2022年二年级上册美术教案7课-美丽的叶子-岭南版

1、美丽的叶子之会变的花 1 课时教学内容：岭南版 第三册会变的花 .树.叶教学目标：.树.叶1、通过观赏各种不同外形的叶子,来感受大自然的美；学习简洁 的叶子纹样的装饰方法,明白叶子纹样的有用性和装饰性； 2 、学会运用点、线、面的基础元素,通过夸张、变形、添加等方 法设计出自己喜爱的叶子图案,激发同学的制造潜能； 3 、体验美术设计活动的乐趣,提高同学的审美乐趣；教学重点： 引导同学在生活和艺术中互动实践,体验叶子纹样设计 活动过程的乐趣,学会运用夸张、变形、添加等方法来表现叶子纹样；教学难点：利用点、线、面等基础元素设计出富有特色的叶子图案,留意画面的和谐与统一；设计思路及方法：在这一节美术

2、设计课中,以叶子为主题,运用欣 赏、绘画、设计等多种综合手段,让同学通过有关活动,充分熟悉、明白叶子的外形、结构,颜色,结合点、线、面的基础元素,进行变 形、夸张、添加,以取得不同的装饰方法； 体验美术设计活动的乐趣,提高同学的审美乐趣； 本课一开头我以春姑娘的礼物激发同学的学习热忱；使同学直观的明白叶子的外形颜色；叶子纹样的设计中去；逐步地引导同学投入到对在讲授环节中,我采纳了对比法,两片外形相同的叶子进行对比,让同学感受到视觉的冲击, 感受到纹样带给我们的美感； 逐步引导出 叶子纹样的基本构成元素, 激发同学的创作欲望, 也增强同学对生活 的喜爱之情；在讲授之后,将同学带入到设计的过程中,

3、听取同学 看法,使同学更好、更快速的将设计理念实践化；最终进行作品展现 评判,让同学共享绘制过程,体会完成作品的愉悦感和骄傲感；老师预备：收集各种树叶并装入透亮塑料展现袋里,分发到同学,观赏图片；不同装饰方法装饰的叶子示范作品；（用点装饰的叶子纹样,用线装饰的叶子纹样, 用面装饰的叶子纹样,用综合方法装饰的 叶子纹样）；叶子纹样课件 同学预备：找寻多种叶子,图画笔、水彩笔等；教学过程：一、激趣导入：前几天,我们在大自然里找到了春姑娘,和她做了伴侣；今日,春姑娘托 我给大家带来一些小礼物,你们猜猜看,会是什么礼物呢？同学们猜了这么多的答案, 那你们在自己的座位找到它,打开 看看吧！看看你们猜对了

4、没有； （出示真实叶子标本,）设计理念：引发同学深厚的爱好,对本课产生剧烈的求知欲；二、感知与体验： 1 、观赏同学带的树叶,相互沟通叶子的颜色与外形；2、观赏春姑娘带给同学们的叶子；沟通：（1）春姑娘的树叶和同学们收集的树叶有什么不同呢？美 吗（2）春姑娘的叶子美丽在哪呢？（引导同学从外形,样式,颜色 方面分析；）3、好；同学们观看的真认真,也就是说,由于有了花纹和丰富的色 彩,叶子变的更美丽了；对不对？ 4 、今日我们一起来当一回魔术师,把树叶变得更美丽,好吗？揭 示课题：会变的花树叶（板书课题）三、创作与表现： 1 对比观赏我们要想把树叶变得很美丽,必需请来我们的三位老好伴侣点、线、面；

5、（出示点线面课件）A：你知道有哪些点？点： . （大点、小点、圆形的点、方形的点、星点、小 雨滴点 ）B：线包括哪些？线： （横线、竖线、斜线、折线、波浪线、抛物 线、圆 ）；C：你知道有哪些外形的面？面： . （方形、圆形、三角形、椭圆形 ）,仍有其他不规章的随便外形的面；出示点、线、面课件 2、树叶直观对比 由同学摸索回答,老师依据同学回答老师出示三组叶子图案, 每组中第一副是真实的叶子, 其次幅是 分别用点、线、 面来装饰的叶子图案,让同学直观感受这三组图片里 外形相同的叶子, 同学们通过观看, 说出自己最喜爱这几种装饰方法 哪一种呢？为什么 . 3、示范作画步骤：老师：同学们说的都很好

6、,每一种装饰方法都有自己的特点和艺 术感,那么我们将点、线、面结合到一起会不会更好呢？咱们跟随我 一起画一片叶子试试；老师以真实树叶为例,清楚演示作画步骤；（演示时提示夸张,变形,添加等装饰方法； ）第一我们要确定自己想要画的树叶外形,可以将树叶夸张, 变形,其次用各种各样的线将叶子分割成几个大的 块面,再添加些点、线、面等基本构成元素将这些块面装饰起来,最后涂上丰富的颜色,一片美丽的叶子就变出来了；（作画时留意同学的参加,可以听从同学的想法来作画） 4 观赏作品看看其他同学的作品,在着重讲解点线面等元素的综合运用,以及哪些地方可以运用哪些表现方法等,讲的学问 5. 提出作业要求：让同学进一步

7、来把握这节课所以点线面为伴侣设计一片独一无二的叶子,留意画面构图要饱满,颜色要明艳、颜色要统一,看看谁变出的树叶最有创意,最美丽；唐宋或更早之前, 针对“ 经学” “ 律学” “ 算学” 和“ 书学” 各科目,其相应传授者称为“ 博士” ,这与当今“ 博士” 含义已经相去甚远；而对那些特殊讲授“ 武事” 或讲解“ 经籍” 者,又称“ 讲师” ； “ 教授” 和“ 助教” 均原为学官称谓；前者始于宋,乃“ 宗学” “ 律学” “ 医学” “ 武学” 等科目的讲授者；而后者就于西晋武帝时代即已设立了,主要帮助国子、 博士培育生徒；“ 助教” 在古代不仅要作 入流的学问,其教书育人的职责也非常明晰；

8、唐代国子学、太学等所 设之“ 助教” 一席,也是当朝打眼的学官；至明清两代,只设国子监（国子学）一科的“ 助教” ,其身价不谓显要,也称得上朝廷要员；至此,无论是“ 博士” “ 讲师” ,仍是“ 教授” “ 助教” ,其今日教师应具有的基本概念都具有了；四、同学作画,老师巡察指导；死记硬背是一种传统的教学方式, 在我国有悠久的历史；但随着素养训练的开展 , 死记硬背被作为一种僵化的、阻碍同学才能进展的教学 方式, 慢慢为人们所摒弃 ; 而另一方面 , 老师们又为提高同学的语文素 养煞费苦心；其实, 只要应用得当 , “ 死记硬背” 与提高同学素养并不冲突；相反 , 它恰是提高同学语文水平的重要

9、前提和基础；）（播放轻柔的音乐,让同学在音乐中自由创作；老师巡回指导；五、展现与评判：唐宋或更早之前,针对“ 经学”“ 律学” “ 算学” 和“ 书学” 各科目,其相应传授者称为“ 博士”,这与当今“ 博士” 含义已经相去甚远；而对那些特殊讲授 “ 武事” 或讲解“ 经籍” 者,又称“ 讲师” ；“ 教授”和“ 助教” 均原为学官称谓； 前者始于宋,乃“ 宗学” “ 律学” “ 医学”“ 武学” 等科目的讲授者； 而后者就于西晋武帝时代即已设立了,主 要帮助国子、博士培育生徒； “ 助教” 在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也非常明晰；唐代国子学、太学等所设之“ 助教”一席,也是当朝打眼的学官；至明清两代,只设国子监（国子学）一 科的“ 助教” ,其身价不谓显要,也称得上朝廷要员；至此,无论是“ 博士” “ 讲师” ,仍是“ 教授” “ 助教” ,其今日老师应具有的基本概 念都具有了；把完成的作品贴在黑板上来展现,请同学谈谈设 计构思以及设计内容, 然后进行同学相互评论, 你最喜爱那片树叶？为什么？你有没有更好的建议？最终,我再进行总体评判六.