探析小学语文教学中的德育渗透

1、探析小学语文教学中的德育渗透民勤县薛百五星完小 吕宙霞【摘要】小学语文是小学阶段最基础的学科，也是所有学科中主观性、思想性较强的学科，这些都奠定了其再德育教育方面的重要地位。随着新课程标准的持续深入推进，小学生的思想道德教育越来越受的重视。因此，小学语文教师应在教学过程中，结合教学目的、教学内容和小学生的心理特点等，找到德育渗透的切入的点，通过多种方式方法充分发挥小学语文对小学德育的重要意义和作用。【关键词】小学语文教学 德育渗透 途径一、在小学语文教学中进行德育渗透的意义小学生年龄小，感知能力与认知水平发展还不够完善，可塑性强，是行为习惯养成的初始阶段，从小学开始对学生进行思想道德教育可以收

2、到事半功倍的效果，对其以后的人生影响深远。而学生的大部分时间都是在课堂上，所以通过课堂教学进行德育渗透的效果是其他方式无法比拟的。语文课程中人文内涵丰富，内容多是表达对善恶美丑的认识，它的学科特点就决定着它要担负更多的道德教育责任，若加以利用，那么对学生的道德水平、审美情趣、人格特征等都会产生深远的现实意义。因此，在小学语文教学中渗透德育教育十分重要。二、小学语文教学中德育渗透的途径1.钻研教材，确定德育渗透内容凡事预则立，不预则废。德育包括思想政治教育、道德品质教育、科学思想教育、审美情操教育、心理素质教育等等，涵盖面极广。我校人教版小学语文课文内容丰富、图文并茂，涉及德育的方方面面，每篇都

3、有自己的侧重点。作为小学语文教师，首要任务就是充分利用教材，通过字、词、句的辐射，找到每篇课文的德育渗透侧重点，有的放矢，即将每篇课文中所体现的精神融入备课、讲课、作业布置等一系列的教学环节中，避免了德育渗透的盲目性和随意性，提高了德育渗透效率。如人教版五年级上册语文教材中第七组课文圆明园的毁灭狼牙山五壮士难忘的一课最后一分钟，教师可以引导学生感悟英雄人物高尚的爱国情操，激发他们振兴中华的责任感和使命感，感受祖国统一的自豪感。2.创设情境，德育渗透于无形情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的，旨在帮助学生完成学习内容。小学生年龄小，对抽象事物的认知有限，因此小学语文教师应善于根据课文创设道德情

4、境，使学生自主融入其中，潜移默化中形成一定的道德认知。如教学一年级下册小伙伴一课时，我问同学们，如果你是玛莎的同学怎么办？为什么？有的同学说，我会劝她以后不要这么粗心；有的同学说我会分给玛莎一些，因为我们是好朋友，我要帮助她；有的同学说，好朋友应该分享，一人给她一些就够了创设情境往往就会收到这种意想不到的惊喜，如果单纯是教师教学，那么主要就是引导学生懂得分享，互帮互助等，创设情境中学生自己还想到了要考虑自身的原因，人多力量大（团结精神）等。3.品读课文，陶冶思想情操古语云：“文以载道。”小学语文教材中的文章文质兼美，教师应引导学生感悟文章中的名山大川、伟人事迹、历史文化、人生真谛等。具体表现在

5、：第一，有感情地朗读，可以提升小学生对课文的感性认识，形成情感上的共鸣，并在朗读中升华情感和提高人格修养。例如，教学人教版五年级上册青山处处埋忠骨一文时，指导学生朗读，把自己的思想融入语言文字中，读出毛主席作为一名父亲，痛失爱子的悲痛；读出毛主席作为一代伟人的广博胸襟；感受他无产阶级革命家的无私襟怀，从而达到预期的德育教育目标。第二，品析诗词，利于了解诗人的经历，体会作者的思想情怀，如身临其境，易于受到诗人思想的感染和熏陶，如教育学生顽强、不怕挫折的诗句“野火烧不尽，春风吹又生”；感受祖国大好河山的诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”；引导孩子珍惜友谊的诗句“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情”

6、 通过这些耳熟能详的古诗名句，精炼的文字语言，可以荡涤学生的心灵，增强学生自我教育的能力，陶冶学生的心智品格，德育效果极佳。4.实践教学，寓德育于玩乐中小学生生性好动，因此教学不应仅仅拘泥于课堂中，还应注重丰富多彩的课外实践教学。一般围绕语文学习的课外活动包括作文、演讲比赛、辩论比赛及课外阅读等，通过相关活动的开展，可以让学生在接受文化课程教学的同时，全面提高德育素质。以作文为例，可以在班上组织学生包饺子等活动，首先引导学生在劳动的过程中学会与他人合作，通过这项活动学生既能亲身体验做家务的辛苦和乐趣，又能理解和体谅父母的操劳，培养学生的劳动意识，然后让学生将所想所感写下来；还可以组织学生到野外观察一年四季自己身边景物的变化，培养学生热爱大自然的思想情感，然后把自己看到的结合自己的感受写出来。像这样让学生通过活动写作文，通过作文受德育，以达到育人的目的。三、结束语小学语文新课标中指出：语文教学的主要内容就是培养学生的德育品质，引导其树立正确、积极的人生态度，同时，重视学生情感的熏陶，在不知不觉中逐渐提高学生的德育素质，促进学生的全面发展。德育渗透是一种隐性的德