2021年人教部编版七年级语文上册教学设计

1、2021年人教部编版七年级语文上册教学设计人教部编版七年级语文上册精品（教学设计）学校：_教师：_时间：_2021年人教部编版七年级语文上册教学设计七年级语文上册(部编版)教学设计第一单元1春2济南的冬天3雨的四季4古代诗歌四首第二单元5秋天的怀念6散步7散文诗二首8世说新语二则写作：学会记事综合性学习：有朋自远方来第三单元9从百草园到三味书屋10再塑生命的人11论语十二章第四单元12纪念白求恩13植树的牧羊人14走一步，再走一步15诫子书写作：思路要清晰综合性学习：少年正读书第五单元16猫17动物笑谈18狼第六单元19皇帝的新装20天上的街市21女娲造人22寓言四则第1页共138页2021年

2、人教部编版七年级语文上册教学设计春教学设计一、教学目标知识与能力目标：有感情地朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。过程与方法目标：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。情感态度与价值观目标：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱自然的情感。二、教学重难点教学重点：学习文章抓住景物特点，运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法。教学难点：理解寓情于景的写法。三、教学过程（一）创设情境，激情导入播放四季美景图，引出单元主题。春天如诗如画，春天充满生机，春天令人神往。从古至今多少文人墨客曾经深

3、情地描绘过春天，赞美过春天。你记得哪些描绘春天的诗句？学生观看四季美景图，交流学过的关于春天的诗句。（二）预习清障，基础闯关1.学生读准字音，记清字形。披蓑戴笠散落眨眼应和酝酿黄晕嗡嗡抖擞2.选词造句展示：选择三到五个词语，仿照文中造句，或者自己创设情境造句。（三）听读课文，感知画面1.教师配乐朗读，学生听读课文，思考：文章描绘了哪些与春有关的景物？并用笔圈画。2.文章其他部分写了什么内容。3.给文章分段归纳段意，并理清文章思路。第2页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计第一部分（1段）：盼春总写春景（2）春草图（3）第二部分（2-7段）：绘春：春花图（4）春风图（5）春雨图（

4、6）迎春图（7）第三部分（8-10段）：赞春（四）品读课文，感受春景1.老师示范赏析春草图（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”与“嫩嫩的绿绿的小草从土里钻出来。”有什么不同？哪个句子好？（2）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”一句运用了哪些动词？有什么作用？本段写春天的小草，为何要写人的动作？（3）“风轻悄悄的，草软绵绵的。”与“风很轻，草很软。”哪个句子好？为什么？2.学生交流：你最喜欢哪一幅图景，自由地朗读，并说说喜欢的理由。（五）思读课文，感悟春意1.思考：作者是如何赞美春天的？在作者眼中，春天有什么特点？点拨：用刚落地的娃娃，小姑娘，健壮的青年来赞

5、美春天，“新、美、力”的特点。2.思考：8、9、10三个段落顺序能否颠倒？为什么？点拨：不能，春天由弱到强的生长生命规律。（六）知人论世，体会情感1.作者简介与写作背景作者简介：朱自清（1898年11月22日1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是扬州人”。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集背影出版。1932年7月，任清华大第3页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计学中国文学系主任。1934年，出版欧游杂记和伦敦杂

6、记。1935年，出版散文集你我。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出楚辞卜居“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自韩非子观行“董安于之性缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。写作背景：春是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华

7、大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。春描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。2.作者如何抒发盼春之情？点拨：第一段，“盼望着，盼望着”反复手法。“春天的脚步近了”拟人手法。四、板书设计第一部分（1段）：盼春总写春景（2）春草图（3）第

8、二部分（2-7段）：绘春：春花图（4）春风图（5）春雨图（6）迎春图（7）第三部分（8-10段）：赞春第4页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计济南的冬天教学设计一、教学目标知识与能力目标：了解本文的写景顺序，了解济南冬天的特点。过程与方法目标：学习作者抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的运用。情感态度与价值观目标：培养学生在感受文中优美景色的同时，陶冶情操激发热爱祖国大好河山的感情。二、教学重难点教学重点：学习语言的准确性和生动性，欣赏优美精彩的语言。学习抓住景物特征描写景物的方法，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，学习观察、描写景物。教学难点

9、：领会、学习课文情景交融的写法。三、教学过程（一）创设情境，导入课文1.PPT展示瑞士和西湖风景照片。2.上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南老舍我们刚刚领略了瑞士之夏的怡人风景，西湖之春的浓淡相宜，今天，就让我们跟随老舍先生的笔调，一起去欣赏济南的冬天。（二）预习清障，基础闯关3.读准字音，记清字形。4.选词造句：选择三到五个词语，仿照文中造句。或者自己创设情境造句。（三）听读课文，感知画面4.听读课文，思考：济南的冬天有什么特点（用原文中的词语）？文章围绕这一特点写了济南冬天的哪些景物？5.给文章分段归纳段意，并理清文章思路。（四）品读课文，体会温晴1.文章如何

10、体现济南冬天“温晴”的特点？2.小山“妙”在何处？第5页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计3.作者如何描绘济南的水色？（五）思读课文，体悟温情1.作者对济南的冬天有什么情感？哪些词语、句子体现了这样的情感？2.作者简介。作者简介：老舍（1899年2月3日1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有小说骆驼祥子四世同堂，剧本茶馆。

11、老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。1966年，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。写作背景：老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此当老舍先生1930年前后来到山东，来到被誉为“泉城”的济南后，感受非常强烈。便对济南产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文一些印象中的第五节，发表在齐大月刊一卷第六期（1931年4月出版）。济南

12、的冬天老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。标题“济南的冬天”简洁阐明了地点，节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。3.题目济南的冬天，可否换成“冬天的济南”。（六）对比阅读，课后摹写课后作业：1.课后阅读老舍的济南的秋天，比较与课文在内容和写作手法的异同。2.运用课上所学的写作手法，写一篇港城的冬天或校园的冬第6页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计雨的四季教学设计一、教学目标：1.有感情地朗读课文，分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。2.赏析本文的语言特点，多角度品味文中精彩语

13、句，培养学生自主鉴赏美文的能力。3.体会作者热爱大自然、热爱生活的情感。二、教学重、难点：1.分析四季之雨特点，体会作者对雨寄托的思想感情。2.赏析本文的语言特点，多角度品味文中精彩语句，培养学生自主鉴赏美文的能力。三、教学过程：目标导学一：整体感知文本1.情境导入没体验过那么柔软的阳光没体验过那么柔软的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的抚摸秋天，异样的恬静苹果神秘地挂上白霜没体验过那么柔软的阳光第7页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计像一只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望也许追求比秋天更多寥阔也许幸福会不期而降大自然你的美每搅动一次心灵便有一千种和谐的

14、音响静谧（）高邈（）莅临（）咄咄逼人（）吝啬（）彩棱（）畦（）淅淅沥沥（）这是当代诗人刘湛秋先生的一首小诗，他曾被誉为“当代抒情诗之王”。今天，就让我们在这首优美的小诗中走近作者刘湛秋，走进他的散文雨的四季。2.作者简介刘湛秋，1935年10月生，安徽省芜湖市人。当代著名诗人，翻译家，评论家。著有诗集温暖的情思生命的欢乐等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。他译的普希金抒情诗选叶赛宁抒情诗选被广大读者喜爱，并一度成为畅销书。3.给下列句子中加点的字注音：4.配乐诵读第8页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计教师读第1自然段

15、，每组推荐一个学生代表分别读2、3、4、5自然段，全班齐读第6、7自然段。师生共读，要求学生注意朗读的语气、节奏，注意重音和停连，感受汉语声韵之美。目标导学二：理清文章思路1文章每个自然段分别写了什么？第1自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第2自然段：写春雨；第3自然段：写夏雨；第4自然段：写秋雨；第5自然段：写冬雨；第6、7两个自然段：赞美雨。2根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(25)绘雨；第三部分：(67)赞雨。目标导学三：把握雨的特点1思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点？春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚

16、。(美丽、娇媚)夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静)冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)2赏析句子的方法：（1）抓关键词赏析句子；第9页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计（2）从修辞的角度赏析句子；（3）从句式特点入手赏析句子；（4）从表现手法赏析句子。作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，请找出来并作赏析。例：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了。”这句话使用了拟人的修辞，用人格化的手法把树写活了，生动形象

17、地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。3.以小组为单位，自由讨论并交流。例如：运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受。又如：“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。再如：“但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。

18、”此处采用欲扬先抑的写法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔，“漾出花和树叶的气息”是富于想象之语。4.总结：作者在描绘四季的雨时，采用了以下手法：明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；第10页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)欲扬先抑、正侧面描写、联想想象、融情于景等表现手法的运用。古代诗歌四首教学设计一、教学目标：1.有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。2.了解诗歌情景交融的特点，体会诗歌表达的思想感情。3.品味诗歌语言，体会诗歌的意境。4.

19、培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。二、教学重、难点：1.赏析关键字词，品味语言，体会诗歌意境和作者的思想感情。2.比较诗歌作品的风格异同，了解寓情于景的写作手法。三、教学过程：目标导学一：导入提到诗歌，同学们首先想到的一定是唐诗。唐朝诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2800多人，仅全唐诗中收入的唐诗就有48720首，一个人每天背一首，得用130多年。除了唐诗，还有宋词、元曲、乐府诗、汉赋等等。这些诗歌的题材非常广泛，或诉说悲欢离合，或赞美大好河山，或抒写远大理想，或揭露社会黑暗，无不向我们展示了诗人当时社会生活的方方面面。今天，我们就来学习古代诗歌四首，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。目标导学

20、二：初读1.你从此诗的标题中知道了哪些信息？2.诵读课文，并用“/”划分诗句的节奏。3.结合注释读懂诗意（参照注释以及小提示，对每句话进行解释）。学习古诗文不仅要学会背诵、翻译和默写，还要掌握一定的赏读古诗文的方法，所以初读部分首先确立了“读准”“读通”两个标准。通过自由读，同桌互读或播放音频朗读等形式，通过合作，读准字音，把握朗读节奏，并且结合注释，基本读通语意。诗歌的学习离不开诵读，老师不应只是单纯地告诉学生怎样读，还要有具体朗读方法的指导。观沧海是乐府诗，四字为一句，断句相对比较简单，所以诵读方法的指导就重点放在李白的闻王昌龄左迁龙标遥有此寄上。这首诗是七言绝句，应该是“二二三”的断句形

21、式，“杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随风/直到/夜郎西”。通过教师的范读，感悟第11页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计律诗讲究押韵、平仄的特点，让学生体会与四言古体诗的“二二”断句的不同。注重朗读。以朗读贯穿教学的全过程，在熟读感知的基础上鼓励当堂背诵。注意各篇作品的感悟基调不一样，所以朗读的感悟表达也要有所区别。目标导学三：赏读诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁，我们可以通过多种方式将诗的意境重组，将诗人的情感再现。1.时代背景了解作者的生平和时代背景是读懂一首诗非常重要的抓手。比如在学习第一首观沧海时分析“日月之行，若出其中。星汉灿烂

22、，若出其里”所表达的情感时，了解本诗的写作背景，知道大海的形象正是诗人形象的化身。当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，统一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天下的宏伟目标了。在踌躇满志的时候，作者含蓄地把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地整合在一起，表现作者博大的胸襟和远大的政治抱负。带着这样的胸襟和抱负再来读诗，更能读出曹操诗作的深沉饱满、雄健有力，读出诗人的阔大胸怀。2.抓关键句又如在第二首诗次北固山下，可以通过抓关键句来挖掘作者情感：说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡

23、愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓第12页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计舞力量。所以这首诗既表现了诗人对故乡的相思之情，也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！3.文体知识了解诗歌体裁知识是学习古代诗歌的一个重要组成部分。结合前面所学的三首古诗，天净沙秋思将学习的重点放在文体知识的掌握上。首先明确观沧海是乐府诗，属

24、于古体诗。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄属七言绝句。次北固山下属五言律诗，由此概括古代诗歌的分类，重点讲述元曲的特点，让学生对中国古代诗歌的分类有一个总体上的较为系统的认识。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。目标导学四：品读在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，这样既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。如：观沧海和天净沙秋思，同样是描写秋季的景物，在不同诗人的思维中，所展露的情感为何能有如此大的差别？再对比阅读闻王

25、昌龄左迁龙标遥有此寄和次北固山下，同样是描写春季的景物，在不同诗人的笔下，为何表达的情感会有如此大的不同？进而总结前人寓情于景的写作手法，完成课堂教学难点的突破。目标导学五：运用新课标提倡提高学生的“语文综合应用能力”。学生作为学习主体，运用学习经验，是巩固学习成果的重要方法。通过本课学到的鉴赏诗歌的方法，选取自己喜欢的一首诗进行朗诵展示，要求在朗诵中展现自己所理解的作品情感。第13页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计秋天的怀念教学设计一、教学目标分析1.借助有感情地朗读，理解课文内容。2.抓住文中的细节描写，体味人物内心情感。3.研读文本，感悟母爱，对“好好儿活”的含义进行

26、探寻。二、学习者特征分析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。七年级是树立正确价值观、人生观的关键时期，学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解，能通过自主阅读，读懂作者对母亲的思念之情及母亲对儿子无微不至的爱。但是，课文的字里行间是怎样表现出母亲的坚强、母爱的深厚？母亲带给了儿子怎样的影响？课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵？这些问题都需要学生深入学习并感受。希望通过本课的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私，学会感恩，并能产生对生命的珍爱之情。三、教学策略选择与设计（围绕重难点突破）1.通过朗读感悟法引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。我为学生设计了朗读的几个

27、层次：在正确、流利的基础上读出感情；去掉句中的关键词，通过比较阅读指导学生读出句子的韵味、读出文字背后的情感；尝试表演式朗读，读出作者当时挣扎、烦躁、绝望的生活状态。2.重点赏析文章第一、三节对母亲的描写，通过研读文本细节的方式，以“从句中，我读出了的句式”引导学生读懂字里行间的深情，读懂母亲的人物形象，读懂作者对母亲的感情。第14页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计四、教学准备、资源与工具设计教学器材：多媒体课件五、教学流程（一）导入1.在一年的四个季节中，秋天是最有故事、最有情感的季节。在这个美丽的秋季里，让我们一起跟随作家史铁生，走进他的故事，走进秋天的怀念。（板书：秋

28、天的怀念史铁生）2.请同学们听老师范读课文，思考：文中最凝聚着母亲对我关爱的是哪个词？（“好好活”）3.母亲为什么要让儿子好好活？（因为“我”不好好活）（二）“我”不好好活1.“我”的生活状态是什么样的？预设：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”（学生找出后，齐读）2.这个句子中，去掉几个词，改成“望着天上北归的雁阵，我会把面前的玻璃砸碎；听着李谷一的歌声，我会把手边的东西摔向四周的墙壁。”可以吗，为什么？（呈现PPT）预设：不可以。“望着望着”“听着听着”运用反复，表现我望、听的

29、时间之久，也写出了我在双腿瘫痪后终日无所事事的消极状态，在欣赏天上北归的雁阵时，它们的自由自在让我联想到自己的无法行走，顿时心生怨恨。“甜美的”歌声与我痛苦的情绪形成鲜明地对比，反衬出我此时痛不欲生的心情。“突然”“猛地”表现我的任性、决绝，无法控制自己的坏情绪。（再读，带着作者烦躁、挣扎、绝望的心情来读。）3.仰望北归的雁阵是多么富有诗情画意的场景。听着收音机里甜美的歌声是多么惬意的时光，可是这些却与我无缘了。（呈现PPT：史铁生初中毕业后去陕西延安的清平湾下乡插队，当时的生活条件特别艰苦。原本患有隐形脊柱裂的他，因为长期劳累，导致病情加剧。20岁时就已经无法走路了。一年后，医生判定他双腿瘫

30、痪，无法治愈。）是啊，20岁正是生命中最好的季节，也是人生中的春天。可是作者却忽然双腿瘫痪，这对他来说无异于晴天霹雳。想一想，在这样的情形下，当“我”又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落时，“我”的心里会怎么想？第15页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计预设：为什么是我？老天对我太不公平了！失去了双腿，就像失去了翅膀的小鸟，活着还有什么意义？我的生命就像这飘零的落叶，苟延残喘。（指导学生进行表演式朗读）4.的确，暴怒、绝望、自怨自艾应该是“我”那时生活的常态，每当此时，母亲只有一个愿望要“我”好好活下去。（学生说）（三）母亲要“我”好好活1.请同学们再读文本，思考

31、：母亲是怎样面对“我”的不好好活，并且怎样帮助“我”活下去的？你从中读出了什么？预设：（1）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“对于跑踩一类的字眼，她比我还敏感，她又悄悄地出去了。”（“悄悄地”“偷偷地”写出母亲的提心吊胆、小心翼翼，她既害怕打扰我，又放心不下我。这是她对儿子的理解、关爱，也是对儿子的包容、隐忍，这正是她对儿子无微不至的爱。）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（“扑、抓”这两个动词是母亲下意识的动作，表现出母亲要扑下去的是儿子想死的念头，要抓住的是儿子好好

32、儿活下去的信念；“忍”这个词，是母亲当时生活状态的写照，她要忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，忍住的是儿子的病带给她的打击，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是儿子砸玻璃、摔东西等暴怒无常的坏脾气。）（3）“她憔悴的脸上现出央求般的神色”“我的回答已经让她喜出望外了”“她高兴得一会坐下，一会站起”“她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着”（“央求”，苦苦哀求，写出母亲想要带我去看花的良苦用心。）（4）“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”“母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（母亲反复要带我去北海看菊花，这是母亲良苦用心的体现，因为菊花不惧风霜、生机勃勃、生命力

33、顽强，母亲希望菊花这样极力绽放的生命状态可以感染到我，从而让我重拾对生活的信心）2.当母亲在不求回报、默默付出，小心翼翼地呵护着失去了理智的儿子的时候，此时她的身体状况如何？（浏览课文，找关键句）第16页共138页预设：（1）“她的病已经到了那步田地”“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”“邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”（2）“可我却一直都不知道”“我没想到她已经病成了那样”“也绝没有想到那竟是2021年人教部编版七年级语文上册教学设计永远的诀别”（指导学生结合加点词，通过朗读品析情感）3.本该享受着儿女关心、照顾的母亲，却默默地独自承受着病痛的折磨，还强颜欢笑，给予我

34、无微不至的照顾、理解、包容。读到此处，不禁让人眼眶湿润，肃然起敬。让我们一起再深情地朗读“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（分三个层次朗读：一读，读出母亲的痛苦；二读。读出作者对母亲的心疼；三读，读出作者深深的自责。）4.正如作者在我与地坛中所说：“我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必了，我已经懂了可我已经来不及了。”（呈现PPT）（四）“我”要好好活第17页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计散步教学设计一、教学目标分析1.准确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。2.揣摩关键词句的含义，品味文章清新质朴的语言。3.发现亲情，感悟亲

35、情，做一个懂得感恩的人。二、学习者特征分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，尊老爱幼的观念比较淡薄，对散文知识的了解更少，因此需要教师进一步熏陶。三、教学策略选择与设计1.采用激情诵读法，将朗读指导贯穿本节课始终，有重点、有层次、有方法地指导学生读出情感，感受亲情美，欣赏语言美。2.运用点拨启发法，以“美点寻踪”的方式引导学生抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。四、教学准备、资源与工具设计教学器材：多媒体课件

36、五、教学过程（一）整体感知、概括文意第18页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计同学们，今天我们一起学习一篇清新优美的散文，下面请学生默读课文，补充这个句子“让我们一起走进美文散步，那里有。”（PPT呈现）。预设：1.让我们一起走进美文散步。那里，有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘更有相亲相爱一家人的情感涟漪2.让我们一起走进美文散步。那里，有老年人，中年人，少年；有慈祥的奶奶，孝顺的儿子儿媳和天真可爱的孙子，有三代人之间深挚的爱3让我们一起走进美文散步。那里，有春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感（二）朗读课文、体

37、会情感文章的情感，文章的情意，都是靠作者的语言表达出来的。这篇课文之所以让人们觉得它“美”，就在于语言文字中渗透着“情”。接下来，请同学们用欣赏的眼光来朗读课文，分为三个层次：1.中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样自读课文。（指导学生进行一读，要面带笑容。）2.读好文中的波澜，好像你在体味着故事中的几个角色一样。（教师先找出课文中的句子进行范读，先以快速、平淡的语调读；再以中速、强调波澜的语调读；这样对比中，可以让学生充分地认识到“语速、抑扬顿挫”对文章感情色彩所起到的重要作用。接着让学生进行二读，读完后自主地说说自己朗读时，波澜在哪里？原因是什么？在学生各抒己见的氛围

38、中总结出：波澜在人与人的矛盾中，波澜在感情波动中，波澜在文章情节高潮中。）3.朗读课文的最后一段，好像你是在给别人示范朗读一样。（学生三读，教师指导学生注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。）（三）品味语言，感悟亲情1.一篇好文章除了有好主题，还必须有好的语言与之配合，才能珠联璧合。请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话、最精彩的一段文字，读一读，品一品并说说它对表现人物的作用。教师举例：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”句中“我”字很重要，它表现出“我”的一种责任感，表现出浓浓的亲情。课文中这样的句子有很多，作第19页共138页2021年人教部编版七年级语文

39、上册教学设计者斟词酌句，都是为了表现人物形象，从而突出主题。预设：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，表现出儿子大了对母亲的照顾，母亲对儿子的依靠。母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。“我的母亲又熬过了一个严冬。”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。句句含情、字字含情。“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就

40、可能不是这样了，很可能“我总是听她的”，增加了文章的情致，使文章更有生活性，拉近了与读者的距离。“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这里“慢慢地”“稳稳地”“很仔细”是对亲人的关爱和呵护，“整个世界”突出了家庭对我的重要。这一段文字总结了全文，说明了我是家里的顶梁柱，我身上肩负的责任，也体现出生命的传承、尊老爱幼传统美德的传承。2.这样愉悦、美好、其乐融融的心情还体现在哪些方面？一家人是在什么样的环境下散步的？（引导学生品析文中的两处景物描写，领会“寓情于景”“一切景语皆情语”的写法，加深对“生命之美”的理解。）“这南方初春的田野，大块小块的

41、新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”这里的景物洋溢着春的气息；这是散步的美妙的背景；新绿，嫩芽，冬水代表着生命的召唤，写出了文章的诗意；这里的景物巧扣“散步”；作者借新绿和嫩芽讴歌生命的活力，进一步渲染了散步时一家人欢乐愉悦的心情。“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”这一段升华了文章的意境，深化了文章的主旨。菜花和新绿，鱼塘和冬水代表着春天，代表着生命，这个路，在作者的笔下就有了象征的意义，它意味着担负责任；意味着尊老爱幼；意味着走向美好；意味着一路同行；意味着生命的传承；意味着作为中年人，母亲和儿子就是

42、自己的整个世界。（四）拓展延伸，升华亲情第20页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计1.本文通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活侧面，生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现中华民族敬老爱幼的传统美德。请同学们描述自己的家庭生活中最温馨、最动人的一件事或一个片段。比如一次散步、一次生日聚会、一份特殊的礼物、一个微笑、一杯牛奶2.请大家将口头上的“爱心”和“孝心”化作实际的行动，为自己的父母做一件具体的事。散文诗二首教学设计一、教材分析散文诗二首是部编版语文七年级上册第二单元的一篇自读课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间

43、真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。散文诗二首这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。泰戈尔的金色花通过一个美丽的假设孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩童对母亲的热爱和亲昵。冰心的荷叶母亲则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达少女对母亲的感激与依恋。二、学情分析七年级的学生也许听说过泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修

44、养。第21页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计金色花是反映儿童内心世界的，这也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。在当今社会，很多孩子被父母捧在手心里，享受着过多的关爱，却不懂得感恩。所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生以切身体验，让他们懂得母爱的伟大，从而学会感恩。三、教学目标本课两篇短文都属于散文诗，兼具散文和诗歌的特点，但它的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情境。我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。而要深入体会中外

45、诗人文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。四、教法学法分析现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言，

46、生动地再现诗人的思想感情。这一课的朗读教学，除了做到准确、流畅、有感情外，还要通过朗读提高第22页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计学生的审美情趣。两首散文诗都是意境优美之文，美文要美读，力求达到“目视其文，口发其声，耳醉其音，心同其情”的效果。要让学生积极主动地去文中发现美的语句，感受美的内涵，读出美的情感，创造美的享受。另外，要引导学生深入文本探究美点动情点，则需要采用词句品析法、讨论法等。教学荷叶母亲时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深刻地体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生比较阅读两篇文章，则需要采用比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相似的散文诗来

47、说，我觉得教师则要采取重点突破、举一反三的方法，具体来说，就是主教第一首，引导自学第二首。在课堂上，教师起主导作用，而学生要发挥主体作用，也就是要变“讲堂”为“学堂”。特别是对待内容相对浅显的这个篇目来说，教师更要充分相信学生，引导学生自己去发现，去讨论，去交流，甚至作出评判。所以，我觉得应该采取小组合作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生主动思考以及口头表达的能力。五、教学过程第一课时金色花环节一：交流展示1.检查重要字音的朗读。2.作者介绍。由学生介绍作家泰戈尔，老师提醒学生适当做笔记。泰戈尔(18611941)，印度作家、诗人。著名散文诗集有吉檀迦利新月集园丁集飞

48、鸟集等。1913年，因作品吉檀迦利获诺贝尔文学奖。第23页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计环节二：读一读，体会情感意蕴1.学生自由朗读课文，初步了解课文内容、主题、情感等。2.个别读，读出温馨和幸福的感觉，其他学生与老师一起参与评议，明确金色花在节奏、语气、重音等方面的朗读技巧。3.男女生合作朗读，体会圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。环节三：品一品，分析主要形象学生自读课文并进行小组合作，完成以下思考题：1.“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？2.为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些具体的行为？3.“我”的行为体现出“我”怎样的形象特点？4.面对“我”的调皮，妈妈又有怎

49、样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？明确：1.孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。2.长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞；悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气；母亲读书时，将小小的影子投在妈妈的书页上；突然地再落到地上来，又成了妈妈的孩子，求妈妈讲故事；母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。3.孩子：活泼好动、单纯可爱、顽皮机灵。第24页共138页202

50、1年人教部编版七年级语文上册教学设计4.母亲：温柔慈爱、善良无私。环节四：写一写，深化认识感悟请同学们发挥想象，完成下面的写、说环节，来表达对至爱亲人或友人的一份情谊。“假如我变成了，我希望。”环节五：课堂小结散文诗是一种兼有诗与散文特点的现代抒情文学体裁，一般表现作者的某些小感触，描写思想情感的波动和片段，题材丰富，形式短小灵活。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点，本质上属于诗，有诗的情绪和幻想，有散文的外观和内涵，给读者美和想象；内容上保留了有诗意的散文性细节；形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。第25页共138页2021年人教部编版七年级语文上册

51、教学设计散文诗二首教学设计第二课时荷叶母亲环节一：整体感知1.学生分组自由读，小组派代表展示并交流朗读体会与技巧,提醒用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读。2.解题。从标题荷叶母亲中你读懂了什么？明确：通过分析文题里“荷叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感激之情。环节二：你问我答学生仔细读课文，围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容,小组合作讨论，学生自由设置问题，并相互交流解答，教师适当补充。明确：三个阶段：红莲绽放（“开满了”“亭亭玉立”）、雨打红莲（“左右欹斜”“无依无靠”）、荷叶护莲（“在大荷叶的覆盖下不动摇”）第26页共138页2021年人教部

52、编版七年级语文上册教学设计心情变化：引人关注、心情不宁、心情释然引导学生体会荷叶护莲和母亲爱子是何其相似，更具体地认识到无私母爱的可贵。环节三：把握主旨引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”明确：作者以清丽的笔调，描绘了一朵红莲被雨点打得左歪右斜，红莲旁的大荷叶倾斜覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护儿女一般的情景。借物抒情，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。文章语言清雅，富有生活气息，意蕴丰富，让人回味无穷。环节四：比较阅读引导学生从内容、构思、语言等角度，比较金色花与荷叶母亲的异同点。学生各抒己见，理由充分即

53、可，老师适时引导和总结，主要有以下几点：从艺术手法看，两篇作品都运用了象征手法。“金色花”象征着孩子的天真，“荷叶”则象征着母亲的厚爱。从构思角度来看，金色花的作者是成年人，却真实地模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表现动人的母爱和童真；荷叶母亲则写眼前之景、现实之事，作者直接抒发自己对母亲的感情。从构思之境来看，金色花是虚境，荷叶母亲是实境；但两首诗中母亲的形象正形成对比：金色花中母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着非常鲜明的印度文化特色。诗中说他在金色花的香气中工作，沐浴着披着双第27页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计肩的湿发、穿过林荫去祷告，在

54、窗前读罗摩衍那，乃至黄昏时拿着灯到牛棚，都让人看到了一位贤淑温良、有文化修养的印度妇女形象；“你这坏孩子”的嗔语、讲故事的平常，又让人看到她对孩子的温柔怜爱。而荷叶母亲中的母亲并没有出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。这首诗写母亲，完全使用象征手法用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。从语言风格来看，两篇作品的共同特点是清新雅致。区别在于，金色花的语言活泼、口语化，荷叶母亲则显出典雅和书面化特点。环节五：展示学习成果，举行小型朗诵比赛。两篇课文二选一，选择最喜爱的段落，自选朗读形式（小组齐读或分角色朗读），其他同学点评并打分。经过前面的朗读练习，在这一阶段，学生

55、的朗读可以不止于文章本身，而是从“走进文章”到“走出文章”，对课文进行个性化的解读，有自己的理解、判断与思考，并将其带到自己的朗读中去，形成创造性的朗读。在这个过程中，学生享受到了朗读之美，感悟到了散文诗的意蕴，还可以得到人生的体验。由此，语言文字不再是枯燥乏味的符号，而是个人情感的源头活水，经典作品的魅力也就得以彰显。第28页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计世说新语二则咏雪教学设计一、教学目标分析1.理解课文内容，积累文言实词，理解文义，背诵课文。2.在诵读中明义，在研讨中明理。3.在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。二、学习者特征分析世说新语二则是七年级第一篇文言文，七

56、年级的孩子刚接触文言文，在理解词语、句子意义方面存在一定困难。但刚步入初中的孩子天性好奇，容易对文言文产生学习兴趣，因此本节课主要是利用七年级孩子的特点，因材施教，调动学生积极性，让其对文言文有兴趣，反复诵读中理解文意，产生文言语感。第29页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）1.疏通文义，掌握文言实词是理解文言文的基础，因此可以通过结合课文注释，反复诵读，攻克重点实词，从而达到疏通文义的目的。2.赏析富有表现力的语言，能够理解感悟两个比喻句的妙，理解人物情感。四、教学准备、资源与工具设计1.教学器材：多媒体课件。2.教学环境：多媒体教

57、室。五、教学过程（一）导入课文雪是大自然给予人类美丽的礼物，古往今来，雪一直是诗人们笔下的精灵，现在我们来个咏雪的“飞花令”（组织学生背诵咏雪的诗句）。今天我们一起走进世说新语，跟随刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏雪的？（二）介绍世说新语同学们，你们听说过世说新语这本书吗？世说新语是南朝出版的图书，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名世说。这部书记载了自汉魏至东晋的逸闻轶事，是研究魏晋风流的极好史料。其中关于魏晋名士的活动、性格特征、人生追求、嗜好都有生动的描写。纵观全书，可以得到魏晋时期几代士人的群像，通过这些人物形象，进而了解那个时代上层社会的风尚，了解道家思想对魏晋士人的思维方式

58、和生活状况乃至整个社会风气的影响。鲁迅先生称其为“一部名士底（的）教科书”。第30页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计世说新语是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，它原有八卷，被遗失后只有三卷。（三）初读课文、读出节奏1.师范读课文，强调课文中生字读音。谢太傅柳絮无奕谢道韫差可拟雪骤2.指名学生读课文，其余同学注意其读音是否有误。3.师范读课文，学生注意句子节奏。如：白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟未若柳絮因风起（四）再读课文，疏通文意1.给大家五分钟的时间结合书下注释，独立翻译课文，划出自己解决不了的词语解释、句子翻译。2.小组讨论，解决疑惑，教师适时答疑。3.小组展示交

59、流：四人一组，两人朗读，一人讲解重点词语解释，一人翻译句子。按课文顺序，每组翻译两句。4.教师点拨讲解课文中出现的古今异义、一词多义、省略句、判断句等文言现象。强调重点词语翻译。（五）三读课文，品味赏析请大家自由诵读课文，思考：1“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了怎样的家庭氛围？家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等2撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？参考：前者写得好，因为雪的颜色和形态跟盐相似（形似）；第31页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计后者写得好，因为雪的飘飞和柳絮的飘飞接近（神似）。3.你怎样理解“公大笑乐”？（1）对两个答案都表示满意。（2）“笑”

60、前喻，“乐”后喻。（3）为“柳絮”一喻而“笑乐”。4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？表示一种赞扬和敬佩，暗示谢太傅更赞赏谢道韫的才气。（六）四读课文，拓展延伸指名同学诵读课文，比喻句要做到“形似”然后不断追求“神似”的境界，边读边思考能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。如：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行第32页共138页2021年人教部编版七年级语文上册教学设计世说新语二则陈太丘与友期行教学设计一、教学目标分析1.理解课文内容,积累重要的文言词语“期”“去”“乃”“委”“引