动物生物化学多媒体教学

1、动物生物化学多媒体教学 一、动物生物化学多媒体教学中存在的问题许多动物生物化学专业课老师只是懂得计算机的根底操作，不熟悉多媒体教学课件的原理及其制作过程，也没有充分认识到这种教学手段给教学变革带来的重要性，因此，专业课老师很难制作出动画、音频等多种视听效果集中于一体的多媒体课件。相当一局部老师使用多媒体课件教学也仅仅停留在用电脑屏幕替代黑板进展文字板书的初级阶段，也是当前高校存在的用多媒体课件教学时的普遍现象。对已经具备一定计算机根底的动物科学专业或动物医学专业的大学生来说，这种低质量的动物生物化学课件已经不能满他们的根本需求，教学效果可想而知。此外，还有一些多媒体课件无视了视觉障碍对教学的影

2、响，如选择的字号过小，文字排列的间距较密，界面色彩搭配不当等，以致间隔 讲台较远的学生很难看清屏幕所展示的内容，从而影响教学效果。局部青年老师错误地认为将多媒体课件制作越复杂，效果就会越好，而无视对教学内容的熟悉和教学方法的灵敏应用，使学生的注意力主要集中在多媒体技术的各种展示技巧上，而无视了真正需要理解掌握的知识内容。利用传统教学方法授课时，尽管老师的教学程度存在着上下差异，每位老师授课时的语言表达方式、肢体动作、腔调的上下以及与学生互相交流时的眼神等都有其自身特点。而多媒体课件通常是同一教研室内多位老师共同参与制作的，凝聚多位老师的教学经历和心得体会。每位老师都使用相似的课件，在课堂上只注

3、重了内容的复述，无视个人特点的发挥，失去了自身的教学风格，在一定程度上淡化了课堂教学效果。课堂教学过程是一个以老师为主导，学生为主体的活动，老师与学生之间的互相交流是任何多媒体课件都不可能替代的。在教学过程中有些老师一味追求信息量大，把主导地位让给了大屏幕;，教学课件成了老师的电子替代物，老师变成了计算机操作员，造成了老师围着电脑转，学生瞪着眼睛看;的现象。极个别老师课前不充分备课，课上将多媒体当成电子黑板;，完全照屏;宣科，自己充当播音员;角色，学生那么几乎完全被动地承受知识，整个课堂气氛显得陈闷乏味，无法激起学生求知的欲望。老师搞不清学生在通过学习后有何反响，师生不再互动，这种呆板的机械式

4、的教学形式，使老师原来的主动式教学变成了由电脑控制的被动式教学，形成了实际上的教、学别离。与其他课程相比，动物生物化学课程内容更加抽象难懂，老师与学生间互相交流的时间减少，这使得学生更难以理解和掌握，有些学生甚至产生了厌烦和排挤心理，无法培养学生的创造性思维才能。二、进步多媒体课堂教学质量的方法老师可以从网络上搜集到许多与动物生物化学相关的图片、动画以及视频等资料，结合动物医学专业和动物科学专业的差异及老师教学理论经历，对这些资料进展归纳和整理，为制作高质量的多媒体课件提供丰富的素材库。此外，老师还要投入大量时间和精力学习制作多媒体课件所需的软件，目前最常用的是powerpoint软件，具有易

5、学易用且视听效果较好的特点。在积累了大量的多媒体资料并掌握了课件制作相关技术的根底上，老师就可以根据动物生物化学课程教学内容和教学大纲来制作课件。在授课时老师应该尽可能走到学生中间去，边讲边用激光笔遥控屏幕显示内容，随时观察学生的听课反响，根据其理解状况适当调整课堂教学节奏与进度。这样既可近间隔 接触到学生，同时也使得老师与学生之间的交流互动增强，从而产生良好的教学效果。老师要按照提出问题、分析问题和解决问题的思路组织教学。如讲解糖酵解途径时，可以先提出体育课中l000米体能测试后为什么浑身肌肉感到酸痛;的问题，通过学习这局部内容，学生就会明白肌肉酸痛是由于产生乳酸而引起的，进而掌握了糖酵解途

6、径知识。在学习糖异生途径和三羧酸循环时，可以先提出肌肉酸痛的感觉为什么经过几天后消失;的问题。在课堂上老师通过提出问题，既能激发学生的求知欲望，培养学生科学思维的才能和发现问题的才能，使学生认识到所学知识在生活中的实用性，因此学习的积极性就进步了，最终获得较好的教学效果。老师在教学活动中起主导作用，但学生是认知活动的主体。老师应根据课程进展的阶段和内容不失时机地展开课堂讨论，提出一些涉及多个知识点的综合应用性问题，让学生用学过的相应知识点全面剖析。如讲授物质代谢的互相联络时，结合前面讲过的糖、脂、蛋白质及核酸代谢等内容。通过让学生先开展课堂讨论，然后逐步诱导学生得出结论，老师逐步呈现课件内容，

7、这种组织教学方式不仅调动学生主动学习的积极性，进步综合分析才能和联络实际应用的才能，又调动了学生积极思维，培养了学生综合分析才能和归纳总结才能，同时使课堂气氛更加活泼，加强师生间的课堂交流与互动，进一步进步教学效果。3.结合学生的综合才能，施行因材施教目前动物生物化学教学一般都是合班上课，人数较多，没有充分考虑到学生个体间承受知识才能的差异，每个学生与老师交流时间明显缩短，所以尽管老师认真授课，但是教学效果并不理想。为了进步教学质量，应该根据不同专业和层次及学生的根底知识程度、承受才能，采用不同的教学手段，施行因材施教。对根底知识和承受才能较差的学生，如笔者所在院校招收的局部少数民族学生，以传

8、统教学为主，有意识将讲课速度与节奏放缓慢，让学生重点掌握动物生物化学课程教学大纲中规定的主要内容；而对学习和承受才能较强以及有意向考研究生的学生，那么应该以多媒体教学为主，在掌握教学大纲规定的内容根底上，加强各知识点的归纳总结及其互相间的联络，注重扩大知识，开启思维。三、总结总之，尽管动物生物化学多媒体教学过程中存在一些问题，但是多媒体辅助教学是教学改革开展的趋势和方向，并且在各学科教学理论中显示出了较大的优势。老师在运用多媒体教学时，假如过分依赖多媒体，就极有可能无视了与学生的情感沟通与交流，无视了教学方法或技艺，这样就背离了多媒体教学的初衷。作为许多老师熟悉的传统教学手段也有许多优点，在现阶段，用多媒体教学完全取代传统