疫情防控学校心理健康教育课题研究实验报告

1、疫情防控学校心理健康教育课题研究试验报告随着教育实践的进展，关于在中小学校开展心理健康教育工作的认识已日渐统一，在此方面开展教育研究与实践的学校也在不断增加。由于社会生活需要带动的心理健康科学的普及与应用，推动着学校心理健康教育工作逐步得到加强。心理健康教育实践的需要召唤着心理健康教育的完善，在实践过程中的一些模糊认识与心理健康教育的评论偏差也需要对心理健康教育进行正确的理论探究。一、试验课题的提出与意义：素质教育体现以学生全面素质的提高与个性进展为目标，长期以来受应试教育的影响，人们偏重于学生的智育进展，忽略学生的身心进展。中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素质教育的决定中明确要求学校

2、要“通过多种方法对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮忙学生提高心理素质，健全人格，增加承受挫折、适应环境的能力”。“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培育学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增加青少年适应社会生活的能力。”开展“心理教育的试验研究”，正是适应当前教育改革形势，全面推动素质教育的需要。我校依据学校的实际情况确立了“开设心理健康教育科的研究”和“中小学生品德心理及道德行为与心理健康教育的研究”两个试验课题。一场突如其来的疫情，打破了原本正常的生活。疫情的来临，不仅威逼着公众的身体健康，也影响着公众的心理健康，特殊是居家隔离期间学生的心理健康。中小学生正

3、处于认知能力进展过程中，对社会化的需求在增加，情绪有较多体验但把握能力不足的阶段，对于疫情的关注加之生活空间的缩小会让学生在认知、情绪、行为、人际交往和躯体方面产生一些不良反应。因此，疫情期间，保持健康的心理尤为必要。为了有效预防心理疾病，疫情过后能乐观地学习生活,故提出本课题，深化研究“疫情期间，如何保持心理健康”。1、课题研究的意义心理健康教育是依据学生生理、心理进展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培育学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面对21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程、培育跨世纪高质量人才的重

4、要环节。同时，切实有效地对学生进行心理健康教育也是现代教育的必定要求和宽敞学校教育工作者所面临的一项共同的紧迫任务。因此，学生保持健康的心理尤为重要。2、研究的理论依据依据心理进展规律，小学生所处的各阶段心理特征都有所不同。8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，9-11岁是儿童成长关键期，生理和心理变化明显，有很大的可塑性。行为理论认为个体的行为不是生来就具有的，而是在生活环境中习得的，因此，通过正确的教育手段和学习，可以纠正不良行为，形成良好的心理品质。认知疗法理论认为不健康的心理主要是由于对事物的认知偏差所导致，通过调整认识，转变人们对事物的不正确看法，可以帮忙人们恢复心理健康。教育学相关

5、理论认为教育是一种有目的的、培育人的活动。它规定着人的进展方向，对人的进展，特殊是对年青一代的进展起主导作用，尤其是学校教育对人的影响是比较全面、系统和深刻的。因此，通过教育手段可以强化学生的心理品质。3、课题研究的目标学习焦虑是影响小学生心里健康的首要问题。通过把握相关的心理健康学问，结合一系列的活动，帮忙队员们乐观面对疫情，保持乐观心态，为日后疫情过去返校学习打下良好的基础。二、试验的内容：1、帮忙学生初步了解自己的精神世界，懂得简洁的心理卫生常识；2、培育优秀的个性心理品质，侧重培育学生广泛的兴趣、开心的情绪、活泼乐观的性格、坚强的意志力、坚决的信念、和谐的人际关系、合作精神、制造与开拓

6、意识，培育学生的自我意识能力，逐步学会自我评价、自我调节、自我把握；3、进行必要的学习心理指导，指导学生学会观察、学会集中留意力、学会思考、提高记忆效率、丰富学生的想象力；4、进行必要的人际关系指导，包括师生关系、亲属关系、同学关系的处理方式与行为方式，侧重培育学生正确的友谊感和集体主义观念；5、进行必要的行为习惯培育，包括饮食、起居习惯、卫生习惯、身体运动习惯等等。三、试验的基本设想：（一）试验的指导思想：以素质教育的理论为指导，以培育学生的心理和完善的人格为目标，以寓心理健康教育于课堂教学之中为主要途径，以心理辅导为主要手段，以创设良好的心理环境为保证,帮忙学生达到最佳的心理状态，培育良好

7、的个性品质，为使他们成为将来实际所需人才打下坚实基础，为此，我们制定了心理健康教育课题试验方案，确定了教育内容、途径及运作程序。（二）试验的目标：通过开展课题研究工作力争达到以下目标：1、教育学生认识自己，提高他们独立、自律、自省、自控的能力；2、保护学生心理健康，促进学生人格健全进展；3、探究改进学校德育工作的方式、方法；4、总结心理教育的实践经验，探究素质教育的基本规律。四、试验的原则:1、心理学问教育领先的原则：要依据教育对象的特点、接受能力以及心理健康教育的任务，为学生安排心理学问教育，通俗地讲解心理学问，引导学生把这些有用的学问充实到自己的认知结构中，为培育良好的心理品质和行为奠定认

8、识的基础。有了肯定的心理学问，就为师生之间的交流制造了条件。2、适度性原则：包括三个方面含义。一是心理健康教育使用的教材选择要适度，心理健康教育的读物有许多，教师要选择适合学生学习的内容为教材。二是心理教育的学问传授要适度，要防止用大量的心理学术语生硬施教，要以让学生接受消化为目的，要力求通俗易懂的进行教育。三是对小学生进行心理健康教育的作用力要有适度的估量，其教育影响力是有限定性的。不要把心理教育的期望值估量过高，以为心理健康教育可以解决一切问题，心理健康教育与其他教育是相互补充的。3、交友性原则：即开展心理健康教育的教师要以学生的益友身份消灭，在心理指导过程中要淡化教育者的形象。心理指导能

9、否发挥作用，很大程度上要取决于是否建立了朋友关系。心理健康教育是一种“攻心”的艺术，学生要向指导者敞快乐扉，就要对指导者有充分的信任感。这是心理健康教育区别于其他教育的标志之一。4、个别指导性原则：心理指导在考虑学生一般心理规律的同时，要重视对个别心理问题的指导帮忙。由于学生的进展背景各有差异，因而不能只考虑教育的一般性，不能用一般的群体教育的形式代替心理的个别指导。而应当把一般性的心理普及教育和个别的心理指导相结合，适时、适情、适人的开展心理健康教育指导工作。5、保密性原则：由于心理健康教育的特殊性，老师在心理健康教育与指导中要坚持保密的原则。学生把心里话告诉咨询老师，老师要为学生保守隐秘。

10、在心理指导过程中，只有学生把心里话向老师倾谈。老师才能进行有效的指导。教师要常常向学生宣传这一原则，以使学生遇到无法解决的难题时能向心理指导老师求助。五、试验的方法与步骤：心理健康教育是通过对受教育者进行系统的心理辅导，使之能认识自己、把握自己、进展自己，使受教育者能在生活、学习、前途等问题上取得适应性，最终达到心理成熟健康的教育。从学校教育的角度，对中小学生开展心理健康教育，要通过六条途径进行：1.开设心理健康教育课，普及心理学问，开展心理保健、行为训练等。课堂教学是学校教育的主要渠道，也是心理教育的主要阵地。全体教师要有心理教育的意识和能力，深化挖掘教材的内涵，要求教师在备课中对每节课要有

11、明确的教育思想和教育目标，要依据学生不同的心理需求，给学生制造良好的心理环境，因材施教。要有对学生进行心理辅导或心理素质培育的新方法、新途径，让学生在课堂中学得用心、玩得快乐。教师在每节课前都要把握住“学困生不同的心理误区,来釆纳不同的教学手段，提高学生的各项能力。如：培育学生会观察、会思考、会记忆的能力和怎样在课堂中调动学生的留意力及丰富的想象力的教学效果，充分调动学生学习的乐观性和主动性。2.设立心理咨询室，心事信箱，组织心理健康科教师和试验教师学习心理咨询方面的学问，并对个别学生进行咨询指导。3.在学科教学中加强心理健康教育指导。如：在思品、语文、音乐、美术等课程中都有阴性或显性的心理健

12、康教育的内容，要组织教师发掘并恰到好处的运用。我们依据学生年龄特点，在学科教学中有意识的对学生进行智力训练，行为习惯训练、自我调节能力训练、自信念训练、抗挫折能力训练等。4.把心理健康教育和班会教育的其他内容结合起来，使班会内容更加充实，又有利于解决学生的心理迫切需要解决的问题。由于学生个人身体状况、学业、人际关系和环境等的影响，学生的情绪也在变化，难免会产生一些不良情绪，如苦恼、惊恐、压抑、悲伤、郁闷、悲观、“闹心”等等。这些不良情绪如不能准时化解或排除，势必会影响学生的心理健康，严峻的将会进展为疾病。另外，一些专家的研究表明，一个人情绪开心、乐观会产生增力作用，可以大大提高人的学习、工作效

13、率。反之，则产生减力作用，降低学习、工作效率。因此，班主任在工作认真观察每一个学生的情绪变化，准时找学生谈心，了解多方面心理障碍的缘由，因势利导，对症下药，准时疏导，并依据学生不同时期心理变化的要求，开展不同形式的主体教育活动。如：五年一班有29%的学生是单亲家庭子女。他们普遍的特点是存在心理抑郁问题，于是班主任老师组织召开了“爸爸妈妈我相对您说”的主题班会，并邀请了这些学生的家长参与班会。班会上学生表演的小品等文艺节目，反映了孩子们期望有一个完整的家，有爸爸妈妈关爱呵护的热切心情，学生们声泪俱下的表演使到会的家长们留下了眼泪。班会后有三对家庭破镜重圆，有一对要离婚的家长，放弃了离婚的念头。尽

14、管还有许多学生的父母没能重新走到一起，但这些学生们在班会上向父母述说了自己的心情后感到轻松了许多，加之老师的工作，使这部分学生认识到父母离异是大人的问题，不能因此影响自己的学习。班会后，学生们犹如长大了许多，不再是忧心忡忡了。上课能集中精力听课，乐观发言，学习上有了很大进步。为了增加学生自信、自强的意识。学校依据学生的心理特点常常组织进行各种能力的竞赛活动，如“诗歌朗诵会”、“故事讲演丨“雏鹰争章评比台”、“趣味运动会”、“校园艺术节”等活动。以增加学校集体对学生的吸引力。在此基础上班主任向学生提出了学习总目标及全班近期奋斗的具体目标和要求。为了实现集体共同的奋斗目标，每个学生都不断激励自己向

15、目标努力，使每个学生都产生了制造，猎取胜利和正确认识自我及从逆境中解脱出来，摆脱一些心理上的障碍，去体验胜利的愉悦愿望。5.利用学校宣传条件进行多种方式的心理保健学问的宣传，如：专题讲座，广播、板报等，要用这些教育渠道进行心理学问的宣传普及。良好的校风、班风、学风、教风，以及乐观向上的舆论有利于学生身心的成长，是对学生潜在的教育课程。建立良好的校风目标，我们首先在师生中开展了班风、学什么样的校风的讨论，然后确定了具有感召力的校风目标“事事到处以礼待人，踏踏实实学做真人。注重提高学生的心理健康水平。要培育学生健康的心理，教师必需首先心理健康。所以我们特殊关注教师的心理健康问题，对教师表现出的心理问题准时辅导，做乐观的思想工作，并在教师中开展了转化后进生经验交流会，良好的市的深深的感染和潜移默化的教育着学生，师生关系的改善，使教师的要求，诱发成学生行动的意向，学生们在各方面都有了很大的进步。在学生中广泛开展“自强、自信、做合格接班人”的主题系列活动，以促进校风目标的实现。六、试验的结论：在课题的研究过程中，全体教师的研究空气特殊深厚，大家把教育心理学、儿童进展心理学、少年儿童研究等书作为自己的必读书，并常常在一起交流学习心得。教师们也有了较强的自己心理保健意识，正确的认识和对待自己