如何让农村幼儿教师摆脱

1、不能让“农村”二字成为农村幼儿教师的挡箭牌南京市江宁区铜井幼儿园 何云提到农村幼儿教师，人们会想到什么？是她们的出身、长相还是她们的专业水平。人的出身、长相各不相同，难以统一概括。如果提到专业水平，那么“不专业、半道出家”这样的词汇将会第一时间映入大家的脑海，也许这两个词不能做到全面概括，但却是集中体现。确实在农村幼儿园，大多数教师都不是专业出身，有小学转岗的，有其他专业半路出道的，虽然近些年农村幼教受到各级政府部门的重视，不断有专业教师补充到这支队伍中来，当他们进入农村，有的教师思想也逐步的在“农村化”，有时她们会埋怨自己为什么会分配在农村，她们总觉得只有分配在城里，才可能有发展。也有一些毕

2、业生没有什么怨言，而且还有一腔热情，但是她们加入到“农村教师”这个团队以后却感到有些迷茫，在别人眼中她们是专业的，可是她们刚毕业就真的能够与“专业”二字划等号吗？农村幼儿教师一直以来认为自己没有城里教师专业是应该的，因为有好多“真真切切”的客观理由在那儿，遇到时就拿“农村”二字来当“挡箭牌”，一起的不合理就变得理所应当的，但是教育是平等的，既然我们选择了这个职业那么就要对得起孩子，对得起自己。作为园方，提高教师的专业技能是我们工作的重中之重，绝不能只找借口，不找方法。那如何去做呢？树立正确理念，不拿“农村”二字当挡箭牌。如果真的要把教师分分类，分成合格教师、不合格教师、优秀教师会更贴切一些。农

3、村教师和城里教师只是从区域划分，和教育行为、教育内容无关。农村幼儿教师的“农村”二字除了代表教师所在区域以外，不应该代表任何含义。不管什么地方的教师，首相要想到自己是一名教师，那么教师这个职业有很多专业化的评价标准，我们离这些标准还有那些差距。其次要想到如何成为一名合格或优秀的幼儿教师，要寻找缩短差距、达到标准的方法。即使高学历的专业教师若没能给自己确立正确的目标，在实践中一味的强调“客观理由”，她们也会落伍，也会由合格变为不合格。以上的理念说好说，让每一个老师认同、接受也许也不难，难的是老师把理念融入实际工作中，幼儿园的引领很重要。笔者作为幼儿园的一名年轻的业务园长曾经遇到过这样的案例：1.

4、“快来看，这是我到XX幼儿园拍来的照片，你看你见过这种装饰材料吗？没见过吧，这种材料做出来的东西就是洋气，现在看我们幼儿园真土，真巧！我有个同学就在这个幼儿园，我问他这东西在哪买的，他告诉我了，我记下来了，待会告诉你！还有你看人家做的这个真漂亮，我都不知道是怎么做的，人家走廊里挂的你看看，真好看，还有你看看这个真洋气，还有，还有，哎！城里就是城里，农村就是农村，没法比，我们真的好土。”（一位教师用急切的语气说，却又用无奈的眼神看着我）2.“看看我们班的这个做的怎么样，这是我在XX幼儿园看到的，我把它拍了下来，然后再照着做的，好看吧，有没有立刻洋气的感觉！”（其实是把原来的几朵普通的花换成另一种

5、手法、另一种材料做了一下）“看看，我把我们班的主题墙全换了，我觉得XX幼儿园的做的比我们好看，我就换了，你不知道做这个有多累，我们班几个人做了一天。看我们班洋气多了吧”！（又是一个换了材料换了手法却只发挥原来作用的例子）面对老师这样的言论与行为，我的脑子闪出这样一个问题：我该怎么回答？，他们想得到我怎样的回答？也许在她们看来我的看法并不重要，她们变“洋气”了这个事实更重要。这些老师是信心满满的做了一件不自信的事情。他们对自己的“劳动成果”绝对有信心，他们的信心来源自于自己的“高仿”产品，相似程度越高，他们就越自信，他们觉得“洋气”是区别农村教师与城里教师的重要标志。我能怎样做呢？面对这些情景，

6、我都没有直接给出反映。我静心想一想，如果是我信心十足、费时又费力的做了一件事，领导还指手画脚的说我一顿，我会欣然接受吗？无论他说的方式是委婉还是直接我都会觉得苍白，除非事实证明我的做法确实有不妥之处。鉴于这一点，我便有了下面的做法：我利用几天的时间在同事们的照相机上搜集了很多“洋气”的环境照片，我也开始模仿，我把某一个班级里的区域环境大变样，把原来用卡纸简单拼成的花换成了用手柔纸、无纺布混合制作的花，把原来的“小鸡之家”的小鸡换成了非常逼真的喜洋洋，其中为了“高仿”那个喜洋洋的立体头，可让我伤透脑筋，最后终于换完了，于是我借用这个班对全园教师进行区域游戏开放。幼儿园里的老师们都知道我在这个班级

7、忙活了好几天了，都很期待。开放那天，观摩老师来到这个班级，对我的“杰作”异口同声的说了一句：“变漂亮了”然后就没有下文了。接着就有不一样的评价了，她们边观摩边悄悄的议论着：“美味小吃部的菜单后面应该留几页空白让孩子画”“超市的惊爆价牌子中间应该做成活动的，我在人家幼儿园看过”，“美工坊缺了一些原材料”。活动研讨时，观摩老师对我的开放环节各抒己见，很少人提及我的那个立体喜洋洋头对游戏的帮助，更没有人提及不同的花朵对孩子游戏的影响。研讨快要结束时，大家也都讲的差不多了，但是仍然没有人大力的“表扬”我的各种“高仿品”，这是我很欣慰的。随机我提出三个问题让大家思考：1. 我的这次开放在原来班级基础上都

8、做了那些改动？2.这些改动对孩子的游戏帮助大吗？为什么？3.你们今天对这次开放提出来的整改意见源于什么？老师们各抒己见，我想说的几乎被他们说完了，而且个个都是有感而发，我还需说一些类似于“在认真观察分析幼儿的基础上提供适宜环境与材料”这样的话吗？我想此时无需我多言。本次活动不但让我们反思到，“旁观者清，当局者迷”，这句话在教研活动中的意义，更让我们体会到农村教师如果给他一个平台，给他一定的专业引领，他们也会“看门道”。正确认识客观存在，帮助农村幼儿教师找回自信有的农村幼儿教师为自己的不专业找借口，是因为她们对自己不自信，而她们的不自信又恰恰源于她们的不专业。我们经常会听到这样的话：人家毕竟是专

9、业出身，我们那里能比呀！虽然现在不能把所有教师送到专业院校重新培训，或是请专家一对一的指导，但是我们可以做到：循序渐进有针对性的开展各类小型培训班基本思想：一口吃不了大胖子，不能什么都想抓，结果什么都没抓到。做好园情、师情分析，确立园所发展规划的同时帮助教师做好个人发展规划。基本策略：“矮子中间选将军”，培训对象阶梯化有培训对象就需要有培训教师，培训教师哪里来，去外面请不切合实际：一方面别人不了解你的幼儿园，不了解你的教师；另一方面今天请一个，明天请一个，内容缺乏系统化，这样会出现专家走了，专家的理论也被带走的现象。幼儿园可以根据本园教师的基本情况“矮子里选将军”。选出来的这些人校外的各类培训

10、，学习的机会就要多给她们了，否则“闭门造车”也不会有什么成效。“将军”怎么选，谁都想当将军，谁都想外出学习。首先“将军”要有一套标准。这个标准符合本园实际，要公开化，让全园教师对号入座；其次将培训对象也划分梯队，每个梯队制定不同标准，每个梯队标准不变，名额也不限，让教师既要明确自己的现状，也要明确自己的奋斗目标。作为园领导要让大家明白划分梯队不是目的，消灭第二、第三梯队，让所有教师都进入第一梯队才是目的。科学合理的安排培训时间和培训项目培训任务多了，无论培训者，还是被培训者，她们第一反映就是“这学期领导又弄这些花样整人了。”如果抱着这样消极态度去学习，是不会有好效果的。这就要科学合理的安排培训

11、时间和培训内容。做好前期调查和准备是基础，中期交流是必要，理论联系实际是手段。优化培训环境一般而言，有培训就应该有考核。一提到考核，人们总是会紧张，如果不考核，又怕学员不重视。“没有压力就没有动力”这句话确实不错，但是和谐轻松地环境就一定没动力吗?如钢琴班和视唱班都可以采用游戏的形式来进行考核。用古老击鼓传花游戏来组织，花落谁家谁就“露一手”，在游戏的氛围中也检验了学员学习的情况。如果一个一个考核，再贴一张表格来公布学员成绩，这样总觉得有些“恐怖”，实践证明这种方式并不比第一种方式效果好。借别人的口说自己的话有时在教工队伍中传递新的教育理念时会有阻碍，那是因为教师原有的观念可能会和新理念有冲突

12、的地方。如果是本园教师阶梯式的传递，就会出现谁也不服谁的现象。即使按照领导的意思做了，心里也会说，“自己不带班、不在一线工作没有实践经验，整天就知道纸上谈兵来整人。”教师有这样的想法是可以理解的。那么领导的新理念从何而来？有的从书籍上来，更多的是外出参观学习、听各类专家讲座积累得来，当园领导觉得自己可以讲清各种道理时，请外面的专家来园进行一些专题性的讲座也是必要的，因为专家讲和领导讲老师听起来的感觉是不一样的，除了专家更具专业性以外，更重要的是专家与园所教师不是上下级的关系，她们听的时候没有压力，只有动力。当然在专家来园进行讲座前一定要把自己本园的实际基本情况、最希望解决的困惑向他介绍清楚，这

13、有便于专家传递新理念时“对症下药”。以规范化促进专业化，在实践中促发展幼儿园里幼儿的一日活动，教师的一日活动首先要规范起来，只有在规范化的基础上才会逐步专业化。如很多农村幼儿园不是特别重视幼儿的游戏活动，只重视一些集体教育活动，所以原本属于幼儿的游戏时间，会不自觉的被别的内容占用。游戏在幼儿发展中起到的作用她们就无法体会，更谈不上利用它，分析它。反之即使一开始我们不知道幼儿园里的区域游戏、晨间游戏不知道怎么开展，但是却先“照葫芦把瓢画起来”，如大环境该布置的布置，玩具该提供的提供，幼儿在玩的时候就会出现各种问题，教师发现问题就必须去解决，教师在不断的发现问题，解决问题的过程中不知不觉积累了很多

14、宝贵经验，专业技能也自然有所提高。 “照葫芦画瓢”“学会画瓢的技能” “画出属于自己的瓢”是一个递进的过程，始于第一步，精于追求，终于目标。开发、利用各种媒介，寻求多途径的资源共享随着国家经济的不断发展，很多农村幼儿园的硬件是非常的“硬”，钢琴、空调、电脑、白板多媒体一应俱全，特别是电脑的普及，互联网的利用，让农村幼儿教师有多了更多提高专业技能的途径。如园内音乐教研组想研究“幼儿打击乐”的教育策略与方法，在网络上不但能够搜到相关的理论知识，还能搜到相关的视屏，理论知识结合视屏，教师可以更加直观的学习相关内容。在各级有关部门的帮助下，现在有很多农村幼儿园和城里的优质幼儿园成为“手拉手”的姊妹园，

15、此时要把握好机会，不耻下问，让手不但拉在纸上，更要拉在实际的行动中。总之，古往今来，在历史的各个阶段都有大批优秀的教育家，决定他们是否优秀的从来不是物质，而是他们正确的教育观、儿童观。农村教师的这种“与生俱来”的自卑是自己的强加于自己的，从来没有哪条理论规定农村教师应该是什么样，城里老师应该什么样，无论你身在何方，好老师的标准是一样的。若把一切不足都用“农村教师”这个帽子扣上，一切的不应该似乎变得理所当然，这只是推卸责任的手段，并且是个恶性循环，它不但影响教师自身发展，还会影响一批又一批的被分配到农村工作的幼师生，更会影响农村一批又一批的孩子。随着社会对农村幼教的关心，农村幼儿园的硬件水平并不

16、比城里差，作为农村幼儿园的业务园长，首先我们要自信起来，但是这个自信不仅仅源于硬件条件的改善，因为我们最缺的确是用金钱买不来的，而这个重任要靠我们农村的业务园长们挑起来。如何将各种理论结合实践传达给老师，并且让老师发自内心的接受是我们必修课。让每一为农村幼儿教师忘记自己是“农村幼儿教师”，只记住自己是“教师”，这是一个艰难的过程。我们必修明白，我们不是粉刷匠、装潢工人，不需要做花哨的，意在给人看的表面功夫。我们需要淡定，从容，扎实地行动。我们要帮助每一位老师发挥自己应有的社会价值，让每位农村幼儿教师自己通过实践得出，决定我们社会价值的不是工作的地方，而是我们的专业化水平。如何让农村幼儿教师摆脱“农村”二字内容提要：提到农村幼儿教师，人们会想到什么？是她们的出身、长相还是她们的专业水平。人的出身、长相各不相同，难以统一概括。如果提到专业水平，那么“不专业、半道出家”这样的词汇会第一时间映入大家的