2022年二上第四单元教案

1、15小柳树和小枣树教材简析：这篇课文以学校生宠爱的童话故事形式显现,小柳树是春天的使者,当春回大地,万物复苏的时候,它就挺起细腰, 披着飘逸的长发； 小枣树春天来了没有长出嫩叶,但是到了秋天它就长出又大又红的枣子；借助小柳树和小枣树生长情形的不同,赐予它们不同的性格特点；并通过它们之间的对话,生动形象地使 同学懂得“ 尺有所短 寸有所长” 这一深刻的道理,知道要多看别人的特长；学情分析：二年级的同学对童话故事有深厚的爱好,奇怪心强, 但缺乏肯定的鉴别才能；大多数同学活泼、 好动、大胆且独立, 他们已经把握了一些识字的方法,宠爱读书和表演, 但语言的表达才能、规律思维才能欠佳,有意留意的时间仍比

2、较短,好动、好玩,可以通过小组辩论、分角色朗读等多种方法读懂课文；教学目标：1会认 10 个生字,会认 8 个生字；2会写“ 院子、树枝、浅绿色” 等 8 个词语；3有感情地朗读课文,体会小枣树和小柳树的性格特点,懂得“ 尺有所短 寸有所长” 的道理；教学重点：识记生字,会写词语；教学难点：懂得“ 尺有所短 寸有所长” 的道理 课时支配：两课时 预习：1读；（大声读课文 2 遍）2标；（标出文章小节,给生字条中的生字标上拼音）3. 圈；（圈出文中生字词,带上拼音读准字音）4说；（说说记字方法,想方法记不熟悉的字；）5问； 在文中有疑问的地方标“ ？” 6. 找出课文中讲了小柳树和小枣树外形特点

3、的句子,并用横线画登记来；第一课时 教学目的：学习生字新词,初步明白课文内容；正确流利地朗读课文；教学过程老师引导教学环节同学活动设计意图师：秋天到了,不同的树有不同的外形,今日课一、导入新课,仔细倾听开门见山, 直文中的院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,他们激发爱好；齐读课题入课题之间发生了什么故事呢？今日我们一起来学一 学；（板书课题）1检查读文情形,提出要求；二、初读课文,1. 同桌合作读检 查 前 置 作学习生字业的完成, 关同桌合作读文,有读错的立刻帮忙改正,如文,相互评判纠果他全读对了, 你就用你宠爱的方式夸奖夸奖他,错；注 预 习 习 惯的培育假如两个人都有困难呢,你就再请教请教拼

4、音；2.同学读词语2、全班沟通：3.展现读句段；A、点小组认读词语 （生字先注音, 再去拼音读） ：枣子 浅绿色 光秃秃 忍住 走呗 虽然 乘凉 意思 你有什么 B、出示单个生字, 说说有哪些难认的,好方法记住？预设：呗读轻声；乘是后鼻音；“ 思” 在“ 意思” 一词 中读轻声 识字方法；加一加：秃、忍、呗、虽、思 记笔顺：枣C、利用嬉戏,巩固识字；嬉戏一：开火车读生字词语；嬉戏二：摘苹果；嬉戏三：小绅士VS小淑女三、小组合作,1. 小 组 长 组 织句子中检测D、小组展现读句子生字,初步感a 小猴子爬上葡萄架；知课文内容,小猴子迫不及待地爬上葡萄架；B 小猴子吃起葡萄来；为下节课的学习做铺垫

5、；小猴子大口大口地吃起葡萄来；1. 师：我们熟悉了本课的生字宝宝,有信心把握指导写字小 组 成 员 按 要引 导 学 生 发会写的生字吗？赶快在小组内先学习学习吧！（课求进行学习；现生字的规件出示“ 小组合作学习单”）律,老师进行小组合作学习单有 针 对 性 指学习内容 ：8 个会写字导,保证了写学习要求：字 教 学 过 程1小组内读音、组词2. 小 组 汇 报 交的实效； 观看2小组内开火车选字组词、说句子；发觉,书写评流：3. 小组内观看生字结构和部首,并温馨提示各 组 汇 报 员 汇议,充分发挥简单写错的地方报 合 作 学 习 生了 学 生 在 写4汇报员针对小组内学习收成或者存在的问字

6、情形；字 教 学 中 的题进行汇报；3. 练写生字主体位置, 提高 了 学 生 的（口述温馨提示：1.仔细倾听,当组内成员遇到写字才能；困难时,组长或组内其他成员发觉后应准时提示或赐予帮忙； 2.学习时间 5 分钟；）2. 小组内学习,老师相机指导；3.小组汇报,依据情形重点指导；预设：重点指导“ 怎、思、比、穿、弯、啊、啦”（怎、思的心字底要写好,比的左边是竖提,右 边是竖弯钩,啦、啊有三个部件,要写紧凑；穿：上下结构,上部分为“ 穴” 字头,下半部是“ 牙” ；弯：第四笔是竖,不是竖钩；）4练一练：同学按笔顺描红,练写生字；（提示：正确的写字姿态、书写要横平竖直、一笔一画）5. 评一评：自

7、己先圈画出写得比较中意的字,同 桌相互看看,相互学习；7. 老师边深化同学中指导,边选择有典型性的作 业,用实物投影仪展现并评析；其次课时 教学目的：1、有感情朗读课文,懂得课文；2、明白尺有所短,寸有所长的道理；教学过程老师引导教学环节同学活动设计意图1、 听写词语一、听写导入,听写通过检测巩怎么 穿上、衣服、意思、美丽、弯弯曲曲直接揭题固生字2、同学们, 上节课我们已经有滋有味地读了详细 写小柳树和小枣树外形的句子；今日让我们连续 走入小柳树和小枣树吧；1.自由读课文,同桌沟通：小枣树和小柳树分二、批注式阅读1、自由读课文以读带讲, 读给你留下了怎样的印象？课文,读中讲2、依据要求进2.读

8、 2、3、4 段；评,画龙点睛中讲评”的方比较朗读：行批注阅读；式,既是高效A小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看；的读,省去了小柳树细细的腰,绿绿的树枝,真好看；繁琐的提问B小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿和讲解, 又为也不好看；同学学习批小柳树看看小枣树弯弯曲曲的树枝,一点儿也注做了示范不好看；和铺垫；哪一种写得更形象？多读几遍2 用“_” 读画出柳树说的两句话：小柳树说：“ 喂,小枣树,你的树枝多难看哪！你 看我,多美丽！ ”小柳树说：“ 喂,小枣树,你怎么不长叶子呀？你 看我,多美丽！从这两句话中可以读出小柳树的什么特点？（骄 傲、中意、不礼貌）他为什么会这样呢？请用自 己的话

9、说说；同学沟通,老师随机点拨指导；1由于小柳树长得很美；课件展现：春天的小柳树 2由于小枣树长得不好看；课件展现：春天的小枣树 3.品读写小柳树美的句子,句子一：小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看；不 只 停 留 在句子二：过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,感 悟 语 言 的她穿上一身浅绿色的衣服,真美！（板书：真美）生动美丽, 积句子三：小柳树的叶子已经长得又细又长了；她 累 语 言 这 一在微风里中意地跳起舞来；层面上, 仍让多美的小柳树呀,作者也用了很多美丽的词 学 生 在 导 语语；（指名说,齐读）的 引 领 下 运选词填空：细细的 绿绿的 浅绿色 用语言, 达到又细又长 语 言 内

10、 化 的腰（）树枝（）过程；（）的衣服 叶子（）你能用上这几个短语,说说小柳树的美吗？出示句式：小柳树真美啊！4.品读小枣树不好看的句子句子一：小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看；句子二：她看看小枣树,小枣树仍是光秃秃的；（板书：难看）句子三：又过了好些日子,小枣树才长出了小小的叶子；质疑：小枣树真的难看吗？（生自由沟通）5.读 5、6、7、8 段,秋天来了,小枣树和小柳树有什么变化？预设：小枣树：结了枣子（板书：结果）小柳树：不结果（板书：不结果）让同学换位小组内沟通：中意的柳树为什么不好意思地笑了 于小柳树说呢？说心里话, 这小枣树对她说了什么？小柳树以为小枣树会说她 样置于

11、情境什么？找找他们说了些什么,用横线画一画,说 中的语言表说你读懂了什么；达训练,读、小枣树温顺地说： “ 你虽然不会结枣子,可是 思、悟相结一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早；一到秋 合,同学想天,你比我落叶晚；再说,你长得也比我快,等 说,会说；你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊！”师：小枣树不因自己能结枣子而自豪自大,反而夸奖小柳树；多么感人呀！谁来学着小枣树,来夸一夸小柳树？（指导朗读）1.我想,此时的小柳树肯定也学会夸奖别人了；如三、拓展升华,自由发言, 训练句式训练； 让果你是小柳树,现在,你会怎么说自己,说小枣进展语言说话；同学用“ 虽树呢？请看板书,也用上“ 虽然 可是 ”

12、然 可说一说；是 ” 说板书：小柳树和小枣树话,步步引导美丽难看同学详细地不结果结枣子说,复杂地（虽然 但是 ）说,扩大地2.谁仍能用上 “ 虽然 但是 ”说说自己或身 说；这样台阶 边的人,生活中的某种东西吗？式的训练, 加 一样东西虽然有不好的地方,但是也有好的地方,深了课文的 这就是“ 尺有所短,寸有所长；” 的道理；懂得,又训练3.师：你们看, 其次年, 小柳树与小枣树发生了不 了语言表达 一样的故事；出示句式：其次年春天,小柳树发 才能,同时仍 芽了；过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她 培育了思维 穿上一身浅绿色的衣服,真美！她看看小枣树,的宽阔性；小枣树仍是光秃秃的；小柳树说：“

13、”构建言语实践的情境, 落 实语言运用 环节；融语言 训练、思维发 展、情感体验 于一体；巩固作业：四、作业完成作业在综合实践朗读： 有感情地朗读课文,并和组员进行课本剧活动中巩固表演；语文运用能写字： 在拼音本上听写本课生字；力,拓展阅读小拓展： 阅读陶罐和铁罐 ；进一步体会尺有所短寸有所长的道 理；本课整合学习识字4第一组成语：尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰懂得成语意思：尺有所短,寸有所长：比如平平经常的人和事物；也会有他的特长；取长补短： 吸取别人的特长,来补偿自己的不足之处；相得益彰： 指相互帮忙,相互补充,更能显出好处；板书设计：15、小柳树和小枣树小柳树 真美（不结果）中意

14、、自豪、不懂礼貌（乘凉）尺有所短,寸有所长 小枣树 难看（结果）宽宏大量,善于发觉别人的优点（枣子）教学反思：16风娃娃教材简析：“ 娃娃” 有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃 有的美丽得可爱,有的傻得可爱,有的调皮得可爱,仍有的乖巧得可爱；总之,娃娃都惹人爱；课文中的风娃娃怎么样呢？观赏一下课文插图,你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,长得 真可爱；读读课文,你又会发觉,风娃娃既乖得可爱,又“ 傻” 得可爱；他以为做好事很简单,只要有力 气就行,结果把风筝吹跑了,把人们晒的衣服吹跑了,仍折断了新栽的小树；人们都责备他,他仍不知道 为什么呢；课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过摸索明白

15、,做事情光有好的愿望不行,仍要看是 不是真的对别人有用；课文生动好玩,层次清晰,其次、三自然段是讲风娃娃做了两件好事；第五到第七自然段讲风娃娃想 为人们帮忙,结果却帮了倒忙；教学时,可以在引导同学读准生字、读通课文以后,让同学环绕“ 风娃娃 做了哪几件事？哪些做得好,哪些做得不好” 绽开争论,让同学在争论中懂得课文；学情分析：低年级同学很宠爱童话故事,故事中栩栩如生的人物,生动曲折的情节,很贴近孩子们纯洁的心灵；课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平常生活中的孩子们呀！低年级同学能读懂课文意思并对风娃娃产生 宠爱之情；但其中的哲理,这对于二年级的同学来说,在学习和懂得上会有肯定的难度；应借助插图,

16、联 系生活实际,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应当怎样做；我校二年级同学已把握了一些识字 方法,绝大多数的同学识字速度较快,宠爱朗读,在有感情朗读上仍有待提高；同学的学法：采纳自读自 悟、合作探究进行学习,读、思、议相结合；教学目的：1学会本课 8 个生字及由生字组成的词语；会认“ 抽、续” 等生字；2朗读课文,明白人们刚开头感谢风娃娃,后来又责备它的缘由；3. 懂得 “做事光有好的愿望不行,仍要看是不是对别人有用” 的道理；教学重难点：识记生字,朗读课文,懂得课文内容；课时支配：两课时 预习：1读；（大声读课文 2 遍）2标；（标出文章小节,给生字条中的生字标上拼音）3. 圈；（圈出

17、文中生字词,带上拼音读准字音）4说；（说说记字方法,想方法记不熟悉的字；）5问； 在文中有疑问的地方标“ ？” 6.在课文中找一找风娃娃做了哪些事的段落及重点词句,画一画,读一读；第一课时 教学目的：识记生字,初步明白课文内容；教学过程：老师引导教学环节同学活动设计意图风娃娃是个乐于帮忙人们做好事的孩子,人们刚一、设疑,激发摸索问题齐读激发同学阅开头时特别感谢他可后来又责备他,这是怎么回爱好；课题读爱好；事呢？我们一起来学习课文；（板书课题）齐读二、检测预习1、同桌合作读检 查 前 置 作1检查读文情形,提出要求；同桌合作读文,有读错的立刻帮忙改正,如文,相互评判纠业的完成, 关果他全读对了,

18、 你就用你宠爱的方式夸奖夸奖他,错；注 预 习 习 惯假如两个人都有困难呢,你就再请教请教拼音；1. 同桌合作读的培育2全班沟通：文,相互评判纠A 检查读词语（生字先带拼音,再去拼音读）指错；名读,齐读：2.同学读词语抽水断断续续吸气兴奋极了纤夫汗水行3.展现读句段驶 表示风筝无影无踪损害 责备B 出示单个生字,说说有哪些难认的,你有什么 好方法记住？预设：抽、驶、示、筝、伤是翘舌音踪、责为平舌音 等、筝为后鼻音 总结识字方法；换偏旁：油抽 读续 使一驶 组合法：口十及吸 水十及一极二十小示”记笔顺：夫C、利用嬉戏,巩固识字；嬉戏一：开火车读生字词语；嬉戏二：摘苹果；嬉戏三：小绅士 VS小淑女

19、 D、小组展现读句子 .风娃娃都做了哪些事情？ a 他深深地吸了一口气,用劲向风车吹去； 风车一 下转得飞速！b 他赶忙跑过去,对着船帆吹起来；船在水面上 飞速地行驶；句子中检测 生字,初步感 知课文内容,为下节课的 学习做铺垫；c 风娃娃观察了, 赶忙过去用劲吹风；风筝在空中摇摇摆摆,有的仍翻起了跟头；d 风筝被吹得无影无踪,孩子们难过极了；读准 3 个生字 e 他仍旧东吹吹,西吹吹,吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树 人们都责备他；1. 师：我们熟悉了本课的生字宝宝,有信心把握三、小组合作,1. 小 组 长 组 织引 导 学 生 发指导写字小 组 成 员 按 要会写的生字吗？赶快在小

20、组内先学习学习吧！（课求进行学习；现生字的规件出示“ 小组合作学习单”）律,老师进行小组合作学习单有 针 对 性 指学习内容 ：8 个会写字导,保证了写学习要求：字 教 学 过 程1小组内读音、组词2. 小 组 汇 报 交的实效； 观看2小组内开火车选字组词、说句子；发觉,书写评流：3. 小组内观看生字结构和部首,并温馨提示各 组 汇 报 员 汇议,充分发挥简单写错的地方报 合 作 学 习 生了 学 生 在 写4汇报员针对小组内学习收成或者存在的问字情形；字 教 学 中 的题进行汇报；3. 练写生字主体位置, 提高 了 学 生 的（口述温馨提示：1.仔细倾听,当组内成员遇到写字才能；困难时,组

21、长或组内其他成员发觉后应准时提示或赐予帮忙； 2.学习时间 5 分钟；）2. 小组内学习,老师相机指导；3.小组汇报,依据情形重点指导；预设：夫的撇捺要伸展,表的下半部分与衣的下半部分相同；汗、伤：左右结构,左窄右宽；吸与极比较,两个字都是左窄右宽,右边都分及” ；4练一练：同学按笔顺描红,练写生字；（提示：正确的写字姿态、书写要横平竖直、一笔一画）5. 评一评：自己先圈画出写得比较中意的字,同桌相互看看,相互学习；7. 老师边深化同学中指导,边选择有典型性的作业,用实物投影仪展现并评析；1、读一读：有感情地朗读课文,誊写生词两遍；作业设计：2、讲一讲：把这个故事讲给爸爸妈妈听；其次课时教学目

22、的：朗读课文懂得课文内容；教学过程：老师引导教学环节同学活动设计意图1听写词语一、听写导入,听写词语准时检测有吸气 行驶 汗水表示 难过极了复习巩固利于同学更2风娃娃做了哪些事情,人们都有什么反应呢？坚固地把握所同学字；1.自由读文,重点品读说明风娃娃做好事和好心二、批注式阅读1、自由读课文通过读文、 讨办坏事的段落及重点词句；课文,读中讲2、依据要求进论,激发同学2.用波浪线画出写人们对风娃娃的态度的句子,评,画龙点睛的学习欲望,读一读,同桌相互争论,说说自己的感受；行批注阅读；同学就很自然地、很愿意A读 14 自然段,学习沟通“ 做好事” 板块；地参加到学师：小组自由读课文,想一想：风娃娃

23、来到了哪 习中来；些地方？做了些什么？结果怎样？指名答；预设：以读带讲, 读帮忙风车抽水、秧苗笑着不住地对风娃娃点头；中讲评”的方帮忙纤夫拉船,人们向风娃娃表示感谢；式,既是高效（引导同学联系生活实际懂得“ 断断续续” ,做动 的读,省去了作懂得 “ 吸” “ 深深地吸”,用“ 表示”练习说话；）繁琐的提问老师范读其次、三自然段；和讲解, 又为师：风娃娃帮人们做了好事,人们很兴奋,风娃 同学学习批娃的心情怎样？分男女生朗读其次、三自然段；注做了示范师：风娃娃做了两件好事以后,心里怎样想的？和铺垫；你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？B读 58 自然段,学习沟通“ 做坏事” 板块；师：小组自由读

24、课文,想一想：风娃娃又来到了 哪些地方？做了些什么？结果怎样？预设：吹断了孩子们的风筝、吹跑了人们晒的衣服、折 断了新栽的小树 人们都责备他；（反馈沟通,引导同学懂得“ 无影无踪”“ 难过”“ 责备” 等词语的意思； ）同一小组的同学分自然段读一读；师：风娃娃听到人们责备他,心里是怎么想的呢？让同学换位 他知道人们为什么责备他吗？和风娃娃对 话,这样置于 师：谁能把风娃娃的难过、委屈读出来？师：我们大家能不能帮风娃娃想一想,人们为什 情境中的语 么责备他呢？为什么人们会对风娃娃做过的事情 言表达训练,有两种态度呢？假如风娃娃来到你身边,你想对 读、思、悟相 结合,同学想 他说些什么；（反馈后进

25、一步强化同学的感受,明白其中的道 说,会说；理；）老师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树；3进一步练习朗读：选择自己宠爱的段落上 台展现朗读,挑战竞赛读；1课件： 人们利用风力进行发电的录像片断三、课外延长语文学习的外延与生活以及刮台风的录像片断,说说风娃娃做了什么事,是好事仍是坏事；再次强化同学的熟悉,明白做相等,让生活事不能光有好的愿望,肯定要看是不是对人们有资源进入课好处；堂,让同学把2把自己搜集到的关于风的资料展现给大故事中的道家；理与自己和总结：四周世界联从风娃娃的身上,你明白了什么道理？知道我们系起来, 感悟以后做事该怎么做了吗？对,以后我们不管做什故事,感悟生么事,都

26、要动脑筋；只有动手又动脑,事情才能活,是学习语做得好；文一种有效方法；巩固作业：五、作业完成作业1、小练笔： 把学习本文的收成,用几句话下来,读给你的同桌听；2、写字： 在拼音本上听写本课生字；3、预习： 按预习要求预习酸的和甜的本课整合学习识字 4成语： 白费无功 懂得成语意思：白费无功 :白白付出劳动而没有成效【板书设计】16、风娃娃做好事： 吹风车 吹帆船（可爱）好心办坏事：吹风筝 吹衣服 小树（傻气）要看是不是对他人有好处教学反思：17酸的和甜的教材简析：本课是一篇特别生动好玩的童话故事,是以连环画的形式编排的,是一篇精读课文；“ 吃不着葡萄说葡萄酸” ,这是狐狸闹的笑话；狐狸用这种“

27、 精神成功法” 得到心理劝慰,却困惑了小松鼠和小兔子；如果不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐；它告知我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话；学情分析：低年级的同学都很宠爱可爱的小动物,本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事；这对同学来说无疑是最好的学习动力；并且,本单元的前4 篇课文都是寓言故事,孩子们已经学到了一些“怎样看问题 、想问题 ”的学问；对懂得这类寓言故事,已经有了肯定的才能；再加上本文仍配有精致的插图；可以让同学结合插图,观看动物动作,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理；教学目标：l学会本课8 个生字及由生字组成的词语,会认9 个生字；2读懂课文内

28、容,从中懂得做事要亲自尝试的道理；3分角色朗读课文,表演课文；教学重难点：识记生字,从课文中受到启示；课时支配： 两课时预习：1读；（大声读课文 2 遍）2标；（标出文章小节,给生字条中的生字标上拼音）3. 圈；（圈出文中生字词,带上拼音读准字音）4说；（说说记字方法,想方法记不熟悉的字；）5问； 在文中有疑问的地方标“ ？” 第一课时教学目的：初步感知课文,识记生字,指导写字；教学过程：老师引导教学环节同学活动设计意图1秋天美味的水果可多了,甜甜的葡萄真好吃,一、导入新课,倾听导入,激发学课文里的葡萄究竟是什么味道呢？激发爱好；齐读课题生阅读爱好；2今日,我们就一起到课文里去尝尝；（板书课题

29、）齐读课题；1检查读文情形,提出要求；二、初读课文,1. 同桌合作读检 查 前 置 作学习生字业的完成, 关同桌合作读文,有读错的立刻帮忙改正,如文,相互评判纠果他全读对了, 你就用你宠爱的方式夸奖夸奖他,错；注 预 习 习 惯的培育假如两个人都有困难呢,你就再请教请教拼音；2.同学读词语2、全班沟通：A、点小组认读词语 （生字先注音, 再去拼音读） ：酸的 葡萄 狐狸 一串 迫不及待 硬的 告诉 转来转去B、出示单个生字, 说说有哪些难认的,你有什么好方法记住？预设：“ 狸” 、“ 萄” 在“ 葡萄”、“ 狐狸” 词中读轻声,“ 硬” 是后鼻音；识字方法：想象字的外形：串记偏旁想意思：狐狸

30、猴（反犬旁和动物有关）葡萄加一加：果十页颗石十更硬C、利用嬉戏,巩固识字；嬉戏一：开火车读生字词语；嬉戏二：小河流水哗啦啦（一排站起来读）；3. 比 较 朗 读 体（ 通 过 反 复嬉戏三：小绅士VS小淑女读 来 加 深 学D、点名展现读句子生 对 句 子 的a 小猴子爬上葡萄架；懂得,读出小小猴子迫不及待地爬上葡萄架；会 句 子 的 不 同猴子焦急, 迫b 小猴子吃起葡萄来；之处；切 吃 葡 萄 的小猴子大口大口地吃起葡萄来；心情,从而也达 到 巩 固 识字的目的；）1. 师：我们熟悉了本课的生字宝宝,有信心把握三、小组合作,1. 小 组 长 组 织引 导 学 生 发指导写字小 组 成 员

31、按 要会写的生字吗？赶快在小组内先学习学习吧！（课求进行学习；现生字的规件出示“ 小组合作学习单”）律,老师进行小组合作学习单有 针 对 性 指学习内容 ：8 个会写字导,保证了写学习要求：2. 小 组 汇 报 交字 教 学 过 程1小组内读音、组词的实效； 观看2小组内开火车选字组词、说句子；发觉,书写评流：3. 小组内观看生字结构和部首,并温馨提示各 组 汇 报 员 汇议,充分发挥简单写错的地方报 合 作 学 习 生了 学 生 在 写4汇报员针对小组内学习收成或者存在的问字情形；字 教 学 中 的题进行汇报；主体位置, 提（口述温馨提示：1.仔细倾听,当组内成员遇到高 了 学 生 的困难时

32、,组长或组内其他成员发觉后应准时提示3. 练写生字写字才能；或赐予帮忙； 2.学习时间 5 分钟；）2. 小组内学习,老师相机指导；3.小组汇报,依据情形重点指导；预设：串的主笔是悬针竖,位置在竖中线上,上面的口 稍小；诉、兔 ” 不要少一点；告的第四笔是长横；反犬旁第三笔撇右不出头,要写得长窄,猴的中 间不要多一竖；“ 颗”与“棵” 要区分4练一练：同学按笔顺描红,练写生字；（提示：正确的写字姿态、书写要横平竖直、一笔一画）5. 评一评：自己先圈画出写得比较中意的字,同桌相互看看,相互学习；7. 老师边深化同学中指导,边选择有典型性的作业,用实物投影仪展现并评析；其次课时 教学目的：有感情地

33、朗读课文,懂得课文；教学过程：老师引导教学环节同学活动设计意图2、 听写词语一、听写导入,听写通过检测巩葡萄狐狸猴子告知 一串 一颗直接揭题看图固生字2、课件演示精致的葡萄图片；齐读课题激发同学看到一串串紫红紫红、小灵灵的大葡萄,你 想尝尝这些熟透的葡萄吗？一天啊,狐狸来到了 葡萄架下,看到这样的葡萄,它们想吃吗？又是怎么做的？我们连续来学习酸的和甜的；二、批注式阅读1、自由读课文以读带讲, 读1.听师范读课文, 摸索：课文一共显现了哪些小动课文,读中讲2、依据要求进中讲评”的方物？2课文中的小动物认为葡萄是酸的仍是甜的？为评,画龙点睛式,既是高效什么会这样认为？小组内沟通争论；行批注阅读；的

34、读,省去了A学习第 1 自然段；3. 自 由 发 言 交繁琐的提问（1）出示第一幅插图,引导观看画面,请同和讲解, 又为学们用自己的话描述画面；（看图次序）流同学学习批（2）指导朗读带动作表演、 朗注做了示范狐狸很想吃葡萄,那怎样读,才能让人感觉和铺垫；到它很想吃葡萄呢？用_画出写小狐狸动作的句子；（他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到；）指导读出小狐狸焦急的样图文相结合,子；请一同学上讲台表演读、集体加动作读；读沟通学习, 在小狐狸一颗也没有能摘到！大家请坐！ 请你们争论中感悟猜猜看,这时候,狐狸忙乎了半天,没摘到葡萄,小动物的性它的心情会是什么样的？（焦急、难过、扫兴、）

35、格特点；读狐狸说的话,读出自己的感受；（3）摸索：狐狸为什么说葡萄是酸的？你能 说说小狐狸给你留下了什么印象吗？（狡猾、不诚恳；）它们认为葡萄多种形式朗B、学习第 2、3 自然段；读,加深理这时候, 小松鼠和小兔子显现了,解；的味道怎样？它们为什么会这么认为？你是从哪 里找到答案的？（1）出示其次、三幅图,引导观看,然后请 同学用自己的话说一说；（2）课文是怎么写的？自由读第 2、3 自然 段；（3）他们为什么认为葡萄是酸的？你能说说 小兔和小松鼠给你留下了什么印象吗？（轻信别人的话）（4）指名读第 2、3 自然段；C、学习第 4 7 自然段；后来小猴子来到了葡萄架下,看到一串串紫红紫 红的葡

36、萄,它怎样做了？（l）出示第四至七幅插图,同学们仔细观看,用自己的话说一说；（2）指名分段读课文；（出示图四）同学们你们看,小猴子望望架上一 串串紫红紫红的,水灵灵的迷人的大葡萄,他就 迫不及待地爬上了葡萄架；出示句子： 小猴子迫不及待地爬上葡萄架；（自由 读句子；）我们仍可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？（焦急 地、赶忙、赶忙、飞速地）你们的词汇可真丰富,能用这么多词表达小猴子 焦急的样子；小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里 是怎么想的呢？那谁情愿试试把小猴子迫不及待 拓展说话, 积 的样子读出来呢？指名读、男女生赛读、评判；累词汇量；（3）可正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里 送时,小兔子说了

37、什么？他是怎么阻挡小猴子 的？谁能学学他？集体加上动作和表情读；（4）小猴子听到小松鼠和小兔子的话后,相 信了吗？他可能是怎样想的？用自己的话说一 说；（5）小猴吃了葡萄吗？怎样吃的？比较阅读：小猴子吃起葡萄来；小猴子大口大口地吃起葡萄来；（自由读句子）你能说说小猴给你留下了什么印象吗？（敢于尝试）4学习第 8 自然段；（1）看图,读文；（2）谁来告知他们,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？1分角色朗读全文；（不四、总结全文,朗读、自由发言拓展说话, 领2从小猴子身上你学到了什么道理？拓展提升会故事中的轻信别人的话,要敢于尝试）道理3学了这篇课文, 你想对哪一个动物说些什么？4. 分组表演这个故事；

38、指名表演好的小组在班上表演；写字： 在拼音听写本课生字；五、布置作业完成作业在综合实践读读说说： 熟读课文,把这个寓言故事讲给你的活动中巩固家人听；搜集其他语言故事,在班级搞个讲故事语文运用能竞赛；力；板书设计：酸的和甜的狐狸狡猾（吃不到葡萄说葡萄酸）松鼠轻信别人的话兔子猴子聪慧敢于实践教学反思：语文园地四教材分析：语文园地四包括“ 我的发觉”、“ 日积月累”、“ 口语交际”、“ 展现台” 四个部分； “ 我的发觉”这一部分是让同学通过观看发觉“ 泡、饱、跑” 等六个形声字的特点,“ 字的左边跟字义有关,右边跟字音有关” ,学习用这样的方法来学习形声字；“ 日积月累”包含数字成语、填标点、写话

39、、读文等四项内容；“ 读读记记” 是让同学读记和数字有关的成语,目的激发同学朗读的爱好和积存的欲望；“ 我会填” 是让同学练习使用标点符号；“ 我会写” 是看图写几句话,激发调动同学写话的爱好；“ 我会读” 是读一就故事并为下面的口语交际做好预备；本次“ 口语交际” 是以前面的“ 我会读” 短文中的话题来进行的；“ 展现台” 包含了“ 识字沟通站” 和“ 故事会” 两项内容；学情分析：通过四个单元的学习,同学无论是在识字、读文仍是口语交际方面,都有了明显的进步,自己也找到了很多好的学习方法；本学期同学已经在之前的日积月累中积存了“ 数字王国”,对四周八方、五 颜六色、七嘴八舌、九牛一毛、十全十

40、美等词语并不生疏,读读记记相对也算简单；因此,尽管语文园 地四的内容较前面增加了难度,只要老师因材施教,合理运用教学方法,同学学习起来肯定会很顺当；教学目的：1引导同学发觉“ 形声字” 的识字方法；2学习积存词语的方法,学习使用常用的标点符号,熟悉几种基本句式；3学习观看的方法,提高朗读才能和书面、口头表达才能；课时支配：三课时 前置性作业：制作识字卡片 第一课时 教学目的：学习“ 我的发觉” 和“ 展现台” 部分,发觉积存识字方法；教 师 活 动教学环节同学活动设计意图师：又到了我们一个单元一次的“ 语一、创设情形, 激倾听创设情境,激文园地游园会” 了,在今日的游园会上,发爱好齐读课题发

41、学 生 学 习爱好；我们又会有哪些收成呢？让我们一起快乐动身； 板书课题 语文园地四 ,齐读；1、 师：这次我们会有什么新的发觉呢？二、我的发觉1.读词,说发充 分 发 挥 学让我们一起走进“ 我的发觉” 吧！现,识字；生的自主性,2、 读一读,找一找幻灯片上的加点字的2.说自己知道的放 手 让 学 生特点；观看发觉,交有水把茶泡,有饭能吃饱；带“ 包” 的生字流争论；先让有足快快跑,有手轻轻抱；学 生 拼 读 生有衣穿长袍,有火放鞭炮；字 , 朗 读 韵观看,说说自己的发觉；语,在读中发（同学通过观看可能会发觉他们都是左现字的特点；再 根 据 学 习右结构,右边都是“ 包” ）3、 借助拼音

42、合作读韵文；小 伙 伴 的 提示,让同学说4、 小组内沟通自己的发觉；说泡、饱等六5、 指名读学习小伙伴的话；个字的特点,6、 依据学习小伙伴的提示,说说泡、饱并 具 体 说 说等六个字的特点；左 边 的 偏 旁7、师：你仍能想到哪些有“ 包” 这个字跟 字 义 的 关的生字？能像书上这样说说吗？系；最终,让（比如：雹雨水结冰雹）学 生 认 一 认8、 识记“ 茶、鞭” ；（草字头和植物有关、生 字 条 中 的革做偏旁和皮革有关）其他生字,再A、齐读、指名读；说 说 是 怎 样B、说说怎样记； （联系字义记忆）记 住 这 些 字（合体字的一部分和字义有关,另一部分的；和读音有关,这种字叫形声字

43、,两个部件分别叫形旁和声旁）1“ 识字沟通站”；三、学习“ 展现台”1.交换卡片,积 累 识 字 方（l）交换识字卡片, 把自己熟悉的字争论沟通识法,锤炼口语直接读给同学听；2.字方法；表达才能；（2）小组举荐识字多的同学沟通识讲故事,展现自我字方法；（3）在老师的指导下,举办“ 会说 话的墙” ,把同学熟悉的汉字贴在教室的 墙壁上；2“ 故事会” ；（l）上一次“ 历史故事我来讲”活动,有很多同学预备充分,表现得特别好,但 是也有很多同学由于时间关系没来得及 上台上, 今日就请有预备的同学再来讲讲 吧！点同学上来讲故事；（2）评一评,谁的故事讲的好,评 选出“ 故事大王”；其次课时 教学目的

44、：学习“ 日积月累” 部分,丰富自己的学问；教 师 活 动教学环节1.同学活动设计意图1、 自由朗读词语；第一站：读读记记自由朗读多种形式朗2、 指名说说有什么发觉？（都是四个字2.自由发言读,自由发言提高课堂参的词语,开头都是数字,能从一排到十）与度,激发学3、 多种形式读；齐读,分组读,师生、生学习爱好；生生相互说数字对词语4、 同位相互用自己的话说说这些词语什 么意思；5、 仍有不明白的提出来全班沟通；（个 别词语老师可以适当说明；）6、 扩展；你仍知道哪些数字开头的四字成语或词 语？一、学习句号、问号、叹号对不同语 其次站：我会填 气的表达成效；出示“ ；？！” 的卡通卡片；知道它们是

45、谁吧？谁和它们打打招呼？创 设 童 话 情 境,引导同学对 标 点 强 烈 的留意；生：问号,你好！Hello ,句号 师：这几个标点娃娃都有自己的房 子；你写话的时候都请它们到自己的房子里去了吗？现在我们就去找找它们的房子吧！课件出示：、我今日吃青菜了 、今日的青菜太好吃啦 、今日你吃青菜了吗 师：小伴侣们自己读读,应当把它们请到哪里？预设：问号的房子在第三句,由于同学依据阅读经“ 今日你吃青菜了吗” 是问问题；验尝试填标点；通过评判,强师：你真会动脑筋,小伴侣们同意化 “问 号 是吧？一起来问一问；用 在 问 句 后师：句号和叹号的房子请另一个面” 的意识；小伴侣上来找；小伴侣们来评一评；预设：将句号放在第一句后面；叹号放 在其次句后面；同学读句子, 体会标点符号表达的语 气不同；师：找到了黑板上的房子,我们 再到课本里来帮它们找房子；同学在练习 里填标点；二、看图写句子第三站：我会写将两道习题师：刚才小伴侣们能在课本里将这几结合,让标点个标点娃娃的房子找到,你能将它们在日练习与写话记中的房子找到吗？练习相互推师：那我们呆会儿就写篇日记,看哪