2022年七年级教案

1、七年级（下）生物教案第四单元生物圈中的人第一章 人的由来第一节 人类的起源和进展教学目标概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐步进化来的；对比观看四种现代类人猿和人类起源与进展过程的示意图,工具等方面的变化；参与资料分析和技能训练等活动,与同学沟通自己的看法；概述人类在起源和进展过程中自身外形和使用认同人类起源与进展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐进展的观点以及科学是不断进展的观点；重点和难点 运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；熟识到古人类化石和遗物等对争论人类起源的重要性；认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；课前预备 老师：查阅、搜集有关生物进化论和

2、神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等；同学：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料；授课时间 两课时 教学设计学习内容同学活动老师活动人类的起源表达课前搜集的有关人类起源的相组织沟通、评判,并补关资料和内容,小组之间相互沟通；充；倾听老师有关生物进化论与神创论介绍有关生物进化论观的介绍,并发表自己的观点；点与神创论观点的争辩,引人类和现代类人观看现代类人猿生活的录像片；导同学熟识到在科学进展的猿的共同祖先：森林通过对比找显现代类人猿与人的异历史中,存在着唯物观和唯古猿同点；心观点的斗争；熟识观看现代类人通过观看图片和录像片,小组以合作指导同学阅读图书和观猿的

3、方式尝试性地描述森林古猿的生活情看录像, 启示同学发觉问题、估计森林古猿当况；思索、回答,并补充；时的生活状况勉励和引导同学从运动方式、捕食等方面大胆进行 想像,并进行适当的补充；森林古猿下地生分析课本中的资料,小组之间相互质组织同学分析,老师进活的缘由（地疑、争论,达成共识：地壳的猛烈运动,行补充、订正；环境的变化使自然环境发生变化,促使一部分森林壳的运动导致）古猿下地生活；古人类起源和进化的证据及历程观看早期的古人类化石,发觉并提出指导同学观看图中的要进 化 的 主 要 证问题,依据书上的提示,分析“露西 ” 和点（骨骼的长短、粗细,骨据：化石“东非人 ”所生活的时期及进化状况、进化盆的

4、外形等）并进行分析,的位置；引导答疑, 树立进化的观点；小组争论、分析沟通：人类在起源和 进展过程中,在外形、劳动、使用工具、强调人类进化过程中几 个方面的重要变化；语言等方面的变化；提示同学在生活中应很分组嬉戏； （肢体表达一句话的意 思,体会语言的重要性）好地运用语言与他人沟通；人与自然应当和小组争论：训练同学树立人与自然明确人类是在与自然环境的斗争中和谐进展的观点；逐步进化来的, 人类的一切活动必需敬重渗透爱护珍稀、濒危动谐进展生态规律；物的情感训练；人猿同祖,人猿应友好相处；我们有责任爱护好珍稀、濒危的现代类人猿；课后作业：同步训练其次节 人的生殖学问目标： 概述男性和女性生殖系统的结

5、构 ,说明它们的功能；才能目标： 1.描述受精过程以及胚胎发育过程,培育同学的思维和语言表达才能；2.运用观看的方法,有关的插图和模型,培育同学的识图才能；情感态度价值观目标：1.寓性道德训练于性生理教学之中,结合同学现状,讲解上述内容使其初步形成科学的性学问和 正确的性道德观,并熟识到对其身心健康具有现实及长远的意义；2.与父母沟通自己对生育和哺育的熟识,增进敬重父母的情感；重点、难点分析1.男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点；2.如何懂得生殖的过程和胚胎的养分是本节课的难点；教学预备：排卵、受精和开头怀孕的动态多媒体课件；胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图；男性和女性生殖

6、系统侧面剖图挂图；印制好的青春期心理、生理现状调查如干份；建议在讲完本节课后对同学进行问卷调查,使下一节课的教学更具有针对性,同时对于兼做班主任的任课老师来说,借此也是明白同学的一个机会；问卷调查的试题附在其后供参阅；教学过程设计 引言 大家知道,生物的“ 生” 一是指有生命,能够新陈代谢,而另一方面是指种族和生命的连续,或称之 为繁衍；以前的学习中,我们已经了 依据老师的讲解,逐步进入问题情形；【提示】学习这部分学问第一要求同学要端正态度,不回避,不隐讳,以科学的态度像学习其它章节的内容 一样地学习,有不清晰的准时问老师、家长或医生；其次,能够用学到的学问指导自己的行动,为今后一生的身心健康

7、打下良好的基础；学习内容老师活动同学活动引言 解到被子植物的生殖发育,那么人类新个体的产生也要经受雌雄生殖细胞的结合,通过胚胎发育形成 新个体；这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这个系统的器官都有那些呢？每个器官又有什么功能 呢？ 新授：生殖系统 请同学们观看与摸索图 3 出示挂图：男性生殖系统挂图 对比图 3 认真观看认真读图确认各器官的位置正确填写图 4 的各部分名称；请同学们观看与摸索图 5 出示挂图：女性生殖系统挂图 对比图 5 认真观看认真读图确认各器官的位置正确填写图 6 的各部分名称；对于重要器官的功能,结合男性和女性成人的其次性征,有助于同学懂得睾丸和卵巢的功能；听讲后结合

8、身边的成年人进行摸索,懂得把握睾丸和卵巢的功能；生殖过程边出示多媒体课件边讲解：1.精子的特点；2.卵细胞的特点；3.排卵、受精和开头怀孕的动态课件；认真观看,认真听讲,深刻领悟,从而懂得生殖的过程；请同学们阅读教材 11 页图 IV-8 懂得从胚胎到新生儿产出的大致过程；阅读教材 11 页图 IV-8 懂得从胚胎到新生儿产出的大致过程；区分胚胎和胎儿；胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢,对比12 页图 IV-9 听老师的讲解；完成老师的习题：胚胎或胎儿与母体进行的物质交换；示动画：分娩的过程；由此可知,父母的生育不简单,特殊是母亲,为了你的产生,要经受生与死的考查,作为子女的你应当怎样做； 沟

9、通：描述自己来到这个世界上时,父母的经受；其次节人的生殖教案【讲新课】第一明白什么叫生殖；生殖是指产生生殖细胞,繁衍新个体的过程；人类的生殖细胞是怎样产生 的呢？要明白这个问题第一要知道人类的生殖系统；人体的生殖系统分为男性生殖系统和女性生殖系统；【展现】男性生殖系统挂图（侧剖图）；【讲解】第一让同学明确图中各部分的位置（用投影幻灯片）,最终归纳如下：1内生殖器：（1）睾丸：一对,位于阴囊,产生精子,分泌雄性激素；（2）附睾：贮存和输送精子；（3）输精管：输送精子的通道；2外生殖器：阴囊、阴茎；从图上可以看出：男性输尿管长,它有排尿和排精双重作用；男性的生殖细胞是精子,精子很小,长约60 微米

10、（千分之一毫米等于一微米）,有长尾,形如蝌蚪,能游动；下面介绍女性生殖系统和构造；【展现】女性生殖系统的挂图（侧剖图）；女性生殖系统的各器官的功能如下：（用投影幻灯片） ；1内生殖器：（1）卵巢：一对位于盆腔子宫两侧,产生卵细胞,分泌雌性激素；（2）输卵管：输送卵子的通道；（3）子宫：胚胎发育的场所；（4）阴道：胎儿产出的通道；2外生殖器： （外阴）；由于女性在生殖过程中有妊娠、分娩过程,因此结构要比男性生殖系统复杂；女性的生殖细胞叫卵细胞,直径 01 毫米以上,几乎用肉眼可以看到；在正常情形下,两侧卵巢每月 只有一枚卵细胞成熟,卵细胞是一个带放射冠的球体；它的细胞质里含有丰富的卵黄,卵黄是胚

11、胎发育初期所需要的养分物质；【建议】 在讲到子宫时是否考虑可增加一点关于它的位置、结构及分娩时变化方面的学问；（倒置梨形,平滑肌组成,正常重量 50 克,分娩时净重 1500 克,腔容量增加 500 倍等；）讲到阴道时,阴道口外的处女膜问题,未婚女子从事猛烈运动也可破裂,因此不能依据处女膜是否完整,判别是否为处女；卵细胞成熟后,由卵巢排出,进入输卵管；在这里,假如遇到精子就会与之结合（受精）,形成受精卵,受精卵由输卵管进入子宫发育；（看多媒体课件）【建议】同学这时确定会想到,假如卵巢排出的卵细胞没有受精怎么办,应提示同学,这正是下次课要讲的内容之一（月经的由来）；为下节课内容打下伏笔；最终讲胚

12、胎的形成和发育时是否可以把本节课内容前后串联起来,使同学对本节课的内容形成一个完整的印象；胚胎在母体子宫发育时所需要的养料和氧,都是通过胎盘（图-9）从母体获得的；胚胎所产生的二氧化碳等代谢产物,也是通过胎盘从母体排出的,因此,妇女在怀孕的九个多月的时间里担负着自己和胎儿 两个人的代谢负担,要适当留意养分和休息,以保证自己的健康和胎儿的正常发育,同时照料好孕妇是大家 的责任；【作业】练习：教材P.13-14 1.2.3.4 3 题和 4 题可争论完成；【板书设计】其次节 人的生殖一、生殖：1概念：产生生殖细胞、繁衍新个体的过程；2生殖系统： （1男性 A. 内生殖器：睾丸、附睾、输精管、精囊腺

13、、前列腺 B.外生殖器：阴茎、阴囊（2 女性 A. 内生殖器：卵巢、输卵管、子宫、阴道 B.外生殖器：外阴 3生殖细胞：精子、卵细胞；二、受精,胚胎发育及养分（用课件,见屏幕上）好好学习,关怀爱护父母,帮父母干一些力所能解的活,报答父母的生育和哺育之恩；第三节 青春期学问目标：1.知道青春期的特点；2.能正确描述青春期的生理、心理变化 3.知道青春期的卫常识；才能目标： 通过活动,培育观看、摸索才能；锤炼语言表达才能；展现表演的才能 情感态度：1.养成青春期卫生保健的习惯；2.形成正确的性观念；3.形成健康的心理和更和谐的人际关系；教学重点和难点：青春期身体变化及青春期心理卫生 课前预备：老师

14、：1.实物投影仪2.投影片3.年级同学情形4.指导同学排练小品同学： 预习,排练小品教学过程：（ P14-17 ）板书设计老师主导活动同学主体活动青春期寄语引言：投影展现并真情地朗诵：认真倾听并进入新课其次节青春期青春期是人生关键时期,是人生过渡时观看摸索一、青春期的生理变期,走好青春期,是将来胜利的基石；小组沟通：在座的同学们有的已经步入了青春期,化1.男孩和女孩开头身高突有的即将步入青春期；有人说, 青春期身高、体重突增；卵巢、是花季、 是雨季； 全部关怀你的人们会增的年龄有差别：一般地说,睾丸快速发育；神经系说,你们不要被鲜花沉醉,不要被暴雨女孩早于男孩统、心脏和肺功能明显增打湿,你们要

15、用理智迎接这花季雨季；2.图中数据只是某地区的强理智摸索之时是你长大之时；人来到世界上,要走过婴儿期、 幼儿期、 童年期、男女平均值,因此会与自己有二、青春期的心理变化及青春期、 成年期、老年期； 把握好每个区分；健康度过青春期时期是你一生的胜利；3.通过观看卵巢睾丸发育怎样才知道自己到了青春期呢？投影 展现图片资料并出示争论题（见课本趋势的曲线图可以发觉,随着 睾丸卵巢的发育,男孩和女孩课堂小结P14）的身高依次明显增加,体重也身体其它方面的变化（同学不好意思增加,所以,体形也会放发生变化；讲）由老师讲（略）在青春期会有那些疑问？应当怎么 办？演小品； 每个小品演后适时请同学 争论解答,老师

16、补充（过程略）这节课我们知道了青春期的生理变化 及心理变化； 同学们的观看、 摸索、 讨 论都很好, 特殊是表演小品的同学更为 杰出； 青春期会有很多疑问或诱惑,你 怎样把握好青春期呢？我建议同学们 要与家长、老师、好伴侣准时沟通；我 把这几句话送给你们：假如你想一年受益,你就种花； 假如你 想十年受益, 你就种树； 假如你想终生 受益,你就种抱负；小品一请假（大意是女生 向体育老师请假被批准,男生 有看法）小品二上课走神（大意是 男生第一次遗精,女生初潮不 知如何应对,致使上课好伴侣 之间传纸条,影响上课）小品三赴约吗？（大意是 一女生接到同班一帅气男生的 纸条,约她晚上去看电影,去 仍是不

17、去？）其次章 人体的养分第一节 食物中的养分物质教学目标 说出人体需要的主要养分物质；知道主要养分物质的作用和养分物质的食物来源；明白无机盐和维生素的来源和缺乏症状；加深科学探究的一般过程,进一步提高提出问题,作出假设,制定并实施探究方案,处理数据和分析探究 结果的才能；让同学关注食物中的养分物质,认同人类的养分物质主要是来自生物圈中的其他生物；培育同学的团队协作精神和正确的科学态度；重点难点 养分物质的类别,探究的一般过程,同学对探究数据的处理；探究活动的组织,如何削减试验的误差是该节的难点；课前预备 老师：同学分成 45 人一个小组,选出组长,并进行分工,分别负责操作、记录、处理数据发言；

18、测定某种食物中的能量和比较不同蔬菜或水果中维生素 同学：调查人们都吃哪些食物；C 的含量的各种材料用具；以小组为单位争论,不仿照教材中现成的装置,怎样利用废弃物制作试验装置,各小组带上自制的装置；（其中锥形瓶、温度计、试管夹、铁勺由老师供应）；预习无机盐、维生素相关学问,上网查相关资料丰富以上学问；并结合学问自编自演与之相关的病人,课 堂上表演；课时安排： 2 课时学习内容同学活动老师活动其次章人体的养分认真听题,积极思维并举手回答；设疑、提问、引入新课第一节食物中的养分物质写出两种常吃的食物,查阅教科书第巡察,指导同学查阅表41-42 页 “常见食物成分表” ,并填写在格；观看大多数同学完糖

19、类、脂肪、蛋白质的作用、来源；教科书上；成后,引导同学对这两争论：食物中含有哪些养分物质种食物的养分成分进行呢？比较,并引导同学争论,不同食物所含养分物质的种类和数适时赐予勉励性评判；糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的量是否相同？比较、归纳得出结论；细胞的生活离不开物质主要物质,并且为生命活动供应能在老师指导下看书自学与同学沟通；和能量,那么,食物中量,来源广泛举出含糖类较多的食物,写在图 IV-18的养分物质与人体细胞探究：测定某种食物中的能量：的旁边,再举出含蛋白质较多的食物所含物质有什么联系？写在图 IV-20 的旁边；创设情形,指导同学看提出问题争论细胞的生活离不开物质和能量；作出假设：

20、那么,食物中的养分物质与体细胞所书；巡察检查大多数同学完含物质有什么联系？在老师的启示下争论得出答案；成后,组织小组争论交制定方案看教材第 23 页中的插图, 同学相互交流,赐予勉励性评判；实施方案得出结论流,各小组在此基础上提出问题,并引导同学提出问题；确定问题；同学在老师的引导下明确在探究食物老师巡回指导；表达沟通中的能量时,可以从不同的角度提出老师到各个小组进行个问题,提出的问题不同作出的假设也性化指导；就不同, 试验的方法步骤也会有区分；水为同学供应试验材料和各小组依据自己小组提出的问题充用具,指导完善探究方分争论后作出假设；无机盐与维生素案；依据小组确定的探究课题,制定探究种类方案,

21、并对制定的方案进行争论完善提示同学留意削减试验缺乏时病症后,各小组用自制的装置和老师供应的误差和留意安全；相应食物治疗的材料器具；依据课前的分工进行操巡察并对探究过程予以膳食纤维作；适当的点拨指导；小结,谈收成对试验数据进行记录和分析得出结引导同学从各组的报论：食物中含有能量,不同的食物含告中发觉问题,吸取经练习巩固的能量不同；验；小组代表发言,小组间进行沟通；指导同学分析误差的原作业：进一步探究如：误差大的进行反思；因；认真摸索老师提出的问题,同时产生创设疑问,引入教学,猛烈的探求欲望；激发同学爱好；积极、涌跃通过“医生看病 ”的活动,组织、引导同学诊断、轻松、开心学习把握相关学问；争论；同

22、学依据活动情形将相关学问填入准时夸奖,勉励同学,P25 表 1 及 P26 表 2；维护其学习积极性；小积极发言,谈自己收成及感想；结有关内容；巡察指点 同学自行完成练习,可小组争论；其次节 消化和吸取教学目标描述人体消化系统的组成 概述食物的消化和养分物质的吸取过程 运用试验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的结论 尝试解读养分物质在消化道内被吸取的曲线图；分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构与吸取功能相适应的特点；重点和难点：重点：探究馒头在口腔中的变化,培育同学的探究才能；分析小肠的结构和功能相适应的特点；难点：探究馒头在口腔中的变化,培育同学的探究才能；教学预备： 老师制作多媒

23、体课件、挂图；相关的试验预备；制作小肠壁结构折叠模型 教学时数： 2 课时学习内容第三节同学活动老师活动关注合理养分与食品安全教学目标 1. 举例说出什么是合理养分 2. 关注食品安全3. 尝试运用有关合理养分的学问,设计一份养分合理的食谱,关怀长辈的饮食；4. 认同环境爱护与食品安全之间的统一性；重点和难点 重点 关注合理养分和食品安全在健康生活中的意义；同学通过分析,认同环境爱护与食品安全 之间的统一性；难点 设计一份养分合理的食谱,将所学学问上升为意识,再由意识转化为行为；教学设计学习内容同学活动老师活动一、合理养分方案一：同学课前为家长设计一份督促同学完成课前任务并午餐食谱；自主争论不

24、良饮食习惯、指导同学观看、自学、组织1. 不留意合理养分的危不合理养分的危害； 观看争论归纳：全班沟通；害；怎样做才是合理养分；师生、生生点评；引导同学对比明白科合作为该班制定一个合理养分文明公2. 什么是合理养分？约；再次为家长重新设计一份午餐3“ 我”该怎么做？食谱,并对比哪一份更合理；先在全学学问前后对健康生活的班评一评,比一比,然后参与全年级4. 运用学问指导生活,作用；的设计赛,并把好的作品办成生物专设计午餐食谱；刊；创设问题情境, 列举老师在合理养分方案二： 4 人小组合作进行自主性学生活中明白到的典型实例习,阅读书上供应的信息并观看书上及指导同学阅读书上供应关注健康生活, 进行的

25、插图或自制投影片,结合身边实例的报刊信息,引入课题；引相互争论沟通,在老师引导下进一步导同学争论, 组织并参与全明确什么是合理养分及其在健康生活班沟通、点评,保证沟通的情感训练；中的重要意义；设计一份合理的午餐正确性、有效性；归纳并用食谱并利用节假日亲自烹饪为长辈献投影片展现该如何合理营上一份爱心；养；二、食品安全阅读课后“ 养分师” 资料,拓宽视野；课前提出课题 （调查当地青方案三： 4 人小组合作,以课题形式整体感知食品安全的重少年养分不良状况；调查因绽开调查, 收集信息, 进行归纳整理,不留意饮食安全带来的危写出调查报告,课堂上小组沟通,相要性；害）指导同学开展调查（访互评判,并用所学学

26、问为家长设计一1、怎样购买安全食品；问、查阅资料）组织沟通,份午餐食谱,为长辈敬孝心；（注：做出评判；书上第三节内容可作为同学调查过程 包 装 食 品 的 安 全 ；中查阅的资料之一；）听取同学的资料发布,引导（会读包装内容）；同学依据课前布置,发布收集到的有 非 包 装 食 品 的 安 全同学分析,组织同学争论；关食品安全的消息（有一双火眼金睛）同学阅读食品包装盒上的内容,分组组织同学分组争论沟通；争论,并推举小组代表进行发言2、预防食物中毒同学就课前询问明白的常识进行组间对同学发言予以确定并纠正补充某些内容；沟通；听取同学发言, 勉励同学多 3 、防止食品污染；小专家进行现场小讲座,同学听

27、取观看、多比较,建议同学课通过争论,认同环境后 到 菜 市 场 进 行 “ 实 战 演有关学问,并可提问和补充；习”爱护与食品安全的统一同学摸索问题, 绽开争论, 解决问题；和同学一起听取小讲座,性；对进行表演的同学予以充同学争论： 1、能用发霉、 变质的残羹分确定剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什 么？老师提出摸索问题4、明白绿色食品；2、有人说有 “虫眼 ” 的蔬菜水果, 农认真听取同学争论并及时调控；药含量少,可放心购买；对吗？通过多种途径,明白相同学在老师启示下摸索：实际生活引导同学深层次地从防治中哪些行为最终会导致食品的污染？环境污染的角度熟识食品关学问同学通过争论,认同环境爱护与食安全

28、问题；品安全的统一性；方案一：同学阅读有关资料,摸索并 明白绿色食品的积极意义和重要作确定同学的分析, 再次强调 爱护环境的重要性；用；指导同学阅读39 页绿色方案二：依据争论提纲小组自主合作 争论人类活动与环保、食品安全之间 的关系,同学阅读“ 绿色食品” 资料,以便拓宽视野,并自主地在课外收集 此方面的信息（如转基因食品）（可 通过剪报、上网查询、收看电视相关 节目、 VCD光碟等途径获得；）第三章 人体的呼吸食品的资料, 勉励同学上网 查询,进一步明白该方面的 信息；展现争论提纲,指导阅读,勉励同学课外学第一节呼吸道对空气的处理教学目标 学问与技能 描述人体呼吸系统的组成；分析资料,说出

29、呼吸道作用,情感态度与价值观 认同呼吸道对空气处理才能是有限的：体验“ 食不言”,养成” 食不言” 的好习惯；重点和难点 重点：描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用；难点：说出呼吸道作用；教学预备 老师预备：1呼吸系统组成图,写有呼吸系统各器官名称的纸片,双面胶；2给参与表演的同学提出要求的投影片 同学预备：小组所扮演角色的资料；教学流程教学设计教学过程老师活动 同学活动 引课1设问：鱼儿离不开水,这是众所周知1摸索回答：鱼离开水不能呼吸 它的事实你们知道是什么缘由吗. 的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气；2探究：当一个人不当心落了水,如抢 2同学推断；救不准时会导致意外死亡,有谁知道死亡1可能是肠

30、胃里进了大量的水；的真正缘由 . 2 口鼻进入大量的水,憋气致死；3 3陈述：意外死亡真正缘由是由于口鼻 3印证求真；内进了大量的水,不能呼吸所致；当一千人降生到这个世界时就生存而言,不仅仅需要食物,也需要氧；食物猎取与消化系统有关,氧获得与哪种系统亲密相关呢 .是呼吸系统；让我们一起进入呼吸系统,探究呼吸系统的秘密； （学生相互补充 ；呼吸系统的组成1履示：氧气进入人体与呼吸系统有关；1填一填：用字符 呼吸遭、鼻、呼吸系统有哪些器官呢 .出示呼吸系统模 咽、喉、气管、支气管、肺 完善呼式图 无文字说明 ,请大家观看,结合经 吸系统组成图；验说一说；请一位同学自告奋勇地上来填图；2小结：呼吸系

31、统组成包括两个部分：2同学评议, 相互补充, 小结综述；呼吸道 鼻、咽、喉、气管、支气管 和肺；呼吸系统作用1启示提问：溺水者在抢救以前为什么要1摸索回答： 清除口鼻内污物有利先清除他口鼻内的污物. 于气体进入体内；学声评议补充,2人工呼吸之前,清除溺水者口鼻内污物2是使溺水者的呼吸道通畅,以利的目的是什么 . 于气体进入肺,否就简单进入胃内回气时可以带动胃内食物返出显现呼吸道堵塞造成窒息；3设问：自古呼吸一条路,溺水者抢救实 3同学深思；例充分说明白呼吸道是气体进出肺的通道,呼吸道仅仅是气体的通道吗. 4同学阅读 资料分析”,分小组4指导同学看书；争论呼吸道的作用；5活动指导： 现在向大家介

32、绍几个小伴侣,5角色扮演：他们将有助于我们明白呼吸道作用；有请小鼻子： 嗨.我是鼻子, 是空气进各位小伴侣；鼻、咽,喉,气管、支气入肺的第一关；我们的呼吸道成员管分别由一人扮演,次序入场；插话：你们想一想,有什么作用？都有骨或软骨作支架, 而且有弹性,管腔保持开放状态, 管壁不致坍陷,它们又有什么作用呢 . 阻碍气流进出；我的鼻腔前部有鼻留意对课堂的调控,引导同学判定表达 毛；的精确性 鼻毛有阻挡灰尘, 过滤空气作用；我的才能足有限的, 假如粉尘过多,我依旧束手无策,只有寄期望我的 兄弟气管、支气管处理；我的鼻粘 膜仍能分泌黏液,粘膜内有毛细血 管；黏液有潮湿作用毛细血管有 暖和作用；这就是我

33、一个普一般通的小鼻 子；咽：嗨 . 我是咽,既是食物通道,又是空气的通道；喉：嗨 . 你们好 .我是喉,有声带,可发出声音, 你们可要好好爱护我,否就显现喉炎就麻烦了；我的喉口 有会厌软骨,呼吸打开,使空气畅 通无阻；吞咽时盖住喉口,可要小 心啦,不要边吃饭边谈笑,否就,食物误人气管那就麻烦了；争论与沟通1依据活动设计系列问题投影显示 ；1 分组争论,1呼吸道有什么结构功能保证气流畅同学代表发表对问题的看法学通. 生相互补充；2患重感冒时,往往用嘴呼吸,在这种 情形下,早上醒来时会觉得嗓子特别干,这说明白什么 .为什么用鼻呼吸比用在老师的引导下,进一步探究；A 有了呼吸道对空气的处理,人体就能

34、完全防止空气中有害物质嘴呼吸好 . 的危害吗 . （3）如气管炎如不准时治疗,简单患 肺炎：,这是为什么 . B北欧的冬天特别冰冷在那 里生活的人和在赤道邻近生括的人（4）痰是怎样产生的 .为什么不要随地 相比鼻子外形可能有什特点,为吐疑 . 什么？5呼吸道除了保证气流畅通外,仍有哪些作用 .这些作用是如何实现的 . 2老师小结 2呼吸道“ 小伙伴” 评议、小结；本课小结1小结：现在大家可知道呼吸道的作 1同学记录；用吗 .呼吸道作用：一、气阵进出肺的通道二、暖和、清洁、潮湿,2呼吸道才能有限,保持环境十空气2同学即兴作答,自由发挥；新奇、清洁特别重要；为了能吸取到安 全的氧,试问我们可以做些

35、什么？本课小结 本节内容主要是熟识呼吸系统的组成以及呼吸系统及器官的功能与作用；板书设计一、呼吸系统组成 鼻 咽呼吸系统 呼吸道 支气管 气管 肺 二、呼吸通作用1气体进出肺的通道 2清洁、潮湿、暖和教后感其次节 发生在肺内的气体交换 教学目标学问目标1说出气体交换的原理；2通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程；3通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程；才能目标1通过测量胸围差,培育同学动手才能、与人合作才能、科学探究才能和归纳总结才能；2能动手操作本节课试验,并对现象进行分析,得出结论；情感目标通过明白自己的胸围差,使同学能对自己的肺部呼吸功能有初步的明白,从而熟识到体育锤炼对呼吸

36、系统的好处； 教学重点1肺与外界的气体交换；2肺泡与血液的气体交换；3通过测定胸围差,培育同学的动手试验才能、互助合作精神；4通过对资料的分析和观看演示试验,培育同学归纳概括、观看、总结才能； 教学难点 1正确把握测量胸围差的方法；2通过模拟试验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系；3分析设计对比试验的目的； 教学方法 试验法、综合法、讲解法； 课时支配 2 课时 课前预备 软尺、多媒体、模拟试验模型；第一课时 教学过程导入新课老师：（提出问题, 明确学习目的） 外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎 样的变化？气体又是如何达到全身各处的？同学：（推测并假设）（1）当肺变大时外

37、界空气就进去了；当肺变小时,肺内气体就排出；（2）当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处；老师：（对同学的回答不发表看法,设置悬念）同学们敢于大胆推测和设想,这种精神很好,现在我 们通过试验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题；（板书课题）讲授新课老师：（出示多媒体画面,让同学观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,16 次；左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸 老师：（让同学自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运 动？胸廓如何变化？同学：（让同学看肺的动画 :肺有节奏地呼气和吸气,同时认真

38、体会感觉,争论争论后得出的结论）当 深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓变小；老师：刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以 采纳什么方法借助什么工具进行精确的测量呢？同学：（动脑筋, 提出试验方法及方案,对自己的感觉布满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度；假如吸气时长度变大,呼气时长度变小,就说明我们的感觉是对的；老师：好, 同学们想的方法很好；我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变 化；现在请同学们参照课文中的试验方案,分组试验；（提示同学要留意试验要领）1测量时身体取自然 站立姿

39、态, 双手自然下垂, 不挺胸, 不憋气, 呼吸要匀称； 2软尺的位置要合适；3软尺不要有折转； 4作 5测三次记录好数据并设计 好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度,尽力深呼气终了时的胸围长度；表格,算出平均值；同学：试验活动:依据试验要求每34 人一组（男女分开）；测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中,并算出平均值,各小组分别向老师汇报老师：（组织同学对胸围差数值进行分析,提出如下问题进行争论）1你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？假如有差别,缘由是什么？2胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外,仍可能有什么变化影响胸 廓的容积？同学：（在老

40、师的指导下,对试验数据进行分析争论后得出）1我们的胸围差（不）明显；同学间的胸围有差异,这与年龄、性别以及是否常常锤炼有关；2胸围差并不能全代表胸腔容积的变化；除胸廓前后径、左右径的变化外,隔肌的收缩和舒张也会影 响胸廓的容积；老师：很好；同学们刚才通过精确测量,认真运算,得出正确的结论和估计；老师：（播放多媒体,演示肋间肌收缩和舒张,膈肌收缩和舒张；让同学认真观看）现在请同学们认真观看后争论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何 变化的？同学：（边观看边争论,相互补充后做答）当呼气时肋骨间的肌肉收缩,胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降,使胸廓的上下径

41、也增大,胸腔容积变大；呼气时正好相反；仍是由于胸 老师：胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样？是由于吸气后使胸廓扩大,廓扩大导致吸气？同学：（ 1）是由于吸气后使胸廓扩大；（2）是由于胸廓扩大导致吸气；老师：请会游泳的同学说说,刚下水时,假如水超过胸部；你有什么感觉？为什么？同学：会感到呼吸困难（吃力）,胸廓受到水的挤压,胸廓扩张受到影响；老师：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧,以保持苗条身材, 但是呼吸受到影响, 体质下降； 为什么？同学：胸廓的扩张受到影响,吸气受到影响,不能正常呼吸,体质下降；老师：通过以上两例,你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗？同学：胸廓扩张,胸腔容积变大,吸

42、气；胸廓受压,胸腔容积缩小,呼气；你们从模型中看出两气老师：同学们说的是否正确呢？我们通过模拟试验来争论,（模拟膈肌的运动）球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情形下涨大？在什么情形下回缩？同学：两气球代表两叶肺,橡皮膜代表膈肌； 当橡皮膜收缩时,气球胀大； 当橡皮膜舒张时,气球回缩；课堂小结老师：同学们观看得很认真；一个容器中的气体,在温度不变的情形下,假如气体的总量没有转变,当容器的容积增大时,气体压力就小；容积缩小时,气体压力就大；胸廓也是这样,当气体压力低于外界 压力时空气就被吸入；当气体压力高于外界压力时,空气就被压出；肺富有弹性,当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时,肺便扩

43、张,肺内的气体压力相应缩小,于是气体就被吸入； 当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时,于是气体就被排出；巩固学问肺便收缩, 肺内的气体压力相应增大,老师：现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程；同学：回答（略） 板书设计 其次节 发生在肺内的气体交换 活动与探究 课题：测量与运算肺的容积；材料：圆气球、软尺；制定方案：得出结论：其次课时 教学过程导入新课呼吸道对空气的处理,并且又学习了其次节发生在肺内的气体老师：前面我们学习了呼吸系统的组成、交换中的第一个问题,肺与外界的气体交换,也就是肺通气；肺通气包括吸气和呼气,（复习：示小黑板）那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如

44、何到达全身各处的呢？今日我们就来争论这方面的内容；（板 书：肺泡与血液的气体交换,）讲授新课气体扩散的原理：老师：妈妈在厨房里炒菜,我们在外面就能闻到炒菜的香味,为什么？说明白什么？同学：在外面能闻到炒菜的香味,是菜的香味从厨房里飘到外面的缘故,说明白香味能由近及远地飘,即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散；老师：很好；人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的；肺泡与血液之间的气体交换：老师： P50“ 资料分析” ,1、演示试验同,2、分析表格中的数据,3、争论以下问题）1甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明白什么？2在试验装置中,为什么要设置甲瓶？3人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？

45、为什么会有这样的差别？同学：（同学认真阅读“ 资料分析” ,分析争论试验数据,分组摸索、争论、相互补充后作答）1甲瓶中石灰水的浑浊程度小,说明空气中的二氧化碳的含量较少；乙瓶中石灰水的浑浊程度大,说 明人呼出的气体中含有较多的二氧化碳；2在试验中,甲瓶是这个试验的对比组,起到对比的作用；3从数据表中看出：人体吸入的空气中,二氧化碳的含量较少,氧气的含量较多；呼出的气体中,二 氧化碳的含量较多,氧气含量较少； 由此可以估计,在人体内也发生了类似植物呼吸作用一样的过程；依据 对呼吸道和肺的结构的分析,可以推断这一变化发生在肺部；老师：同学们分析得很好；为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发

46、生的呢？同学：可能是肺具有肯定的结构特点适合气体的扩散作用吧；老师：那我们现在就来看一下肺的结构特点吧；（播放多媒体展现肺泡的结构,让同学认真观看肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换）老师： 肺泡的数量很多,肺泡外包围着丰富的毛细血管,肺泡壁和毛细血管壁都很薄,都是一层扁平的上皮细胞,肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换；老师：（播放多媒体,展现“ 肺泡与血液之间的气体交换” 动画图）现在我们来看一下肺部的气体变化 是否是由于气体的扩散作用；同学：（认真观看“ 肺泡与血液之间的气体交换” 动画图,经过争论补充,得出结论）吸入肺泡内的空 气中,氧的含量比静脉血中的多,而二氧化碳的含量比静脉血

47、中的少,因此静脉血流经肺泡外的毛细血管时,同时静脉血里的二氧化碳透过毛细血管壁、肺泡壁扩 肺泡内的氧便透过肺泡壁、毛细血管壁扩散到血液里；散到肺泡中,然后随着呼气的过程排出体外；老师：同学们说得特别好；那么由肺泡扩散到血液里的氧,怎样到达全身各处的组织细胞里？同学：进入血液中的氧,通过血液循环输送到全身各处的组织细胞；老师：氧最终是在细胞中的什么部位被利用的？（播放多媒体, 演示血液流到全身各组织器官的毛细血 让同学观看、 分析后作 管网时, 血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程,答）同学：（通过观看、摸索、分析得出结论）氧最终是在组织器官中的毛细血管被利用的；课堂

48、小结老师： （播放多媒体画面展现这两节课所学的内容）现在请同学们回忆“ 发生在肺内的气体交换” 全部内容；同学：互评和检查这两节课的学习情形,是否已经达到了学习目标；老师：对同学的表现给以评判和勉励；指导同学争论课后练习,赐予点拨、帮忙、引导； 板书设计 其次节 发生在肺内的气体交换一、肺通气扩散作用（高浓度低浓度）二、肺内的气体交换气体交换的原理：三、气体在血液中的运输 四、组织里的气体交换第三节 空气质量与健康学问目标 1描述空气质量对人体健康的主要影响；2尝试明白当地的空气质量；3学会采集和测算空气中的尘埃粒子,明白空气受污染的程度；4学会抽样记数的方法；5尝试用所学的方法探究有关空气中

49、尘埃粒子的问题；才能目标 1通过分析有关资料回答疑题,培育同学分析、归纳概括才能、语言表达才能；2通过“ 采集和测算空气中的尘埃粒子” 的探究,培育同学的动手才能,分析问题和解决问题的才能；情感目标 让同学明白自己的健康与四周的空气质量有亲密的关系,爱惜环境就等于爱惜自己；教学重点 1描述空气质量对人体健康的主要影响；2做好探究试验采集和测算空气中的尘埃粒子；教学难点 1学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子；2学会抽样记数的方法；课前预备 空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体；教学过程导入新课老师 :我们每时每刻都在呼吸,一个人每天要呼吸两万多次,每天至少要与环

50、境交换一万多升气体,可 见空气质量的好坏与人的健康息息相关；那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢 .今日我们就来争论这 个话题；（板书课题：空气质量与健康）讲授新课空气质量影响人体健康：老师：（组织指导同学阅读“ 资料分析” 出示以下问题,让同学带着以下问题阅读,加入到小组内参与 分析争论；）（1）在什么样的环境中生活和工作的人群,呼吸系统疾病发病率高？（2）请你依据搜集到的有关资料,分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？（3）请结合资料 3、4 和身边的实例,分析居室的空气质量与人的健康关系；（4）除了以上资料所提到的,影响居室空气质量的因素仍有哪些？同学：（认真阅读资料,分析争论

51、,相互补充,在老师的点拨指导下得出如下结论）（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群,呼吸系统发病率高,即呼吸道简单患鼻炎、咽炎等,肺部简单患肺炎、肺结核、肺癌等；（2）空气质量的恶化,是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要缘由；（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量,直接影响人们的健康；吸烟危害吸烟者自身的健康,也 影响四周不吸烟者（被动吸烟者）的健康；装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物； 这些挥发性的有机化合物集合到肯定的浓度,可以使人感到不适,严峻时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病；（4）新购买的家具、清爽剂等,往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物

52、,也会影响居室的 质量,等等；明白当地的空气质量状况：老师：同学们讲得很好,说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料；大气中的污染物对人体健康的 仍可以通过呼吸系统进入血液,引起其 危害极大, 这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病,他系统的疾病； 我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？计资料及数据,进行分析,总结本地区空气质量被污染的现状）同学：（小组争论总结后发言）（1）我们城市的空气质量状况,每天基本是“ 稍微污染” ；（2）我们城市的空气中首要污染物是“ 可吸入颗粒物” ；（组织同学对课前预备的空气质量统（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放

53、的烟尘废气,汽车、摩托车等各 种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等；老师：同学们说得很好,说明同学们课前进行了认真的调查拜访,也查阅了空气污染的有关资料,那么 我们如何自己测量四周的空气质量呢？同学：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并运算尘埃粒子数,就能判定四周的空气质量状况；老师：对；同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数,测算空气中的尘埃粒子数；现在请各小组 制定出科学的测算方案与方案；5 点取样法算出,小组之间依据数据争论,沟通尘埃粒子数与环境的关系；同学：各小组按 老师：（依据小组测算结果,让各组探究争论以下问题）（1）楼层越高尘埃越少吗？（2）

54、下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？（3）一天中不同时间,同一地点尘埃粒子的数量相同吗？同学：（各组在老师的点拨下,小组通过分析试验数据、共同争论后得出以下结论）（1）楼层越高尘埃越少；（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多,下雨后的尘埃粒子数量少）；（3）一天中的不同时间（早、中、晚）,同一地点尘埃粒子数不同；老师：同学们做试验比较认真,运算方法也正确；期望同学们以后连续发扬科学探究精神,争论生命现 象；现在请同学们想一想,空气质量既然与人体健康关系这么亲密,我们应当如何防止大气污染,改善空气 质量呢？你们有什么建议？现在请同学们争论一下；同学：（同学依据已有学问相互

55、争论、补充后总结、作答）1掌握污染物排放是防止大气污染,改善空气质量的根本措施；如：工厂必需留意消烟除尘,废气要 经过处理才能排放到空气中去；城市要适当掌握汽车的数量,改进汽车发动机,削减废气的排放；冬季要实 行集中供暖,代替千家万户的炉灶；2植树造林是防治大气污染的有效措施,我们要大力植树造林；由于树叶能吸附空气中的灰尘,有些 树叶有监测空气污染的作用,所以我们要大力提倡植树造林；3为了防止空气污染,我们要留意搞好环境卫生,不乱倒垃圾,不随地吐痰,不在公共场所吸烟；课堂小结老师：让同学做课后练习,赐予指导、点拨、订正；同学：同学摸索、争论后作答；（略）巩固练习1以下疾病中,可能由空气污染引起

56、的是（）D沙眼A 感冒B哮喘C肝炎答案： B 2由于森林削减及排放的二氧化碳增多,现在全球环境显现了（）A 赤潮 B沙尘暴 C温室效应 D酸雨 答案： C 3小倩的爸爸吸烟,小倩和妈妈虽然不吸烟,却是_吸烟者,所以小倩常常咳嗽、患气管炎等疾病； 这是由于烟雾中的尼古丁等有毒物质,抑制了气管、 支气管内表面 _的摇摆, 使_不能准时排除,呼吸道易受到病菌侵袭的缘故；答案： 被动纤毛痰4某城市的空气污染指数为 78,说明该城市的空气质量为（）A 优 B良 C轻度污染 D重度污染答案： B 5冬天上课教室门关闭较久后,不少同学会显现打“ 呵欠” 的现象,是由于（）A 打“ 呵欠” 会传染B同学们想睡

57、觉C教室的空气中含有较多的二氧化碳D大家养成了打“ 呵欠” 的习惯答案： C 板书设计第三节 空气质量与健康一、空气质量影响人体健康二、明白当地的空气质量状况 活动与探究1某学习小组探究在擦黑板时,教室内空气的尘埃粒子含量；他们将制作的载玻片采集装置,放到教室的中心,擦黑板后五分钟,将载玻片放在显微镜下观看；五个抽样点的尘埃粒子数分别是 10、 16、14、17、8（每个抽样点的面积为 4 平方毫米）；请同学分析：A 在 400 平方毫米的范畴内有 _个尘埃粒子；B教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数 _；C在现有的条件下,应如何降低粉笔灰对同学的污染；请谈谈你的看法；2写出你身边常

58、见的空气污染源_；人体内物质的运输第四章众所周知,长江、黄河哺育了亿万中华儿女；同样,在我们体内也有一条生命之河,那就是血液；它能准时将养料运输给细胞,又能准时运走体内的废物；这条运输线就是遍布在全身的血管（blood vessel）,血管里流淌着血液（blood ）；第一节流淌的组织 -血液课型：新授课课时： 2 教材分析： 以生活实际为背景,通过试验探究熟识血液的组成和功能,可以较好地突破重点解决难点；学情分析： 同学对血液既熟识又生疏；虽有流血、验血的经受,但对血液含有哪些成分,以及各成分有什么作用,仍知之甚少；所以老师要留意多从生活实际动身,加强感性熟识,使同学便于把握；教学目标：1、

59、 描述血液的成分和主要功能2、 使用显微镜观看人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞教学策略： 创设情形 -试验探究 -分析争论 -解决疑难 -得出结论教学过程：教学内容同学活动老师活动血液的组成和功能激情、质疑创设情形：为什么失血过多1、血浆（blood plasma）分析资料会死亡？出示资料功能：运载血细胞、质疑：为什么把血液称为 “ 流运输生命活动所需的物相互沟通动的组织” ？质和体内产生的废物；演示试验：加入抗凝剂后的成分： 90%的水观看、分析、表述、沟通鸡血显现分层现象血浆蛋白 7% 问题：分几层？有什么成2、血细胞（blood cell ）分？其功能如何？红细胞（ RBC）：无组

60、织同学 试验 ： 观看人血的核、两面凹的圆饼状；通过试验得出结论永久涂片含血红蛋白（ Hb ）,呈巡察指导红色；功能：运输氧白细胞（ WBC ）：有进一步巩固学问回忆核、数量少；感悟与收成功能：吞噬细菌和病解答达标检测：眺望角布置作业毒血小板（PLT ）：无核、最小、外形不规章；功能：凝血、止血其次节 血流的管道 -血管 课型：新授课 课时： 2 教材分析： 以观看小鱼尾鳍试验为背景,通过试验探究,让同学描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特 点,学会区分三种血管；学情分析： 同学对血管的学问知之甚少,所以老师要留意多从感性熟识动身,通过试验探究,让同学把握知 识；教学目标：1、 描述动脉、静