高中语文 借“起承转合”读懂诗歌 课件

1、借“起承转合”读懂诗歌年 级：高三学 科：语文学 校：深圳市龙华高级中学教育集团高中部授课教师：陈薇人教版高中语文高三术科复习课之诗歌鉴赏专题一、洞悉考情年份卷别篇名朝代作者体裁题材2021新高考卷寄江州白司马唐杨巨源七律寄赠诗2020新高考卷赠别郑炼赴襄阳唐杜甫五律送别诗2019全国卷题许道宁画宋陈与义五律题画诗2018全国卷野歌唐李贺七律即事诗首联起a.点明题旨，统领全诗，奠定感情基调；b.托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬。颔联承a.承上启下，b.铺垫下文。颈联转“转”句十分关键，往往由物及人，由景及情，由事及理，由浅入深，从正到反，思路的转换体现内容的跳宕转折，但意脉相承。尾联合“合”句的作

2、用一般有三种：a.呼应开篇或诗题，圆合首尾；b.对比前文或总结全诗，卒章显志；c.以景结情，含蓄蕴藉，余味无穷。古诗词“合”的方式有很多，但基本上分为两类：一是直笔明接，即直接抒情、言志、阐理；二是曲笔收束，用折射、暗示、象征等手法曲折表达作者的感情、寄托诗歌的主旨。二、点拨招式：诗歌的章法结构三、传授要诀1.“首”起奠基2.“颔”承上下3.“颈”转意连4.“尾”合全诗1.“首”起基调(2021新高考全国)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。寄江州白司马杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。【注】江州白

3、司马：即白居易。惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。1.“首”起基调寄江州白司马杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。【注】江州白司马：即白居易。惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。问候15.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。答案此句是对友人的关切问候，意思是您在高僧慧远住过的东林寺住得如何？（句意表层）诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，暗含了白居易生活的一个重要内容，即叩佛问经，消极避世。

4、（句意深层）诗歌的主旨为劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心。此句为结尾正式的劝诫做了铺垫。（主旨、结构）2.“颔”承上下（2020湖南双峰县第一中学高三月考）阅读下面这首诗，然后回答问题。送李侍御赴安西唐高适行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。 虏障燕支北，秦城太白东。离魂莫惆怅，看取宝刀雄！注虏障：防御工事。燕支：山名，这里代指安西。太白东：秦岭太白峰以东的长安。2.“颔”承上下送李侍御赴安西唐高适行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。 虏障燕支北，秦城太白东。离魂莫惆怅，看取宝刀雄！注虏障：防御工事。燕支：山名，这里代指安西。太白东：秦岭太白峰以东

5、的长安。临别心事牵挂担忧2.“颔”承上下请结合诗句分析作者有何“心事”。（6分）答案李侍御志在万里，立功异域，诗人怀有对好友的期望和祝福。安西和长安相距万里，敌人皆为劲虏，诗人不禁为好友担忧。与好友别离，“离魂”必然“惆怅”，诗人的心事亦包含对友人的依恋不舍。3.“颈”转意连1.(2020新高考全国)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗过日，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春。 为于耆旧内，试觅姓庞人。注把：握，执。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：庞德公，汉末襄阳高士。3.“颈”转意连赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。 把君诗

6、过日，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高岘首春。 为于耆旧内，试觅姓庞人。注把：握，执。岘首山，在襄阳。耆旧：年高望重的人。姓庞人：庞德公，汉末襄阳高士。离别伤情诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，表达了作者怎样的感情？请简要分析。(4分)答案峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。(每点2分)3.“颈”转意连(2019全国)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。题许道宁画注陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。注许道宁：北宋画家。4.“尾”合全诗题许道宁画注陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。注许道宁：北宋画家。4.“尾”合全诗高度赞美诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？ (6分)答案第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。第二问：这幅画气象宏大，意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。(第一问3分，意思表达到即可；第二问3分，每句1分)4.“尾”合全诗四、领悟心法1.把握脉络 熟悉律诗的结构章法和基本特点，初步梳理全诗的脉络。反过来能够将律诗各联的结构特点与内容连接起来，由此来解读关键诗句