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文档简介

1、作文教学案例在活动中留下笔迹 课堂实录：老师：（伸出手）这是什么？上面有什么？学生1：有手指，有指甲，有掌纹。学生2：有血管，有血液。老师：同学们手上还有眼睛，你信不信？学生：不相信。老师：不相信，我们就找位同学来试一试。学生踊跃举手，跃跃欲试。老师点名叫一位同学上台。老师：（拿出事先准备好的盒子，上面蒙着布）下面就请你来摸一摸里面是什么，然后把你的感觉告诉大家，可不要告诉大家是什么东西吆。 一位学生边摸边说出自己的感觉，教师抓住关键词进行板书。老师：你能不能看着板书，按照一定的顺序，再把手上的“眼睛”看到的信息汇总起来，让同学们更明白。其他同学认真听，看你能不能猜出是什么？学生按一定顺序汇总

2、信息，其他学生都在猜测是什么东西？老师让学生指名回答。老师：你们现在认为手上有“眼睛”吗？手上的“眼睛”神奇吗学生回答。老师：你们想来试试吗？请同学们把你们带来的小礼物拿出来，让你的同位也来试一试，我们来比赛，看谁手上的“眼睛”最敏锐。学生兴致勃勃。老师：能不能把你的信息连贯的给你的同位说一说，并告诉他你摸到的是什么。同学交流。老师：想不想把你的这份快乐与大家共分享？下面请同学们把你的感觉准确而又生动的描述出来，如果你能在方格纸上写到第五行，就给自己加一颗小星星，我们看谁得的星星最多？ 学生写片断案例分析：1、创设情境，为学生搭建一个富有情趣的习作平台，激发学生兴趣。在教学一开始，老师说手上有

3、“眼睛”，大大激发了学生的好奇心，使学生产生了浓厚的兴趣。而后，又邀请学生来试一试，满足了学生探求的欲望，学生跃跃欲试，活跃了原来习作课沉闷的气氛。古人云：“情动而辞发”，学生的任何一篇成功的文章都是在培养和调动起他们的情感这一原动力后，才能使学生爆发出写作的动力。2、习作训练方法丰富、新颖。小学习作训练的方法除了要求丰富多样外，还必须力求新颖独特，要让学生在获得新奇感的同时，产生“倾吐”的强烈愿望。这是一篇活动化习作指导课，学生已经产生了深厚的兴趣，教师又面向全体学生，让每位学生动手去摸，动嘴去说，充分调动起学生的各种感官，在获得了丰富具体的内容之后再动笔去写，水到渠成，一蹴而就。3、习作教学难点不但定位准，而且突破方法得当，为学生构建了一个舒畅作文的过程。在三年级，学生刚刚接触习作，最不容易做到的就是把文章按一定顺序写具体。在进行本课教学时，教师在指名摸盒子里的东西并让学生描述的时候，教师对学生提供的信息，有选择、有次序地进行板书，并在学生描述结束后，让学生看老师板书，按一定的顺序把“眼睛”所看到的信息进行汇总，学生的叙述会更具体、有顺序，这样学生在写文章时就会有序可以，有法可循，作文也就会写

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