电子技术情境教学法运用

1、电子技术情境教学法运用 摘要：随着中职教育教学事业的不断开展和进步，电子技术根底教学工作得到了老师和学生的普遍重视，选择哪种教学方法来帮助中职老师在顺利完成教学任务的根底之上提升学生的学习积极性，成为老师需要解决的主要问题。情境教学作为一种先进、科学的教学方法，运用在电子技术根底教学中不仅可以激发学消费生浓重的学习兴趣，还可以提升教学质量。主要对该种教学方法的实际运用进展分析和讨论，从而促进我国中职教育事业的不断开展和不断进步。关键词：电子技术根底教学；情境教学法；多媒体电子技术根底作为中职电子类专业的主要课程，在对学生进展技能训练时，要不断强化他们对专业技能和知识的掌握以及理解程度。1怎样才

2、可以让中职学生在实际学习中产生浓重的学习兴趣，是教学质量得到提升的关键所在。情境教学法可以抓住学生的学习心理，以形象、生动、鲜明、详细的特点把电子技术和相关知识更好地展如今中职学生面前。一、情境教学概念分析所谓的情境教学，就是通过创设良好的教学情境以及学习气氛来调动学生学习的主动性和积极性，从而提升中职学生的学习效果，到达素质教育的教学目的。情境表示详细的景象、境地以及情形，其显著的特征就是可感性，可以对人们产生较为直接的刺激。情境教学形式凭借其直观性、兴趣性的特征，在教学活动中发挥了不可替代的功能和作用。例如，学生在对二极管相关知识进展学习时，老师可以为他们展现出各种不同类型的二极管，并让学

3、生通过理论和观察来认识到二极管的使用、故障识别以及维护方法，保证进一步激发学生的学习兴趣，提升其学习效果。二、情境教学法在电子技术根底教学中的运用意义分析情境教学法可以综合考虑中职学生的认知特点、学习兴趣、教学内容，并将教学内容和客观现实严密结合在一起，为中职学生提供详细、生动、形象的学习情境，把教学目的的完成和各种问题交融在一起，具有科学性、兴趣性以及直观性的特征，从而提升学生的学习积极性，引导他们形成正确的学习态度，进一步激发他们的学习兴趣，从而保证中职学生学习的主动权不受影响。2在情境教学中，中职学生可以获得更多的情感体验，体会到学习的乐趣，从被动学习转变为主动积极地学习，保证素质教育教

4、学活动更加顺利地进展。三、情境教学法的实际运用措施新课程标准提出，在实际教学活动中，学生才是学习的主人和主体，老师要可以积极鼓励学生参与到各种课堂教学活动中，并主动发挥出学习合作、帮助和引导的效果。所以，在实际教学阶段，老师要可以积极主动地引导学生参与其中。利用小组学习、合作学习以及自主学习等方式来对教学活动进展探究，并将学习主动权归还给学生，布置各种探究课题，控制课题的难易程度，让他们通过努力考虑解决问题。中职学生在求知欲、好奇心的带动下，会积极主动地投入学习活动中，通过剧烈的讨论、交流、认真考虑来发表自己的见解、意见。3老师还可以引导中职学生单独上讲台对相关问题进展分析和模拟演练，从而对各

5、种知识进展讲解。利用小组合作等情境教学方法就可以激发学消费生主动积极的参与兴趣，加深对各种知识的理解和掌握，不断提升教学效率，到达阶段性教学目的的要求。教育和生活属于相辅相成的两个构成，在对大量事实进展研究之后不难发现，当中职学生具有和自己生活经历相似的知识之后，他们就会产生更加浓重的学习兴趣，二者相似性越高，其学习积极性就越大。电子技术属于生活性的一门学科，知识来源于现实生活而高于现实生活。4通过这种生活化的教学方式就可以激发学生浓重的学习兴趣，并且让他们意识到电子技术知识学习的重要意义。只有让中职学生意识到电子技术根底教学和现实生活之间的关系，学生才可以更加主动、自发地投入到电子技术知识的

6、学习中。在互联网信息技术不断开展和普及的影响下，多媒体技术逐渐被运用到中职电子技术根底教学中，并且发挥出不可替代的功能和作用。5中职学生有着强烈的求知欲和好奇心，对于新颖事物容易产生浓烈的探究欲望，所以，老师可以在电子技术根底教学过程中通过大屏幕将各种枯燥乏味的理论知识以动态、生动的形象展如今学生面前，在激发他们学习积极性、学习兴趣的同时，还可以加深中职学生对知识的掌握、理解程度，扩大中职学生的视野、知识面，进一步优化教学方式，产生更好的教学效果。中职学生一般都比拟好奇，学生往往喜欢对不理解的问题进展探究，因此，中职老师在进展电子技术根底教学时，可以利用学生的这一性格特征设置相应的问题情境。在

7、进展问题情境设置时，要可以从学生的实际学习状况出发，控制问题的难度，难度过大可能导致学生失去探究的兴趣，难度过小可能会让学生没有成就感。电子技术老师还要更好地将问题和专业知识进展衔接，让学生在问题情境中稳固所学的知识点，并且通过对专业知识的利用来解决更多的问题，提升学生的学习兴趣和积极性。电子技术根底教学属于中职院校电子专业开设的主要科目之一，老师在完成阶段性教学任务的同时，要以培养学生的学习兴趣、学习积极性作为更高的教学目的，从而保证中职学生可以提升学习主动意识，获得更加显著的教学效果。 王慧芬 单位：阳煤集团第二职业技术学校参考文献：1白汝信，周平.工程教学法在中职电子技术根底教学中的应用讨论J.科技创新导报，20222：142.2滕允兰.工程教学法在电子技术根底教学中的应用J.中等职业教育：理论，20224：27-29.3王宇丽.浅谈?电子技术根底?教学及行为引导型教学法的应用J.