英语定语从句复习课教学设计

1、英语定语从句复习课教学设计一教案背景及教材分析：本堂课是在学生学习完整个初中英语后复习内容中的一部分。定语从句是初中英语重要的语法之一， 它既是重点也是难点，是学生平 时最常接触的，它在各个题型中无所不在。因此，复习好定语从句是 十分必须的。这是一堂初三下学期的语法复习课，内容是定语从句的复习。因 为这个语法项目是初三学过的语法内容， 在平时的练习中也经常地接 触，所以学生对该语法比较熟悉。但是由于时间间隔长，所以某些语 法点及其特殊用法可能有点模糊。二教学重点和难点重点:进一步明确定语从句的概念，熟练掌握定语从句中的先行词和常见引导词的用法难点：（1）让学生积极加入到课堂情景，总是带着问题去

2、研究； 带着疑问，为了用而大胆讨论；（2）灵活运用不同引导词引导的定语 从句三、教学目标结合本课的内容和其在英语教学中的地位， 我把本节课的教学目 标特定如下：1进一步明确定语从句的概念 ，熟练掌握先行词及其常见引导词。灵活运用不同的引导词引导的定语从句，解决学习问题。能运用所学定语从句谈论自己的日常生活，描绘自己的生活， 从而体验生活的乐趣四教学方法1、教学方法为达成上述教学目标，本人运用任务型教学途径，围绕教学内容， 尽可能提供训练学生技能的机会， 开展自主性学习的课堂活动，强调 合作探究与独立思考的相结合。2-教学工具：多媒体一一播放幻灯片，flash动画和优美动听的音 乐进行直观教学，

3、激发兴趣，调节学习疲劳，缓解学习压力，提高学 习动力。五、学习方法新课标指出 “应让学生掌握英语学习的基本方法，养成自主 学习的习惯”、“为继续学习和终身发展打好基础”。所以，在学法 上以学生养、练能力为出发点。1、自主学习法：为了培养学生的综合语言运用能力，提高学生用英 语进行思维和表达的能力，设置一些学生易于回答的问题，让每一个 学生都主动参与。2、合作学习法：为了提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问 题和解决问题的能力，通过分组讨论、学生互动来完成。3、探究式学习法：促进学生实践能力和创新思维的发展。为此，在 重点的把握上，采用同学之间合作探讨的方法。六、教学过程本节课我采用“ 34

4、5”教学模式，分课前延伸，课内探究与课后提升。课前延伸：课前请同学们找一些定语从句，整理下来大声朗读，并在小组内每人都独立表达一句课内探究（呈现完目标后，多媒体展示几幅图片，要求学生用定语从句说句子， 从而进一步明确定语从句的概念和用法，然后给学生安排一个如下的 小组活动）（二）你来总结：常见定语从句中的引导词及其用法（总结完后，紧跟练习，达到及时巩固的目的，要求学生在规定时间 内完成下题）（三）语法练习。（用引导词填空）. The boy is playing ping-pong is my classmate.The e-mail I received yesterday was from

5、 my sister.hate people talk much but do little.The car my father bought last month is verybeautiful.The man hair is white is his grandfather. Is there a student father is a business man?. This is the house in we have lived for 10 years.8.I ve never heard of the people and things you talked about jus

6、t now.（学生小组讨论后，课件展示答案，然后完成拔高题，进一步练习对定语从句的应用）（四）能力拔高：Match the two sentences1.I m reading a book. The book is about Bill Gates.2.He is a teacher. The teacher teaches us Chinese.3.I don t like the man. He is smoking.4.Where is the picture? You bought it last week.（学生在讨论和练习后，针对一些一错点和特殊点以及难点教师需做 如下点拨）（五

7、）精讲点拨a1 当先行词是 something, anything, nothing, all等词时，关系代词只能用that.2当先行词被序数词，最高级等词修饰时，关系代词只能用 that.3当先行词同时指人和物时，关系代词只能用 that.4当主句是以疑问词 who或which开头的特殊疑问句时5当先行词是物且前面有the only ,the very ,the last 等修饰时 专项练习(1) My money is not the only thing is missingA 、whichB、thatC who(2)I can remember the persons and some

8、 pictures I saw in the room.A 、 whereB、whichC、that.(3)He was the first personpassed the exam.A、whomB、whoC、that(4) Is there anything I can do for you?(5)Who is the girl is standing under the tree?(6)Which is the machine we used last Sunday(7)This is the first play I have seen since I camehere.(8)This

9、 is the best novel I have read.b注意定语从句中的主谓一致。For example:I will never forget the poor boy who has no arms练一练：He is the man who (teach ) us English.This is the milk that good for you.C:定语从句与宾语从句的区别（上述几方面要求学生当堂记住， 然后完成练习，并在小组内及时纠 正.）（习题结束后，安排一个小组活动，多媒体出示一个活动内容，要求 以小组为单位，选择一个话题，人人参与，并选择一个代表进行描述， 必须用上定语

10、从句，教师注意对小组及时评价（六）选一选，说一说，校园生活我来描（及时安排课堂小结，要求学生把本节课的收获及时总结如下，并在小组内交流：）（七）我的收获课堂即将结束时要求学生完成后面的当堂检测， 并有小组长评价组员）（八）课堂评价教师当堂评价各小组及本节课进步学生（最后是课后提升，课下完成，已对本节课所学内容及时巩固和运用七板书设计That:人、物Which :物Who/whom :人Whose所有关系Why,when,where：关系副词八教学反思对于这节课的感想，我主要从下面几个方面总结一下。首先，是教学的设计方面。整堂课的教学，思路比较清晰。正如评课 老师的所说的，在教学设计上，有些新颖

11、的地方。比如，在定语从句 复习课堂，能够设计长句分解，和书面表达两项任务，作为对定语从 句语法规则以外，这个语法点在实际运用上的突破。尽管如此，我觉 得也有些不尽如人意的地方。拿长句分析这一环节为例子，其实可以 选择更加有趣味性和代表性的材料。 因为，在经过前面语法规则的复 习以后，学生已经从最开始的游戏刺激中，安静下来了，经过完成句 子的练习，已经有些疲惫了，我也有所感觉。这个时候，如果能够再 次刺激一下学生的积极性和调动一下他们的气氛，那么，课堂会显得 更加有生气一些。学生需要反复的刺激来集中他们的注意力。最后，就是从教学的基本功来看。因为平时自己疏于练习，所以，在 语调方面，起伏不大。作为教师，语调应该更加抑扬顿挫，才能更好 的抓住学生的注意力。另外，课堂语言以及词汇的运用可以更加丰富 一些。这就要求，我自己在平时的教学中，要多丰富自己的语言。其次，从课堂教学组织方面来说，也存在一些问题。一个就是评课老 师提到的，在语法总结这一块，应当让学生先分析，总结归纳之后， 然后再连线。留给学生思考的时间太少了。对课堂的驾驭不是很