2022年二年级语文教案及说课稿

1、小鹿的玫瑰花 保安学校 毛自强教学目标：1、会认 8 个字,会写 12 个字；积存“ 我会读” 中的词语,有积存词语的爱好 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；3、体会栽花种草的价值,熟悉到为别人制造幸福,自己从中也能得到欢快；重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文；2、难点：入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；“ 瘸、莺” 的识记,“ 骨、谢、微” 的书写；教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学预备：投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片 课时支配：两课时 教学流程：第 一 课 时 一、创设情境,揭示课题1、你们看,老师给你们带来了什么礼物？（出

2、示玫瑰花）多美的花呀！仔细看 老师是怎么写（玫瑰）这两个字的；（读一读,记一记）2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花；（补 充课题完整,读课题 老师个案： 1、师：你知道哪些花在春天开放？2、课件出示玫瑰花,识记生字,留意“ 瑰” 在这里要念轻声；二、初读课文,识记生字,整体感知 1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不熟悉的字问问下面的小鱼；2、离开小鱼,你仍熟悉这些字吗？（1）、出示折叠词卡“ 骨” 指读,“ 花骨朵” 指读,什么是花骨朵呢？（出示 图片）（2）、出示“ 瘸、拐” ,找找它们在哪个词中,表演读；（3）、出示“ 最终” 、“ 惋惜” 、“ 黄

3、莺” ,带句子读,并再说几句话；3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么？你仍有什么问题吗？老师个案补充：出示有生字的句子,读读句子；过了些日子,玫瑰枝头上长出了很多花骨朵；小鹿最终能下床走路,他一瘸一拐地来到门外；鹿弟弟惋惜地说：“ 这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着；” 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们 去看看吧 请同学们轻声读 1、2 自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小 鹿带来了什么呢？（同学回答的同时板书）2、一分汗水一分收成,让我们来读读这两个自然段,共同庆贺小鹿吧！3 、时间一每天过去了,花骨朵慢慢地长大了,我们想象一下

4、,当小鹿看到盛开的、明艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（同学想象说话） 可是这时小鹿不当心把脚跌伤了,当它能下床走路时, 它一瘸一拐地来到门外, 它看到了什么（同学回答）,假如你就是小鹿,此时你有什么感觉？心里是怎样想的？4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧！（评判读挑战读）5、引读 48 自然段；（仿照读挑战读进入角色读）6、质疑（学习小伙伴的问题）；7、小结：同学们,小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了欢快,更重要的是给 四周的伴侣带来了花香、 幸福；为别人带来幸福才是自己最大的欢快；所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽；让我们来读一读,把这幸福、欢快带到课堂中来吧！老师个案补充：想像说话：小伴侣

5、,请你想想看,这时假如是一只蜜蜂飞来,她会对小鹿说什么呢？仍可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？第 二 课 时 一、复习检查 1、认读词语玫瑰 花骨朵 骨头 最终 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥 哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 寂静 静静静躺着 感谢 感谢 慢慢地 防微杜渐 微笑 微小 2、指读课文；二、朗读课文,角色表演 1、分角色朗读课文；2、争论角色,组内试演；老师指导；3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演；4、再读感悟,启发思维；你宠爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？5、小结 三、完成课后习题；引导同学多说；四、指导书写 1、自主探究书写“ 哥、抽、拐、

6、浇、终、静” ；2、评判再写；3、老师指导书写“ 弟、骨、躺、谢、渐、微” ；4、同学誊写生字；五、总结同学们, 让我们携起手来, 像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快 乐吧,信任你从这幸福和欢快中会得到更多更多；板书设计：小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶（带来欢快）（受伤）（扫兴）黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢快（欢快、幸福）为别人带来幸福欢快,自己更欢快；作业布置：用自己的双手,给别人送去幸福和欢快吧；课后反思：论选取“ 鹿弟弟” 的 失误小鹿的玫瑰花 是一篇能够引起同学摸索而有所感悟的童话故事；故事中有四 个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风；故事的内容是小鹿 在美好的春天栽了一

7、 丛玫瑰,当玫瑰快要开花时, 小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花,鹿弟弟第一替哥哥惋惜, 听了黄莺和微风对玫瑰花的赞扬后,兴奋地说“ 看来, 你的玫瑰花没有白栽” ； 故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和 欢快的思想情操, 给同学以美的熏陶； 但“ 鹿弟弟” 这个角色的挑选并没有起到衬托的作用；小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚,那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和和善,从文中的“ 他经常去松土、浇水、” 和“ 小鹿和 弟弟一起数了数, 总共有三十二个, 他们兴奋极了” 可以体会小鹿和鹿弟弟很爱 玫瑰,很想希望见到玫瑰开花；既然如此,同学会问“ 鹿弟弟又没有跌伤脚,他为

8、什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息,让小鹿哥哥兴奋呢？” 明显“ 鹿弟弟” 在这里是画蛇添足了； 或许有的孩子会天真地说： “ 鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的 身边,没有走出家门, 没看到花开； ” 但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说；何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情,让第三者“ 鹿弟弟” 说出来给孩子增加了难度 , 有些 “ 曲线救国、 舍近求远” 的味道, 减弱了文章的感染力； 假如没 有“ 鹿弟弟” 这个角色, 一点都不会使文章失去原有的意蕴；在备课的时候就想到了“ 鹿弟弟” 这个角色的疑点,但怀着侥幸心理去上了课, 果真同学在课堂上提了以上问题, 让自己尴尬无比, 看来 ,我们的教材仍要多

9、从孩子的眼睛动身,多考虑孩子的观点,才能更完善！小鹿的玫瑰花说课稿今日,我要说的是一堂运用远程训练教学资源帮助阅读教学的课例：小鹿的玫瑰花；一、说教材小鹿的玫瑰花是新课程（人教版）语文试验教材第四册中,一篇能够引起同学摸索而又有所感悟的童话故事；其主要内容是：美好的春天,小鹿种了一丛玫瑰, 它细心治理 “ 他经常去松土、 浇水；” 可当玫瑰开花的时候,小鹿却跌伤了脚不能走动, 没有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜；当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞扬后,鹿弟弟又兴奋的说：“ 哥哥的玫瑰花没有白栽” ；课 文从“ 白栽” 到“ 没有白栽” 这两句话中引发同学对课文深刻含意的摸索；二、说教学目标；依据教材

10、特点,单元目标及课时支配,我制定了小鹿的玫瑰花其次课时的教学目标,详细如下：、认知目标：懂得重点词语,句子,读懂课文；、才能目标：凭借课件,发挥想象,懂得课文内容,懂得小鹿的玫瑰花为什 么没有白栽；、情感目标：有感情的朗读课文, 体验为别人制造欢快, 自己也能从中得到欢快；三、说教具预备 教学资源库课件,一束玫瑰花,小鹿、黄莺、微风的头饰；四、 说教法、学法 我们知道：“ 爱好是最好的老师；” 多媒体运算机以其独有的生动 的画面,鲜明的颜色, 形象的声音及完整的情节, 在课堂教学中施展出特殊的魅力,对激发同学爱好, 吸引同学积极主动地参加课堂教学活动,其成效是特别明 显的；针对这一课教材的特点

11、,重点和难点,同时结合老师教的需要和学 生学的需要, 我把多媒体运算机引入课堂, 充分利用了远程训练资源资源库中课 件小鹿的玫瑰花 , 发挥运用了多媒体运算机多种优越功能,用于激发同学学 习爱好,创设良好的教学情形,多方面地帮助课堂教学,力争在我的指导下,使 同学在短短四特别钟内学得有爱好,学得有成效,学得有收成；那么,把多媒体运算机运用于课堂教学,在详细的操作中,如何遵 循教学原就, 教学规律,发挥其优越功能和帮助作用呢？下面我结合详细的教学 过程说一说；五、说教学流程；（一）激趣导入 一开课,我就用一束玫瑰花吸引孩子们的留意力,仍将此当作“ 奖 同学的学习积极 品” 要送给最聪慧的小伴侣；

12、 这样把孩子置身于肯定的情形中,性和主动性就会大大提高； 接而引出, 去听听小鹿和玫瑰花之间好玩的事,激发 了同学读文探究的欲望；（二）借助教学资源库资源,复习巩固生字词；“ 小伴侣们,上节课我们所熟悉的生字宝宝仍想和你们见见面呢！请看,它们仍带来了它们的伴侣,熟悉吗？” 通过简洁的导语,让同学随着多媒 体课件复习生字词；设计这一环节达到了巩固生字的目的； 由于低年级识字量大,同学有意记忆弱,学习过的生字要通过多次再现,才能巩固；（三）感知全文,沟通感受；“ 小伴侣,词语把握得那么好,信任课文肯定会读得很棒！” 这样 的过渡让同学感受到了取得胜利的欢快,为他们学习下面的课文添加了兴奋剂；接着让

13、同学带着“ 读了课文,你知道了什么？” 这个问题自由地朗读,让同学感 知了全文,再沟通彼此读文后的感受；（四）借助远程资源课件,深化读文,突出重点,突破难点；“ 白栽” 和“ 没有白栽” 是本课的重难点,为了突破这个重难点 , 我针对同学的汇报 , 多媒体出示有关的句子：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“ 这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着；”鹿弟弟也兴奋地笑了,说：“ 看来,你的玫瑰没有白栽；”让同学分成两组争论：小鹿的玫瑰究竟是白栽仍是没有白栽？（板 书：白栽 没有白栽）然后沟通争论的结果；这样就留出更多的时间,让同学 去合作沟通,探究,练习；通过同学的汇报,懂得了“ 惋惜” 的意思,并结合实 际让同学

14、说说有没有什么事惋惜过？谁为你惋惜过？从而用“ 惋惜地” 训练说话,顺当地完成了课后的训练； 从同学的汇报中, 知道了小鹿为了照管这些玫瑰花做 了辛苦的工作,可漂亮的花儿它没看到,的确惋惜；接而对同学进行朗读指导,通过同学反复读去体会小鹿当时伤心的心情；这一环节的设计,以“ 惋惜” 牵动 全篇,为什么惋惜？惋惜些什么？以此层层推动,对话文本,读说想议,乐趣盎 然；这部分中有一个词“ 花骨朵” 同学不好懂得,我利用了课件,出示 很多“ 花骨朵” 的图片,这样使教学内容变得直观,形象,简洁被同学接受,大大激发了同学的学习爱好； 同时指出“ 骨” 是一个多音字, 这个字同学写错较多,所以我利用课件再

15、次复习了“ 骨” 的笔画笔顺；在争论玫瑰花没有白栽环节中,同学找出详细的句子汇报,玫瑰花 给别人带来了欢快；这别人就是黄莺和微风；我便让同学找出黄莺和微风的话,通过自由读、分角色读、师生合作读,这样反复读,读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和欢快； 由于朗读训练是懂得语言的有效手段,也是增强语感的重要途径,老师的相机引导, 通过多种形式的朗读训练指导, 能更有效地提高朗读才能；接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本,“ 仍有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香味,他们会说些什么？” 运用“ 移情” 策略,引导想象,使孩子们在 充分的角色体验中受到情感熏陶；当同学纷纷发言说出各种小动物之后,我用多

16、媒体课件出示“ 玫瑰盛开的画面, 画面上仍有小动物的身影”并相机在上面出示：（）飞来了,它说：“ （）” 这一环节的设计,敬重了同学的个体差异和特殊心理感受,鼓 励同学有挑选性地完成练习, 开展丰富多彩的开放型的语文实践活动,拓宽语文 学习内容、形式和渠道,使同学在宽阔的空间里学语文、用语文；（五）品读课文,体会情感懂得课文之后,我让同学用自己宠爱的方式有感情地朗读课文；戴 上头饰分角色表演朗读；从读中体会情感；分角色朗读,表演读,这是深化阅读 的“ 验方” ,也是同学特别宠爱,特别投入的阅读形式；（六）总结升华,品读育德小鹿的玫瑰花没有白栽： 适时把板书补充完整 （白栽？没有白栽！ ）小鹿的玫瑰花给别人带来了欢快,不仅别人欢快, 自己也欢快； 多媒体相机出示名言“ 赠人玫瑰,手有余香” ；利用这一名言,告知同学我们要用自己的双手为 身边的人送去幸福和欢快, 这样,自己也就能得到欢快和幸福；你觉得你能为别 人送去哪些欢快？这一拓展延长,