苏教版四年级上册数学 四年级下册科学教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 苏教版四年级上册数学 四年级下册科学教案 小车的运动 教材内容：苏教版科学四年级下册第三单元第四课小车的运动 教材分析： 小车的运动是物体的运动单元的第四课，学生在学习了运动的方式的根基上，对小车在平面上的运动开展概括的探究活动，需要课时为一课时。教材中，以学生爱好的小车为话题，按照“问题假设测验结论”的科学探究过程，对小车在平面上的运动过程提出问题：小车的快慢与哪些因素有关？针对问题，提出各种假设，采用“操纵变量”方法来搜集证据，得出结论，让学生在亲身体验科学探究的过程中提高科学素养。 教学目标： 过程与方法：1、能够对影响小车在平面上运动的因素作出假设

2、。 2、能够根据假设设计测验举行验证。 3、能够使用“操纵变量”的方法搜集证据。 4、能够通过测量、搜集、记录数据，通过对数据的分析，得出相关结论。 科学学识： 1、知道小车行驶的快慢与什么有关。 2、熟悉到“操纵变量”是一种搜集证据的重要方法。 情感、态度与价值观： 1、体会反复测验获取稳当测试结果的重要性。 2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。 3、学会崇敬科学测验中的有关数据。 教学重点：知道小车运动的快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计测验举行验证。 教学难点：能够使用“操纵变量”的方法搜集证据； 教学打定：带线绳的小车、螺母和垫圈（每小组各4个）、秒表、 计算器

3、。 教学过程： 一、 播放生活视频，激发兴趣 师：（播放视频）请同学们看视频，想一想小车运动的快慢与什么因素有关？（板书：问题“小车运动的快慢与什么因素有关？”） 二、以活动开展，获取新知 1、教师提出问题，学生假设 师：谁能来说一说，小车的运动快慢可能与什么因素有关呢？ 生1：可能与车轮的大小有关系。 生2：可能与车子的自身的重量。 生3：可能与拉力的大小有关系。 师：（在每位同学回复后实时追问）可能有什么样的关系？（引导生进一步推测。） 2、确定本课研究的任务 师：同学们提出了好多假设，（板书：假设）怎样才能知道这些假设都是正确的呢，（生：测验） 师：今天老师给大家带来了一些测验用品：小车

4、，泡沫板当做路面，螺母当做重物放在车厢中，垫圈放在绳子的一端拉动小车，计算器和秒表（介绍用法）。 当在一个测验中假设有好多个影响测验的因素时，为了保表明验的切实性和公允性，通常会只变更其中一个因素，其他的因素都保持不变。 大家想一想，你认为在测验中哪一个因素需要变更，哪些因素要始终保持不变？如何设计测验举行验证呢？请小组内选择一个感兴趣的因素设计测验，制定填写测验方案。 3.学生设计测验，教师巡查指导。 4.交流设计的测验方案 师：各小组汇报一下你们的方案。（教师根据学生的汇报实时追问，解决问题） 变更拉力的测验：保持不变的是小车运行的距离，确定起点； 小车的载重量；变更的条件是垫圈的数量；逐

5、个增加或裁减垫圈的数量。 变更载重大小的测验：保持不变的条件是拉力的大小； 小车运行的距离，确定起点；变更的条件是载重量的大小，要逐个增加或裁减螺母数量。 5、师提出测验要求： 测验时保持距离不变；路面不变 不能用手推或拉，保持小车直线行走 为减小误差，应屡屡测验，取平均值，留存两位小数。 小组成员要分工明确，实时填写记录单 三、 学生活动、记录数据 下面请同学们根据你们的设计来举行测验。（板书：测验） 小组分工合作、测验，记录数据。教师巡查，作好适时地指导。 四、交流汇报、分析数据、得出结论 1、同学们已经完成测验，那个小组容许把测验记录表示给大家。从这些数据中我们能察觉什么规律？可以得出一

6、个什么结论？ 2、我们通过得出结论：（板书：结论）（填空） 拉力越大，小车运动得越快； 拉力越小，小车运动得越慢 载重越重，小车运动得越慢，载重越轻，小车运动得越快。 五、课堂小结 师：同学们，通过本节课的学习你们都有哪些收获，学到了什么学习方法？ （学生谈收获。主要总结出测验探究的步骤与方法） 六、 拓展 师：同学们的学习收获真丰富，老师给大家带来了一段极限越野的小视频，让我们来看看赛车手是怎样比赛的。（播放视频）小车行使速度的快慢，不仅和拉力、载重量有关，还跟其他好多因素有关，有兴趣的同学，课后可以利用今天学到的探究方法持续研究。 板书设计： 小车的运动 问题：小车运动的快慢与哪些因素有关 假设： 拉力 载重量 车轮 路面 坡度 摩擦力 大 快 测验 拉力小 慢 大 慢 结论 载重量小 快 小车的运动测验记录单 问题：小车运动的快慢与什么因素有关？ 假设：小车运动的快慢与（载重量拉力）有关。 （载重量拉力）越大，小车越（快慢）， （载重量拉力）越小，小车越（快慢）。 需要变更的一个条件是： 保持不变的条件是： 测验记录：（留神：螺母是重物，放在小车