信息技术2.0微能力：中学八年级英语上（第八单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 中学八年级英语上（第八单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品 PAGE 12一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期2013 人教版Unit 8 How do you make a banana milk shake?单元组织方式 自 然 单 元 重 组 单 元课时信息序号教学内容课型课时1Recipes for a banana milk shake ,fruit salad and Russian soup听说第 1、2 课时2Recipes for sandwiches Spe

2、cial days ,special food读写第 3、4 课时3Language in use复习应用第 5 课时二、单元分析（一）课标要求单元主题内容为“人与社会”，话题为“饮食”。教材选编了多模态语篇，包括对话、节日介绍、中西饮食的不同文本以及音频、视频等。根据义务教育英语课程标准（2011 年版）（以下简称课程标准）要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。语言技能：听懂关于做食物的步骤的简短对话；用英语介绍如何做美食；读懂特殊节日，特殊饮食的来源和如何做这些食物顺序；清楚地用书面文字给别人介绍中西的美食和背后的文化。语言知识：掌握制作

3、美食的食材，如“Shake, yogurt, honey, watermelon, spoon, salt, sugar, corn, machine, hole, sandwich, butter”等食材和“ First, next, then, after that, finally ”等描述制作步骤的顺序名词；制作食物中需要用到的常用表达,如“How much yogurt do we need?/How many bananas do we need?” “ Cut up, mix up, putinto, pourinto, turn on, a piece of, two cups

4、 of, three spoons of”等描述如 何做食物的表达。情感态度：了解美国的感恩节，了解中国传统节日的饮食习俗，了解中西方饮食文化的基本差异， 从而更加热爱祖国和家乡的文化和美食。学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，能通过分类的方法，掌握并正确运用可数名词与不可数名词，能通过体验掌握按顺序表达食物制作步骤的方法名词。文化意识：通过学习食物的制作，了解食物背后的文化，加深对文化异同的理解，建构多元文化视角，培养对中华文化的热爱和认同感。（二）教材分析教材背景Unit 8How do you make milkshake?教材分析人教版八年级上册 Unit 8 How do you

5、 make a banana milk shake?在响应国家“双减”的政策下，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且通过润物细无声的方式潜移默化让学生在德智体美劳得到全面发展。因此，在布置作业时应注重“少而精，精而有趣”“从做中学”。本单元是人教版新目标Go for it 八年级上册第八单元.本单元的教学围绕“如何制作香蕉奶昔”这一话题展开。Section A 是基本语言内容的收集和学习，这一部分引导学生通过本课的语言素材进行看图说话、句型演练、实际描述和对话表演等，使学生能够正确地使用表述如何制作香蕉奶昔过程中需要用到的词组、句型，从而熟练地

6、谈论这一话题。Section B 是知识的扩展和综合的语言运用。通过本单元的学习不仅可以锻炼学生实际动手的能力，也能够进一步提高学生的跨文化意识和综合语言运用能力。课程标准 话题 语法 语言技能学习策略情感态度文化意识本单元是人教版新目标Go for it 八年级上册第八单元.本单元的教学围绕“如何制作香蕉奶昔”这一话题展开。Section A 是基本语言内容的收集和学习，这一部分引导学生通过本课的语言素材进行看图说话、句型演练、实际描述和对话表演等，使学生能够正确地使用表述如何制作香蕉奶昔过程中需要用到的词组、句型，从而熟练地谈论这一话题。Section B 是知识的扩展和综合的语言运用。通

7、过本单元的学习不仅可以锻炼学生实际动手的能力，也能够进一步提高学生的跨文化意识和综合语言运用能力。课时What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）第 1 、2 课时通过图片讲解“如何制作香蕉奶昔”，在学生学会奶昔的制作步骤后，听力中引出水果沙拉的制作，对话呈现罗宋汤。通过学习香蕉奶昔和水果沙拉的制作，让学生掌握名词的属性和做事情的顺序。通过呈现学生喜欢的美食情境，培养学生动手能力； 促进学生热爱生活的品质。文体：对话和听力；结构：对话和听力中都包括制作食物的食材和步骤。 语言：区分食材是可数名词，还是不可数名词；制作食物的先后顺序第 3 、4 课时语法练习可数名词和不可数名词，并且

8、知道爆米花的制作。Section B 中介绍三明治的制作。以练习形式巩固知识点，同时在语法中用排序的方法介绍爆米花的制作，让学生在学习枯燥的语法时，能积极参与课堂。随后展现三明治图片，直接吸引学生的食欲，再讲解如何制作三明治，让学生在分享美食制作中，了解三明治的来源。文体：练习听力结构：练习巩固知识，听力加深制作食物和食物属性的认识。语言：可数名词和不可数名词。第5 课时本课时设计了“读文本；看图填空；家乡美食”三个活动。“Thanksgiving in North America”中有感恩节的介绍，同时又有火鸡的制作过程。阅读课“Thanksgiving in North America”要

9、求听、说、读看、写多种语言技能巩固、应用， 提升其综合语言运用能力。通过补充阅读“Yunnan Rice Noodle”了解中国美食文化。通过介绍家乡的美食，激发学生爱祖国、爱家乡之情。文体：记叙文阅读结构：以文字、图示、填空等多模态的语篇形式呈现记叙文。语言：巩固食物制作的句型以及描述和书写家乡美食巩固所学。本单元的课与课之间联系紧密（见下图），基于“探索美食，热爱祖国”的主题意义， 分为三个功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动进行主题意义的探究。第 1、2 课时旨在学习制作食物的食材和步骤；第 3、4 课时学习西方美同时，了解食物背后的文化；第

10、 5 课介绍中国或家乡美食，宣传中华饮食来源，通过制作美食来热爱生活来源，通过制作美食来热爱生活。单元内容分析，食单元内容框架Unit 8 How do you make a banana milk shake?探索美食，热爱美食探索美食热爱美食宣传美食第1、2 课时第3、4 课时第5 课时学习制作美食的食了解食物的来源，通过结合图片、 着眼中国， 复习巩固，在材和步骤。 制作美食来热爱生活。积极探索视频，了探寻中华实践中提升综 美食文化， 解不同国家饮食。合语言运用能宣传中华的美食。力。美食。（三）学情分析What they knew八年级学生在七年级已经学过一些关于食物的单词，对可数名词和

11、不可数名词有了认识，这单元在已有的基础上加入做食物的过程。What they wonder学生对食物有着天然的喜爱，他们想知道怎么做美味的食物，并且有步骤，有条理的做出他们喜爱的美食，同时想了解食物背后的文化。What they will learn学生们学完这单元， 会做 milk shake 、 fruit salad 、sandwiches、turkey 等食物，同时对中华美食和西方食物有了认识，并且对不同文化知识了解，找到文化中的相同点。培养学生对中华文化和美食的热爱。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标了解制作食物的食材和步骤，食材是可数名词还是不可数

12、名词。能够通过学习西方的食物，如：三明治、火鸡、奶昔等，学会制作相似的食物，如蔬菜沙拉，西红柿汤等。能够了解食物的来源，如三明治，感恩节的来历。通过制作食物， 热爱生活， 学会与家人相处。学习西方食物制作， 探索中华美食，进而了解中华文化，向世界宣传中国，提升自信。第 1、2 课时1.能够从对话获取食材和制作食物步骤相关信息。2.能够运用“How much yogurt do we need?/How many bananas do we need?”等句型，同时准确使用“ First, next, then, after that, finally ”等描述制作步骤的顺序名词。3.能够制作简

13、单的食物。第 3、4 课时能够根据书中图片，介绍制作三明治、火鸡、罗宋汤等食物。能够根据课文提示简单介绍中国的传统美食。能够根据已有知识，介绍中国和西方美食背后的文化。能够自己在生活中为家人做简单的食物，热爱简单美好的生活。第5 课时8.能够从食物中探索文化，进而为中华饮食文化宣传。（二）单元作业目标作业目标目标分类1.能在情境中准确理解和运用重点单词、短语、句型、语法。understanding2.能够巩固对课文内容和结构的理解。Understanding3.能准确分析文章结构并根据分析的结构去复述或简单的重构文章。Analyzing4.能够运用所学知识，能够对话或者描述自己的一次制作食物的

14、过程。Analyzing Applying5.能够查找资料，整合资料，并运用于口语，写作中。Analyzing Applying6.能够综合运用所学知识进行小组合作，描述每个成员制作不同食物的过程。Analyzing Applying7.能够运用所学知识及拓展阅读的内容，做一个“黑暗料理”，进行合理地想象，写出合乎实际的作文。Creating Evaluating四、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业

15、形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计要素，要特别注意以下几个关键环节：（一）分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“饮食”，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提供科学依据。（二）制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、

16、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。如本单元的主要学习目标为：食物的制作，食材可数名词、不可数名词的认识，以及特别节日，特别食物的介绍，以及介绍中国食物的美食。通过本单元的学习不仅可以锻炼学生实际动手的能力，也能够进一步提高学生的跨文化意识和综合语言运用能力。（三）设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业

17、和单元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。作业设计体现整体性、层次性、实践性、趣味性和合作性。（四）明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价（包括评价标准和评价方式），最后填写作业属性。五、课时作业人教版八年级上册 Unit 8 How

18、 do you make a banana milk shake?单元知识点注：优等生（A 层次）喜爱段落写作、阅读、编故事、写日记等形式较为自由的作业设计；中等生（B 层次）能够扎实搞好基础，又愿意尝试挑战，完成如编故事，短语造句等形式的作业；待优生（C 层次）态度较为端正，愿意完成基础性练习，通过完成作业，C 层次同学能够在夯基础的过程中获得成功的体验，增强学习自信；A、B 层次同学能够进一步在扎实知识的同时，学以致用，在真实语境中运用词汇进行交际，增强学习兴趣。因此，作业难度用星号表示， 基础， 提升，创新。Period 1 Section A（1a2c)一、预习感知类根据下图，预测并总

19、结本节课即将学习的词汇和内容。Answer the question.Do you like eating delicious food？If you do, can you share your favorite food ?二、巩固应用类作业领读小能手亲爱的同学们，请打开 U8 单词表，先跟读，再尝试录下你自己的单词朗读也许你的录音就会成为课堂的领读者，你就会成为下一个班级“领读小能手”。作业模仿秀模仿课本听力 1b &2a 录音，注意语音语调节奏并录音。下节课优秀作品展示欣赏。 PAGE 21作业完成 apple milk shake 食谱并录音。The recipe of making

20、 an apple milk shake An apple milk shake two apples. And the apples. , the apples and the blender. Next, the milk the . Then, the blender. enjoy it.学生作品展示 三、拓展创新类欣赏美食从天降的片段，请罗列出视频中的食物。Lets make a milk shake.。美食从天降同学们，动手制作你自己喜欢的奶昔吧！并拍视频记录你制作美食的过程。作业属性milk shake作业目标利用旧知导入新知，预习食物，感知即将学习的内容。能使用重要词组，能说出香

21、蕉奶昔和做沙拉的材料和步骤能在情境中准确理解和运用重点单词、短语、句型、语法。设计意图通过跟读，模仿等活动加深对所学内容的理解和体会，并强化本节课重点词汇，短语和句型。关注第一课时的重难点，即做奶昔和沙拉的步骤以及可数名词和不可数名词 。3. 让学生亲自动手做奶昔，进一步熟悉做美食的步骤，使学生将学到的知识运用到生活实践中，使学习趣味化，生活化。语言技能 听 说 读看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业书面作业实践作业完成时间21 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性

22、（已知可数名词和不可数 名词）信息全面且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信息准确制作解说奶昔的准确性全部辨认正确1-2 个辨认错误3 个辨认错误3 个以辨认错误（ 重点词汇、短语、地点名词）朗读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确注：请根据评价标准在对应等级下打“”评价量表的使用方法：在完成作业后先进行自我评价，再到校叫作业前进行小组内评价，由小组长指定同学之间两两互评；最后上交作业教师评价。一些朗读对话作业，主要有同学之间互查打分，教师采取抽查的方式。学生们在收到所有的作业评价反馈后，完成最后一栏的建议与反馈部分，针对自己的薄弱环节，教师

23、课下给与帮助。Period 2 Section A (2d3c)一、预习感知类预习课本第 58 页 2d 内容，制作罗宋汤的思维的思维导图，朗读课文注意对话中的重点单词及句型并准备课堂角色扮演。milk,shake,popcorn,sandwich,yogurt,honey, watermelon,corn,butter,turkey,lettuce, salt,sugar,pepper话题思维导图CookingIngredientsToolsStructureblender,spoon,pot,popcorn machine,DescriptionSequenceturn on,peel,

24、our,cut up,add,fill,mixfirst,then/next,next/then,finallyA:How do you make a banana milk shake?B:First,peel the bananas. Next,put the bananas in the blender. Then, pour the milk into the blender. Finally, turn on the blender.A:How many bananas do we need?B:We need three bananas.A:How much milk do we

25、need?B:we need one cup ofmilk.参考香蕉奶昔制作范例：学生作品展示作业属性作业目标准确地使用本单元的核心语言介绍罗宋汤的做法。了解本土文化，增强文化自信，做弘扬本土文化的小使者。设计意图将语言知识和文化知识迁移到生活中，发展学生对目标语言的综合语用能力，培养其解决实际问题的能力和素养。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标导图主题主题突出主题明确主题基本明显主题不明确导图设计色

26、彩搭配合理， 图文并茂。色彩搭配较合理，图文结合。色彩搭配基本合理， 有少量图。色彩搭配不合理，无图。导图内容用词恰当， 内容丰富。用词恰当，内容较为丰富。用词有小部分不恰当，内容不太丰富。用词大部分不恰当，内容单薄。导图汇报语言流畅， 表达无误。语言流畅，表达绝大部分无误。语言较流畅， 表达大部分无误。语言不流畅， 表达错误多二、巩固应用类作业内容 作业看图猜单词，再把单词卡片放入不同的栏框中。 作业单词风暴（根据栏框里的要求，请尽可能多的写出有关食物的单词）。作业合作对话（根据总结的单词，用 how many/how much 编对话）作业内容根据 2d 内容，仿照罗宋汤的思维导图，用英语

27、解说 How to make Russian Soup 并录下语音。学生作品展示作业属性作业目标能够根据目标语言，表述出罗宋汤的制作方法并掌握本单元重点语法设计意图区别可数名词和不可数名词，并学会在具体语境中灵活运用。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间9 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评。评价量表汇报评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标词汇、句型巩固全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上根据学生所展示的和所写的内容全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上注

28、：请根据评价标准在对应等级下打“”三、拓展创新类Festival（小组合作）我们年级即将12月20日，校多功能室举办一场美食展，请根据本节课所学内容， 制作一封邀请函，邀请你的家人或朋友来参加我们的活动。学生作品展示作业属性作业目标让学生在新颖的模式中再次操练、巩固目标语言。设计意图在自主探究、合作学习的语言实践活动中着重训练学生处理信息的能力并了解并热爱中华美食。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评评价量表手工实践评价量表评价维度评价等级及标准建议与反

29、馈优秀良好合格未达标主题突出主题明确主题基本明显主题不明确邀请函主题邀请函设计色彩搭配合理，图文并茂。色彩搭配较合理，图文结合。色彩搭配基本合理，有少量图。色彩搭配不合理，无图。邀请函中时间地点、人物是否明确设计新颖， 表述明确。、思路清晰，无明显语法错误。基本能表述信息， 少量错误。用词大部分不恰当，内容单薄。Period 3 Section B（1a1e)一、预习感知类阅读如何自制酸奶的短文，填空。Ingredients 原料1L fresh whole milk 一升鲜全脂牛奶1 tbsp bio plain yogurt as a starter一大勺天然原味酸奶A smaller p

30、ot and a larger one一个小锅和一个大锅A thermometer,an insulated bag, some towels 一个温度计，一个保温袋，毛巾Preparation 制作步骤1 , place a smaller pot inside a larger one, 2 fill the larger one with boiling water about half way up the side of the smaller pot. 3 carefully the milk 4 the smaller pot and attach the thermometer

31、 to the rim of the smaller pot.首先，取一个小锅放入一个大锅内，然后往大锅里加入开水，水量到达小锅的一半高度即可。小心的将牛奶倒入小锅里，温度计靠在小锅内侧。5 heat the milk to 85C, which is the temperature at which milk starts to froth, stirring gently. Do not boil. Carefully place pot of milk in cold water bath to cool to 43C. Stir occasionally. Let the starte

32、r yogurt sit at room temperature while you are waiting for the milk to cool. This will prevent it from being too cold when you 6 it in.然后，将牛奶加热至 85C，不时轻轻的搅拌，注意不要让牛奶烧开。牛奶开始冒泡了就可以关火移开，置于一大锅凉水内冷却至 43C。不时搅拌一下让其散热均匀。牛奶晾凉时，取出原味酸奶，回至室温后才使用，这样加入牛奶里，才不会导致温度过低。Remove pan from cold water and 7 it with the yogu

33、rt starter culture.Pour it into one large clean container or several smaller ones. Cover each one tightly with a lid or plastic wrap.Wrap the container with dish towel and place into an insulated bag with a couple of jars filled with hot water. 8 , after 7 hours you will have a custard-like yogurt.

34、The longer you let it sit beyond seven hours, the thicker and tangier it will become. Serve with raspberry compote.移开凉水，将酸奶加入牛奶中拌匀。倒入一个干净的大容器或者若干个小的。放上盖子或是用保鲜膜包好。然后用毛巾将它们包好放入一个保温袋子内，袋子内再放上一瓶热水保持温度。最终，静置 7 小时后酸奶就好了。静置时间越长，酸奶会更酸更稠。作业属性作业目标激活已学的副词 first，next，then，finally/at last， 了解酸奶的制作过程。设计意图调动学生对于该话

35、题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。语言技能听 说 读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评评价量表看图填空评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标方 位 介 词填 写 的 准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写的 规 范度、美观度大小写规范， 无涂改。大小写规范，有 1-2 处涂改。大小写有误， 有 3 处涂改。大小写有误， 有 4 处及以上涂改。看 图 判 断方 位 的 准确度全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上注：

36、请根据评价标准在对应等级下打“”。参考答案（1）First（2）next（3）Pour（4）into（5）Then（6） add（7）blend（8） Finally二、巩固应用类A.作业内容作业听 section B 1c 录音材料，填空。Girl : How do you make a cheese ?Boy : Well, put some butter on a piece of bread. Girl : How much ?Boy : Oh, about one . Girl : OK， What else?Boy : Next, some tomatoes. PAGE 27Gir

37、l : How many tomatoes?Boy : Well, maybe one is enough. Put the tomato on the sandwich. Next, cut up an onion.Girl : Sounds good. What about the cheese?Boy : , put some on the sandwich. Girl : How much cheese?Boy : Not , but you can put more if you like. Girl : OK, Is that all?Boy : Not quite, Then,

38、put some on the cheese. Girl : Sounds delicious!Boy : , put another piece of bread on top. Girl : Great!作业听 section B 1c 录音材料，根据所给关键词，用自己的话陈述听力材料。Sandwich, first, How much ,Next, cut up, Put . on., onion, cheese, Not too much, Not quite, delicious, Finally.作业听 section B 1c 录音材料，用自己的话转述听力材料。学生作品展示作业属

39、性作业目标归纳、整合对话中描述如何制作三明相关语言知识。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评评价量表听力训练评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确性（已知与将知表示顺序的副词）信息全面且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信息准确所给关键词运用准确度全 部 辨认正确1-2 个辨认错误3 个辨认错误3 个以上辨认错误（重点词汇、短语、地点名词）朗

40、读准确度100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确注：请根据评价标准在对应等级下打“”。参考答案作业1.sandwich2.first3.butter4.spoon5.cut6.up7. Next8. cheese 9. too10.much11.lettuce12. Finally作业：略作业：略B.作业内容根据书本听力对话(1c&1d)内容，找出有关制作三明治的语言表达，并绘制一张思维导图。内容包括： 关于制作三明治所需原料； 关于制作三明治的顺序。根据书本听力对话内容，完成以下表格。How to make a cheese sandwich?First,putThen

41、,putNext,addFinally,add作业属性作业目标归纳、整合对话中描述如何制作三明相关语言知识。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评评价量表思维导图评价量表评价维度评价等级标准建议与反馈优秀良好合格未达标整体布局合 理，整体布局合理，整体布局合理，整体布局不合理核心主题明确，核心主题较为明核心主题基本明合理，核心主性、美文字书写规范整确， 构图不够美确，构图不够美题不明确，构观度洁，构图美

42、观。观。观。图不美观。全面概念关系正 确，概念关系正确， 层次较为清晰， 知识点有 1-2处遗漏。概念关系基本正确， 层次较清晰，知识点有 3-4 处遗漏。概念关系不正确， 层次不清晰，知识点有 4 处以上遗漏。性、逻层次清 晰，知识辑性点全面。注：请根据评价标准在对应等级下打“”。参考答案思维导图完成表格How to make a cheese sandwich?First,putsome butter on a piece of breadThen,some tomatoesputput the tomato on the sandwichNext,cut up an onionaddpu

43、t some cheese on the sandwichFinally,addput some lettuce on the cheese三、拓展创新类Create our class cookbook（小组合作） 活动步骤：教师提出制作班级菜谱，小组讨论菜谱、食材和所需量，再写出制作方法。每组展示，评出最佳菜谱。教师给组员奖励一个厨师帽。最后将作品集结成册，作为班级菜谱。参考范例：学生讨论菜谱时，仿照下面对话运用目标语言：A:What are we making? B:I think we can make. C:I think.A: What do we need?B:I think w

44、e need some. C:.A:How many/much.do we need? B:We need.学生作品展示作业属性作业目标能够运用本单元表示顺序的副词，同时准确使用动词短语和相关句型描述如何制作三明治。设计意图培养学生生活技能，创造性地解决新型情境中的问题。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标能够运用所学知识， 能够对话或者描述自己的一次制作食物的过程。全部准确错 1 题错 2 题错

45、3 题及以上词汇书写的规范度和美观度大小写规范，无涂改。大小写规范，有 1-2处涂改。大小写有误，有 3 处涂改。大小写有误， 有 4 处及以上涂改。能 够 查 找 资料，整合资料并运用于口语和写作中。全部准确错 1 处错 2 处错 3 处及以上，注：请根据评价标准在对应等级下打“”。Period 4 Section B（2a2e） 一、预习感知类预习 61 页 2b 的文章，并做出思维导图。二、巩固应用类The Mid-Autumn Festival in ChinaAs a country with a long history, China also has many tradition

46、al festivals, such as the Spring Festival, the Dragon Boat Festival and so on. The Mid-Autumn Festival is one of the most important. It falls on the 15th day of the eighth lunar month. The Mid-Autumn Festival is enjoyable for Chinese, because it is a time for families to have a family reunion( 团 圆 )

47、 by having a big family meal and admiring the full moon together. At the same time, families will prepare a lot of delicious food for this special day like mooncakes, fruits and other desserts, because they see it as a time to give thanks for food in the autumn and everything people enjoy in life. M

48、ore importantly, they share their wishes and show their love to each other.The beginning of this festival has to do with a story of Change. To stop Pang Meng from stealing the magic medicine, Change drank it all. Then she became a fairy and flew to the moon. Hou Yi missed Change so much that he laid

49、 out her favorite fruits and desserts under the bright and round moon. Gradually, eating mooncakes became a ritual. All mooncakes carry one thing in common a symbol of prosperity（兴旺）and family reunion in traditional Chinese culture. 作业Read the article and complete a mind map with key words.Learn how

50、 to make mooncakes. 作业Making mooncakesHere is a way to mooncakes for the Festival. First, together the flour(面粉) and water to a dough(面团). , make the dough into some small balls.Then, some sweet things these balls and make them close. When they are ready, put them into models. , get them out and the

51、m.作业属性28 作业Show your love and best wishes.(根据阅读五要素写出这两个节日的不同点，再想想他们的共同点）Thanksgiving Daythe Mid-Autumn Festival三、拓展创新类小组合作：绘制中国美食的手抄报。学生作品展示 PAGE 29作业目标1.能准确分析文章结构并根据分析的结构去复述或者简单的重构文章。2 能够运用所学知识，能够对话或者描述自己的一次制作食物的过程。3.能够运用所学知识及拓展阅读的内容，做一个“黑暗料理”，进行合理地想象，写出合乎实际的作文。设计意图阅读是在学习本课时阅读技巧基础上，分层次的练习。是为了让学生掌握阅

52、读的五要素（what,when,how,why ,where ,）,同时让学生熟悉中国美食拓展是为了小组互助，在讨论和制作菜谱的过程中，加深同学友谊，分组展示，给出奖励，提升学生的自信，热爱中国文化，在讨论和制作菜谱的过程中，加深同学友谊，分组展示，给出奖励，提升学生的自信， 热爱中国文化。语言技能听说读看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业书面作业 实践作业完成时间25 分钟作业评价教师评价学生自评 同伴互评。评价量表手抄报评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标手抄报主题主题突出主题明确主题基本明显主题不明确手抄报设计色彩搭配合理

53、，图文并茂。色彩搭配较合理，图文结合。色彩搭配基本合理，有少量图。色彩搭配不合理，无图。手抄报内容用词恰当， 内容丰富。用词恰当，内容较为丰富。用词有小部分不恰当，内容不太丰富。用词大部分不恰当，内容单薄。手抄报汇报语言流畅， 表达无误。语言流畅，表达绝大部分无误。语言较流畅， 表达大部分无误。语言不流畅， 表达错误多Period 5 Section B（3aSelf check） PAGE 42第一项：针对全体学生第一项：针对全班学生1.请写出本单元以下单词链接请写出本单元以下单词链接。请在每个词汇链中，选择 4 个或更多的单词，完成造句练习。（分层要求：A 层同学需要写出完成的、有语义的段

54、落；B、C 层次同学，可以编对话或造句。）参考答案举例：Sequences:first,then/next,next/then,finally编段落举例：Here is one way to make a super chicken sandwich.First, put a spoon of butter on a piece of bread. Then cut up an onion and a tomato. Add these to the sandwich. Next, put some lettuce and three slices of chicken on the sand

55、wich. Put two spoons of relish on the chicken. Finally, put another piece of bread on top.【评价分析】：教师会在课堂中带领学生构建词汇链，学生会有相关笔记。作业过程中，A、B 层次学生比较容易完成，C 层次可借助笔记，辅助完成。在编写段落或对话、造句中，学生由于掌握和运用情况不同，会产生错误，教师一方面允许学生知识性错误，鼓励学生开放性完成造句；另一方面在批改作业和讲评时，注意引导学生对词汇的搭配。第二项：分层次词汇作业作业【设计意图】A：C 层次学生在听、说、读、写四个维度都存在学习力不足的情况，需重视

56、口语练习，因此设计一项关于词汇的口语录音作业。B：C 层次同学基础较弱，如果笔试的题型变化多样，就会使他们找不准方向，不会审题、解题出现困难。因此提高单词及其形式变化的复现率，达到词汇学习和夯实的效果。通过完成此项练习，他们可以达到双基训练，并在较高的正确率下体验成功。【作业设计】A:口语练习：亲爱的同学们，请翻开 U8 单词表，尝试录下你自己的单词朗读吧，也许你的录音就会成为课堂的领读者，你就会成为下一个班级“领读小能手”！（说明：“领读小能手”是特色作业项目录下朗读，班级播放。）B:笔头练习：根据所给提示和句子意思，填写适当的单词。Id like some hot water with (

57、蜂蜜)The whole house (抖动) when a train goes past.Look! David is (倾倒) some water into the empty glass. (盐) is very important in our everyday life.After meals Maria washed all the (碟子)and bowls.选择合适的词组填空，使段落意思完成。cooknextwashfinallyhaveenjoyfirstcutYunnan Rice NoodlesIn Yunnan, many people eat rice noodl

58、es for breakfast, and even for lunch and dinner. To make this special food, you need to rice noodles, chicken soup, chicken, lettuce and eggs. (Of course, you can also have other things like fish and different vegetables.) , the lettuce and cut it up. , the chicken into pieces. Then, make the chicke

59、n soup very hot, over 100C. Then, the eggs, meat and lettuce in the pot of hot soup, one by one. , put the rice noodles into the soup. Now, its time to the rice noodles!【评价分析】口语录音作业，已实行 1 年多，不存在太大问题，对于不太熟悉或比较难发准读音的单词，学生可以多听磁带和配套的光盘，读熟后再进行模仿和录音。学生在完成笔试练习时，可能会出现单词拼写错误，适当形式使用错误，单词用法搭配错误等情况。教师可指导学生在练习前，

60、先完成单词拼写关，根据笔记复习好词汇用法，然后再做。完成练习中，教师应指导学生找准并划出句子中的关键词，以提高准确性。作业【设计意图】B 层次学生能较好的完成学习任务，过好基础关，所以口语录音作业不建议只读单词表（难度小，兴趣低）。B 层次同学可以在单元课文中选取自己喜欢的片段，进行录音，注意模仿语音语调，以句子意群为朗读单位，注意连读、爆破、弱读等朗读技巧，而不是仅以单词为单位进行口语训练。学生也可以选择笔试作业中的连词成句项目，进行朗读录音，把自己写出来的文字读下来，录下来，会更有成就感。B 层次学生基础较为扎实，有一定的学习能力，可以挑战中等难度的学习任务。将词汇整合成句子，让学生跳一跳