幼儿园：长津湖炮台

1、班级、记录人西湖区文新学前教育集团小城故事多”随机事件白描记录表（师幼互动）小树一项慧心活动内容长津湖炮台事件描述（what）自主游戏开始了，在观察的时候突然发现建构区的地 垫边上架起了一个非常有趣的搭建，四根木头架起来，然 后上面再架上两个不规那么的木头，葫芦手上还在不停的摆弄着积木，出于好 芦，你这个搭的浩 我看你搭了好久 个是上次我跟妈妈 台，你看，这两个 厉害了！ ”奇于是问葫芦：“葫 浩看啊，是什么呀， 了？ ”葫芦说：“这 去看过电影里的炮 就是可以发炮的，可过了一会，我看到楼辰和和李杜都加入到了游戏中， 有商有量的，这时候突发事件来了，由于下面的正方形是 有4根木头组合起来的，李

2、杜不小心碰了 一下，结果可想而知，整个炮台都塌了， 葫芦见状就放弃了，换了个区域玩其他的 去了，李杜也玩起了其他游戏。随机事件现场解析行为解读（why）葫芦的搭建是有目 的性、计划性的，同 时他又结合了自己 平时的经验进行创 造性的搭建，他根据 自己看过的电影，电 影里出现的比拟感 兴趣的食物，就会模 仿去创造，还会适当 选择材料，虽然建构 区材料很多，他们会 选择最适合的，同时 从他的搭建结构来 看，葫芦已经会架空 进行搭建，非常符合 中班孩子的年龄特教师支持策略（how）教师在自主游戏中，会 仔细去观察孩子，当发现 孩子有特别想法的时候， 会产生好奇心，利用谈话 的形式和孩子建立链接， 让

3、孩子对老师产生平安感 之后，了解孩子的想法， 再慢慢去引导孩子，激发 幼儿更多创造的灵感，推 动游戏的开展。当看着楼辰和一次次的 失败之后，老师其实心里是非常着急的,己帮他造造好,并没有这样做,巴不得自可是老师他相信孩透析儿童观后的调整在游戏中，教师重视幼儿的学 习品质，幼儿在搭建的过程中， 在自己的探索和老师的引导之 下，表现出了非常积极的态度和 良好的学习行为倾向，这是孩子 终身学习与开展所必须的珍贵 品质，在充分尊重和保护儿童的 好奇心和学习兴趣之下，孩子们 的各种良好学习品质得到了发 展，如：想像创造力、探究和尝 试的能力、认真专注力等。同时在游戏中，孩子们搭建 水平在不断的提升，他们

4、尝试了 非常多的搭建方式有：架空、连 接、围建等方式，可以看出孩子 们的建构技能日趋成熟，非常符 合中班孩子的年龄特点。楼辰和却没有放弃，因为一开始那个炮 台不是他搭建的，所以他没有经验，只是有 点印象，知道是有4根木头拼搭而成的，于 是他拿了 3根木头，两长一短，在不停的摆 弄中，他发现两边长短是固定不住的，就是 固定不住，看的我都急死了，巴不得帮他搭好，可是理智告诉我，这个时候，我应该静下来，再看一 看。果然，楼辰和从中 试将那根短的换成了 还是固定不住，这时 法，尝试将另外一边 发现还是固定不住，吸取经验了，他尝 一样长短的，但是 他又想了 一个办 的积木换个角度， 楼辰和通过不停的尝试

5、，最终还是没有成功。在不停的失败之后，我以为他要放弃的时候，师：“刚 才这个炮台是谁搭的呀？ ”他立马就去找葫芦帮助，再次 出于好奇问：“你干嘛找葫芦帮助啊？ ”他笑着说：“一 开始就是他搭的呀，他肯定会。”楼辰和在葫芦的帮助下 一起又将炮台搭建好了，这次之后，我们的楼辰和估计已 经学会如何搭建炮台了，在后续的活动中，将继续关注。这里可以发现，楼辰 和对于这个炮台是 非常感兴趣，当倒塌 了之后，只有他是坚 持想再次进行重造， 再不断的重复中，他 的坚持性不断的在 增强。同时楼辰和不断 的进行常识性的探 索，说明该孩子探索 的欲望非常的强，而 且非常有耐心，做事 情也非常有恒心，会 坚持，所以失

6、败了很 屡次，都没有放弃。 最后他找来了同伴 寻求同伴的帮助，可 以发现他人际交往 能力非常强，当遇到 问题，自己解决不了 的时候，会寻求同伴 的帮助，而不是选择 放弃，会想方设法去 寻求帮助。子自己可以的，所以老师 即使再着急，但是还是选 择了站在边上相信孩子可 以的，默默的看着孩子， 默默的为他加油，孩子的 能力真的是不限的，等一 等孩子，果然有了意想不 到的结果。当孩子实在是不行的时 候，老师进行的言语上的 点拨，孩子马上就能够领 悟到老师话里的意思，立 马就想到了解决问题的方 法，让孩子在游戏中能够 更进一步的获得成功的乐 趣，体验游戏的快乐。在后期的游戏中，教师可以在 游戏中提供一些其它搭建方式 的图片，这可以让孩子在自己已 有的经验上进步一的去拓展自 己的搭建经验，掌握更多的搭建 方法；还有需要提供更多的游戏 材料，比方适当的提供一些辅助 性的材料，如：人偶、小动物玩 具、假花假树、交通工具模型、 废旧材料、黏土等，幼儿可以根 据自己的需求利用这个辅助的