一年级语文-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】

1、一年级识字教学学情分析识字是低年级语文教学的重点，是阅读与写作的基础，亦是难点。小学语文新课改格外重视低年级识字教学，明确提出了“多认少写，及早阅读”的教学理念。如何让一年级学生多认字，更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式，而是要让学生在欢乐中有效识字。对此，小学语文新课程标准明确提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的识字教学目标，并提出“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”.这对我们的识字教学指明了改革的方向。在具体

2、的识字教学中，我们要以新课改为指导思想，以学生的实际情况为出发点，机敏运用多种教学方法与手段，为学生创设愉悦而融洽的教学氛围，让学生展开欢乐而主动的识字，在识字中享受学习的乐趣，让学生爱上识字，爱上学习。现结合具体的教学实践对一年级识字教学浅谈如下几点体会。口语交际学情分析方案一、学情分析目的为了更好地了解学生学习情况，对教材的把握情况，以便更好地设计教学环节，有针对性地开展教学二、教学主题我的奇思妙想是人教版小学语文四年级语文园地的口语交际。此次口语交际之后能够完成一篇想象作文一一写自己的奇思妙想。三、教学对象四年级学生四、学情分析四年级的学生受生活经验和学问水平的限制，有肯定的想象力，但不

3、肯定合理，所以要求不能过高，只要学生同意表达，能够把自己的想法说清楚，说具体即可。这节课的习作内容是写想象作文，其中不仅有学问的传授，更多的是能力培育。因此，我制定出了以下教学目标及教学重难点：教学目标：启发学生自由地想象，培育学生的创新思维能力。指导学生通顺、有序、具体地说。给予方法指导，引导学生写作。重点难点重点：启迪学生展开大胆、丰富、合理的想象，并指导学生通顺、有序、具体地说。难点：给予方法指导，引导学生写作。之所以这样设计重难点，是因为，我认为在小学中段的作文教学中，只要孩子能想得到、说得出，那么写对于他们来说就不算是难事了。在此基础上，老师再适当的给予方法的指导，那么很快他们就能写

4、出比较称心如意的作文。五、学情分析方法从生理、心理方面进行分析。从学生接受能力分析。从学生学习情况和写作能力分析。六、学情分析工具借助问卷星了解学生情况学情分析方案学情分析：一、学问能力分析一一梯度教学助力学生成长分析学生的学问能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近进展区理论，强调教学应从已达到的“起点能力和将达到的“进展能力来综合分析学生的学问能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机,学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂在

5、教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价。在这个过程中，相信学生的“已知水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避开了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎样用正义观念指导自己的将来行为？”学生对这个问题的认识不足，是应当通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的进展目标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：(1)这个案件中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临什么后果？(2)有網友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法律制裁”，你同意他的

6、观点吗？为什么？(3)请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。这个案件涉及一系列简单的社会正义问题。学生进行有梯度的思考，笔者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。二、认知倾向分析容纳差异丰富课堂底蕴受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向，在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知、留意、思考和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独立思考、自主学习的场独立型学生；能够飞快地对问题做出反应但欠缺缜密思考的冲动型学生；习惯于深思熟虑后做出推断的沉思型学生等。认知倾向影响学生的学习方式

7、，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认知风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。道德与法治课堂上，假如有意识地依据不同的认知倾始终为学生划分讨论小组，将有助于不同认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实际问题，也有助于学生认知倾向调整为更加适应将来进展的程度，慢慢培育自己既擅长独立思考，又乐于共享展示，既会果断决策，又懂得深度思考的能力。教育上注重“因材施教”，不仅包括学生的学问智能因素，也包括心理情感上的认知倾向，道德与法治学科注重培育学生将来应对社会的人格品质，这就更需要去全面考虑学生的认知特点，进行“有人情味”的课堂安排，这样才能真正实现学科价值。三、动机兴趣

8、分析一一唤醒内需打造灵性课堂吕叔湘先生说过：“胜利的教师之所以胜利，是因为他把课教活了。”真正有活力的教育，应把学生当作正在成长着的活灵活现的个体，使自己的教学满意于学生进展的需要。在道德与法治课堂上，有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源，激发学生的学习兴趣和探究需要，内驱力得到了启动，教学目标便不再是加之于外部的压力，而是成长的动力，学生的进展便有了保证。另外，考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣，笔者将大热的小品扶不扶进行了片段呈现，让学生进行分类分析，从行为、可能的动机和可能的结果让学生列表比较，直观地探究大衣哥、宝马男和好人郝健的价值观。小品富好玩味、内涵深刻，表格式的呈现比较新颖，学生

9、有了探究热忱，通过合理联想、理性推断，最终深刻理解了本节课的要旨。同质化的教学、按部就班的程序式灌输，难以激发学生的兴趣。教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求，尝试多样化的教学模式，运用有效课堂资源激发兴趣，让学生饶有兴致地去探求未知世界，在这个过程中逐步培养适应将来社会的能力。四、师生关系分析一一构建和谐师生关系，促进学生吸取理解新课改理念强调了学生的主体地位，鼓舞学生多多参与到学习活动中去。其实，教师与学生互为课堂上的主体，彼此之间的关系是否融洽、互动是否频繁，也会在肯定程度上对教学活动产生影响。在具体的教学活动中我们也可以看到，乐观而愉悦的学习氛围更简洁使学生投入到学习活动中去，有助

10、于学生勤于思考习惯的养成以及健全人格的培育。教师想要在课堂之上达成良好的学习效果，就需要运用肯定的教学手段构建和谐、公平的师生关系，并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。在学生的眼中，教师的形象一般较为严厉、认真，导致学生在学习、互动的过程中过于拘谨，不利于师生和谐关系的养成，因此，教师应走下讲台，弱化自身的权威身份，与学生多交流、多沟通，去共同探讨问题，使学生在一种轻松、自然的状态下学习学问、交流内容。小学学生学情分析报告一、五年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军,差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培育尖子生，树立榜样作用。重视中游学生

11、，调动他们的乐观性，不仅教会他们学问，更要提高他们的能力。带动下游学生，削减差生，擅长发觉他们身上的闪光点，予以表扬，增加其自信念，鼓励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面进展奠定基础1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误釆取宽容的态度。2、为学生供应自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我进展的空间。3、鼓舞学生通过体验、实践、合作等方式，进展听、说、读、写的综合能力。4、制造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。（二）、关注学生情感，制造民主、和谐的课堂气氛。1、尊重每个学生，乐观鼓舞他们在学习中的尝试

12、，保护他们的学习乐观性。2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮忙，体验成就感，进展合作精神。3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。1、乐观制造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习策略。信息与信息技术一一信息技术学情分析报告“信息与信息技术”是河北教育出版社信息技术七年级第一单元的内容。作为本书的第一章，在学生已有学问的基础上，对信息和信息技术做进一步的提高，目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技

13、术，并形成整体认识，为后面的学习供应必要的预备。通过学习，要求学生能够列举出身边的各种信息，感受信息的丰富性；能举例说明信息的一般特征；能够说出信息技术的五次革命；能够了解信息技术的进展历史；能够体会信息技术的进展趋势，体验信息技术进展的变化，认识到信息技术与人们的生活密切相关。本章主要包括两大块：1、丰富多彩的信息和信息的一般特征，前者是铺垫性内容，与学生们的学习、生活紧密联系，简洁易懂，学生比较简洁接受；后者是重点内容，理论性较强，是教学的难点；2、信息技术的悠久历史，主要是描述信息技术的五次革命；信息技术的进展趋势，则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化，将技术的进展寓于信息文化的进展之中；