阐述艺术设计教育的前景

1、阐述艺术设计教育的前景 乔春梅 单位：广东海洋大学寸金学院在现代化的今天，全球化趋势日益加强和深化，信息、科技革命不断向纵深开展，从根本上决定了人们的生存环境、工作方式、生活方式、心理需求等方面发生着深化的变化。设计为人民效劳;。为指导当代艺术设计理论，探究有中国特色的艺术设计之路，演绎当代前沿设计理念和视觉传达形式，高校艺术设计教育只有在一些充满活力的领域不断探究，才能提升设计教育的质量，培养优秀的现代设计师。一、从工业构成设计走向信息有机设计一主导性设计在时代物质根底上的演化在任何时代的各种设计思潮中，总是有某种设计理念自觉或不自觉地占据着主导地位。而这种主导性的设计理念从根本上说是受当时

2、的物质创造的制约，与主流的哲学精神相一致的。例如我国在以农业文明为根底的自然经济社会，人们靠天吃饭，流行的是天人合一的思想，占主导的是以朴素的有机论为指导的手工业设计；而近代西方工业构成主义设计的产生以包豪斯为代表，是与人类社会由自然经济进入工业化时代，尊崇科技理性的时代精神相一致的。我国直到20世纪80年代国内工业消费力开展到一定程度，科技是第一消费力;观念深化人心，西方的工业构成设计才正式引入我国并得到广泛传播。【1】现代艺术设计的开展，应与中国社会由工业化走向信息化的总进程相一致，这就必然地要步入一个开展的转型期，工业设计理念的地位随着知识经济;和数字化信息时代;的到来，将被充满活力的信

3、息设计;所代替。二信息设计和有机设计理念信息设计是对信息时代设计文明的简称，其详细内涵非常丰富。首先，现代科技提供的数码信息平台使设计工具由鼠标和键盘代替了画笔和纸，设计材料和语言由可视形象变成了看不见的程序、编码、软件芯片和数字化的操作。其次，设计研究的对象范围空前扩大，研究对象包括：网络设计、数字媒体设计、虚拟现实设计、数字化产品与环境设计、数字娱乐设计、数字化艺术表现设计、三维数字动画、多媒体应用艺术设计等。这些变化说明了建立在高新科技根底上的信息设计是前所未有的、全方位的、彻底的转型;设计系统。【2】高校艺术设计教育应充分认识这一深化的设计变革，更新观念，积极投身于对传统的教学形式的改

4、革，加强、拓展信息设计课程设置，为现代艺术设计人才的成长提供强大支持。信息设计的形成首先说明了设计在时代物质根底上的演化，同时，艺术设计作为人类精神思维总在自觉不自觉地寻求着合理;的文化、价值观作为自己的指导理念。一般来说，主导的设计理念总与一个时代主导性的哲学观念相照应。而在我们的时代，由于对科技理性的崇拜所产生的哲学贫困，导致主导性的设计理念也捉襟见肘，设计界同仁正为此进展不懈探究。在近期?美术观察?上，梅映雪撰文深化指出在信息社会走向有机设计的内在原由和本质特征，认为有机设计的理念是与当代有机论取代机械论的哲学主导潮流相一致的，其区别于其他设计的本质特征可简括为有机统一、内生协调等几方面

5、，详细讲要做到张扬生命个性;、回归自然本体;和使国际文化多元优化共生;。这种有机设计理念是科技理性时代人们反观自身的困境做出的人性呐喊，表达了一种以人为本的深沉的生命力，天人合一的境界和积极融入世界文明的胸襟。有机设计理论值得我们在艺术设计教育理论中进展进一步地探求。二、从民族的走向国际的一设计的民族性与国际性在现时代，民族艺术与国际艺术仍有着很大不同。不同民族艺术有不同的特色，但国际更强调同一的成分。时下流行的越是民族的越是国际的;这种观点显然有失偏颇。在我国实行开放的市场经济并日益广泛而深化地融入世界的今天，艺术设计要有从民族到国际的理念，充分利用自身优势图形语言的易感觉、无国界性，来传达

6、中国人的文化精神、价值理念，让世界理解我们。我们倡导艺术设计从民族的走向国际的，就是希望中国的艺术设计以独特的民族特色表达超越民族的国际性精神，为我国积极融入国际大家庭做出奉献，而这里面需要有世界艺术文明因子的参与。【3】二设计的国际有机论中国的现代艺术设计脱胎于传统的工艺美术设计，又是从引入西方的包豪斯设计理念开场的，所以从它产生起便在两种截然不同的设计系统的左右下，处于一种为难的境地，至今未能形成自己的设计理念和体系。但同时，这又为我们的艺术设计的蓬勃开展提供了丰富的土壤。艺术设计要走向国际的关键一环是广泛吸收世界各民族的设计文明，根深才能叶茂，扎根的土壤传统文化不是唯一，世界上一切优秀的

7、设计文明都是。传统的艺术文化是我们民族的底蕴文化，是原初的文化氧气，灿烂的古代文化滋养着我们，使我们确认自己。面对国际化趋势，艺术设计首先要立足于本民族的深沉的文化背景，设计理念，这是我们生活于其中的最易于理解的东西，同时将各民族有生命力的理念融入自己的文化中，作为本民族精神有机体的一局部。三、从单纯的专业技能培养走向综合素质的提升一设计的学科价值有赖于设计者综合素质的提升，艺术设计的开展是设计内容和形式的全面开展但长期以来，艺术设计教育侧重于对学生进展片面的专业技能培养，而轻视对其进展专业技能以外的人文素质的提升。我们知道艺术设计是为一定的功能、内容赋形的艺术，没有对设计形式深层支撑的功能、

8、内容的深化把握，设计就会失去创作的根基和源泉，而流于模拟，也使艺术设计失去了在当代人文社会学科互相促进、互相影响的跨学科研究中的话语权，因此设计教育不能仅仅满足于专业技能教学。设计艺术的学科前途将由从事设计的人自身来决定，只求如何获得技能、如何获得商业利益的所谓设计教育;是无法真正进入高等教育学科行列的。二设计教育的核心价值：确立积极的价值观和创造性思维在设计者综合素质的培养中，关键是要培养他们积极的、正确的价值观和创造性思维现代艺术设计已经越来越广泛地深化到生活中，作为无处不在的直观的易于理解的意义系统，其承载的人文精神、价值理念对人们有着潜移默化的影响。安康积极的价值观才能使设计富有生命力，对人起到良好的导向作用，和谐人类社会与环境自然；而颓废丑陋的价值观却使所谓的艺术设计;成为视觉垃圾，严重的会歪曲、毒化人的心灵。所以好的艺术设计作品首先要求设计者要有很高的人文素养和积极的价值理念。艺术设计要获得长足的开展，其教育必须注重对学生进展不连续的正确价值理念的熏养。【4】具有创造性思维是设计者综合素质的又一关键，是艺术设计教育的另一核心价值。设计的本质是创新，设计的内涵是一种永远没有重复的思想和一种创造的意志;，模拟不是真正