衍变关系,为1氧气、氢气是气态非金属单质,碳是固态非金属单质,通过本章学习,能使同学学 到固态非金属单质所具有的一些物理性质；2氧气、氢气仅就其单质本身的性质、制法和用途进行了争论,没有过多涉及他们的化合物； 而本章仍包括了

2、碳的氧化物,涉及了碳的含氧酸等；因此,从争论非金属元素及其化合物的角度看,本章更具有典型性；三、与老教材相比第一节与其次节合并为课题1,木炭等无定形碳一笔带过,没有放在与金刚石并列的位置上,将 C60 作为正文显现；第三节与第五节合并为课题 3,加强了二氧化碳与一氧化碳的对比； 甲烷、乙醇、煤和石油以及化学反应中能量的转变均放到了第七单元；醋酸没作特地的介绍,但对其酸性仍是要明白的；所以本单元内容表面看好象少了,但从整本书看却没少,要求也没降；学问结构透视 金刚石碳的单质石墨碳的化学性质碳的氧化物C60试验室制法二氧化碳性质用途一氧化碳单元目标聚焦 学问与技能1 明白金刚石、石墨等碳的单质的物

3、理性质和用途2 明白单质碳在常温下的化学稳固性和上升温度时的化学活动性,明白各种碳单质物理性质差异大但具有相同的化学性质,把握碳的化学性质；3 把握二氧化碳的物理性质、化学性质及重要用途,娴熟书写相关的化学方程式；4 把握试验室制备二氧化碳的化学反应原理、仪器装置和收集方法,并懂得其中的道理,会动手制二氧化碳；5 明白一氧化碳的物理性质、化学性质,会娴熟书写相关的化学反应方程式,熟识一氧化 碳在冶金工业上的重要用途,知道生活中一氧化碳的产生途径、致人中毒的机理及其对环境的污染；过程与方法1 通过对金刚石和石墨组成（结构）、性质、用途的比较,学习结构打算性质、性质打算用途的思维方法；通过阅读教材

4、中的资料及上网查询资料,培育同学的自学才能；2 通过对碳和氢气相像性质的比较,学习联想、对比、归纳的方法；3 通过试验探究二氧化碳的性质、化学性质,学会观看、分析试验现象及试验探究的科学 方法；4 通过争论二氧化碳的试验室制法,学会试验室制取气体的一般方法；培育同学归纳、演 绎、迁移的才能及运用已有学问解决新问题的才能；5 通过对一氧化碳与二氧化碳、氢气的比较,学习对比的方法,学会从分子组成的差异理 解物质性质的差异；6 通过对一氧化碳和氢气从组成、可燃性、仍原性的对比,以及试验装置的衍变争论,发 展同学的创新思维才能,提高试验装置的设计才能；情感与态度 1 通过对生活中常用物质的分析,感受生

5、活中到处有化学,从而激发同学学习化学的爱好 及对生活现象的探究欲望；2 通过熟识自然界中二氧化碳的循环及重要性、明白一氧化碳的毒性及其对环境的污染,增强环保意识、自我爱护意识以及人与自然和谐统一的意识；重点难点扫描 1、重点 1碳的化学性质 2二氧化碳的化学性质 3二氧化碳的试验室制法 4一氧化碳的化学性质和用途2、难点1二氧化碳与石灰水的反应,一氧化碳与金属氧化物的反应2碳一氧化碳二氧化碳碳酸碳酸盐间的相互联系3研讨气体的试验室制法的思路和方法单元学情分析 本单元内容与实际生活紧密联系,己收集资料、设计试验、动手操作；同学爱好很浓, 积极性很高, 老师要尽可能让同学自通过前面五个单元的学习,

6、同学已有了“ 由现象知性质,由性质知用途” 的思维,但对于结构与性质的关系仍不知道,所以要使同学建立：系的思维模式；“ 用途性质结构” 三者之间关同学在其次单元学习了氧气的试验室制法,对于气体的制取原理、装置、 收集有肯定基础,所以已有了初步设计试验室制取二氧化碳的学问、技能；试验活动分析 本单元共有试验九个,活动与探究一个,调查与争论一个,家庭小试验两个；几个试验的建议：木炭仍原氧化铜：该试验建议老师们将试验的装置与“ 加热高锰酸钾制氧气”的发生装置进行比较, 让同学自己归纳装置的异同,以培育同学的才能,并在比较中得出试验的操作步骤, 照试验终止时, 应当如何操作； 也可以与 “ 氢气仍原氧

7、化台铜”（课本第 93 页显现过）的反应方程式比较,以便于归纳碳的仍原性；另外做该试验时要留意木炭与氧化铜的比例应掌握在约 1：10 的比例,从理论上看,其比例应为12：160,考虑到有一部分木炭与试管中的氧气反应, 会有一部分一氧化碳生成,故提高了木炭的量；为了节约时间及看到较明显的试验现象, 可将木炭与氧化铜预先用水调成糊状,涂在试管内壁上晾干,但药品用量不能太少,否就简洁造成石灰水倒吸；“ 制取二氧化碳的争论与实践”：可让同学先预习P119 的“ 家庭小试验” 和P113 的习题,上课时老师再补充同学想不到的反应,然后同学进行分组争论,再与全班同学沟通；试验装置也尽可能让同学小组争论,然

8、后再与其他组同学沟通；让同学在争论中提高自己的合作才能,试验设计才能,同时也激发了同学学习的爱好；试验 6-6：我们认为书中实行的是一种平铺直叙的、类推的思路,不利于激发同学的剧烈的探究欲望,所以,我们将试验次序进行了调整：先做第四个试验,然后请同学对出现的现象进行假设猜想,再对自己的猜想进行试验验证,接着与醋酸、盐酸、硫酸类比；该试验中使用的小花,用白色平版卫生纸扎成小花,在较浓的紫色石蕊溶液中稍浸泡,取出晾干,但要提前三天做才会干；该试验现象明显,烘烤时不会将纸烧着,纸未干颜色就变了；试验 6-7：一氧化碳燃烧产生的二氧化碳的验证,我们觉得将烧杯翻转过来,向杯中倒入少量澄清石灰水后振荡,现

9、象更明显,但翻时要快速；试验 6-8：该试验中血液应取静脉血,杀鸡时取的血是静脉血动脉血的混合物,通一氧化碳时看不出血液颜色由暗红到鲜红的明显变化；试验 6-9：一氧化碳仍原氧化铜,储气瓶容积要大,该试验不仅现象明显,而且残留尾气事实上也不多；老师们也可用微型试验代替：灼热的氧化铜快速插入一氧化碳瓶中,后倒入澄清石灰水；另建议老师们将该试验的装置、反应的类型与“ 木炭仍原氧化铜” 的进行比较,假如同学素养较好,完全可以让同学自己争论、比较、表达；单元课时安排 课题 1：两课时,课题2：一课时,课题3：两课时,单元复习：三课时单元教学建议 课题名称 教学设想课题 1 金刚石、石墨、活性炭、木炭是

10、同学比较熟识的物质,在“ 水的净化” 中金刚石、石 对活性炭、木炭的吸附性已有明白,因此同学已具备用探究的方法熟识不同碳墨和 C60 单质的一些特性以及用途的才能,建议尝试采纳同学自主学习的教学方法；、课前预备同学：收集废旧干电池中的碳棒、不同型号的铅笔等物质,观看家长的钻石首饰,动手做课本第108 页的“ 家庭小试验”；老师：尽可能地预备一些碳单质的实物样品,玻璃刀、玻璃边角料、导电装置,防毒面具、C60 的结构模型等,有关物质的资料等；、组织好“ 活动与探究”玻璃刀刻划玻璃、吸附性试验、争论可尝试让同学归纳碳单质的特性,再课本第105 页的“ 争论”,说明物质的结构、性质、用途之间的关系；

11、、碳的化学性质：可用多媒体投影古代宝贵的字画作品引入“ 常温下碳的化学性质较稳固”,如同学素养较好,可更进一步提问“ 为什么”,激发同学争论,进一步加深对“ 最外层电子数与元素的化学性质很密 切” 的懂得；、碳和氧气的反应,建议与其次单元中碳在氧气中的燃烧比较,并让学生争论“ 家庭用煤用气应留意什么”生关爱生命、留意安全；,通过一些生动的图片,提示学、二氧化碳与碳的反应本课题未提及,但在课本第 136 页“ 化学反应中 的能量变化” 时又说“ 有些化学反应会吸取热量,如碳与二氧化碳的 反应” ,建议老师们在此提一下,留一个伏笔；课题 2 本课题的重点是探究试验室制取气体的发生装置和收集方法；鉴

12、于同学在 二氧化碳 其次单元已经学过氧气的制法,已具备一些制备气体懂得简洁学问,可以让学 制取的研 生从简洁的仿照到自主地探究；究 、反应原料的挑选可让同学预习课本第 争论的方式确定；、发生装置的挑选113 习题,老师再补充部分反应,在课堂进行建议让同学小组争论,运用“ 活动与探究手册” 中的仪器模型绘出装 置图,然后实物投影,进行争论比较,并请同学说明设计的理由；、收集装置的挑选 同学小组争论,代表介绍方法和理由 、请同学依据自己桌上的仪器组成一套装置,并制取收集一瓶二氧化 碳；、争论：二氧化碳与氧气试验装置的异同并归纳出试验装置的确定方 法；各种装置的气密性检查方法；、仍可以依据同学的情形留一些摸索题：如一个底部有破洞的试管、一 个 U 型管如何组装可用来制二氧化碳,有什么优点等；课题 3 、二氧化碳对同学并不生疏,建议让同学充分地联想归纳,如二氧化碳 二氧化碳 的物理性质、在自然界的循环、功与过等 和一氧化 、处理好探究试验 碳 、重点对同学进行有关才能的训练：如二氧化碳与一