初中英语教学中培养学生创新思维的试验

1、- PAGE 7 -初中英语教学中培养学生创新思维的试验的结题报告执笔人：汪淑瑜、王兰英一、课题的提出：1、素质教育的背景随着我国“素质教育”的实施，目前中学教育正在由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的素质转变，并且随着改革开放的不断深入，英语不再只是一种工具，而是每个国民所必备的素质，这一转变对英语教学的要求提高了，因此实施英语素质教育势在必行。英语素质教育的关键在于全体学生，在不同层次上保持学习英语的积极性并在各自的基础上发挥教学特长，使个性的发展和综合能力提高到和谐的统一。就初中英语教学来说，是否实施素质教育主要是教学是否面向全体学生、是否重视听、说、读、写的综合训

2、练、是否最大限度地开发学生的语言天赋也就是他们的创新思绪。2、创新型人才的需要21世纪初，我国经济、社会、科技的发展进入一个全新的时期，这种改革对社会所需的人才有了更高、更新的要求。他们不仅要具有更高、更新、更完善的内涵。同时，必须具备创新精神和创新能力。作为教育工作者，必须跟上时代的步伐，投身于改革的大潮，及时更新自己的教育观念和手段，注重素质教育，为培养新时代所需的创新人才奉献自己的毕生精力。因此，在英语教学中培养学生创新思绪是我们迎春中学英语组全体英语老师一直探究的问题。二、课题的涵义：在英语教学中提高学生的综合能力，就是指让学生通过语言知识的学习而发展到听、说、读、写的基本技能，并发掘

3、口头上、书面上运用英语进行交际的综合能力，来培养学生的创新思维。三、课题研究的指导思想与目标：语言是人们传递信息、交流情感思想的工具，语言的实际功能是语言的本质属性之一，因此培养学生运用英语进行交际的综合能力是外语教学的最终目标，语言的交际能力不仅表现在口头上，也表现在书面语中，英语教学不仅要让学生学习语言知识（语音、词汇和语法）而且要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的综合能力。使学生具有一定的文化意识，掌握较好的语言知识，有开阔的视野，对英语有浓厚的兴趣，在学习中有自信并具有合作精神，学生应该掌握英语学习必备的策略和语言技能。四、研究的基本原则：1

4、、整体性原则在课题研究时必须把学生的语言知识，听、说、读、写的基本技能在口头上、书面上运用英语进行交际的能力，作为一个整体考虑。研究者必须根据初中英语教学三年的目的、任务、要求和教学过程的特点，抓住实施教学前、实施教学时和实施教学后三个阶段进行综合考虑，使研究工作有目的、有次序的和谐统一，着重学生的全面发展，注重能力的培养，素质的提高，创造思绪的发展。2、科学性原则根据各年级的教学目标、要求和重点的不同，科学地在英语教学中实施提高学生综合能力与培养学生的创新思绪这一目标，并且必须体现梯度性、层次性。3、实践性原则教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程。英语教学应努力使课堂教学交际化，使课堂成

5、为一个小小的英语世界。这就要求每一位教师勤于探索，勇于创新，不断深化课题研究。在实施过程中，要善于运用教育心理学、英语教学理论等知识来指导，要尝试运用所获知识去解决实际问题，在实施中开展大量的实践活动，使学生在“用”中学英语，在“学”英语中用英语，在实践中培养能力。4、主体性原则尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我发展的积极性和创造性，满足学生的求知欲望、自我表现的欲望。五、课题研究的内容：纵观初中三年的教学内容和各学期的教学重点，本课题研究的内容突出重点、体现梯度，主课题下按年级分三个小课题。1、初一年级：我们结合教学大纲，在教学过程中采用视、听、说、演、写等分段，来激发学生学习兴趣，从而

6、使他们能掌握日常一些交际用语，简单的句型和一般现在时、现在进行时。要在学生能在听的过程中识别不同句式，听懂学习活动中连续的体会和问题，并做出适当反应，能听懂有关熟悉话题，借助提示听懂教师讲述的故事，能在课堂活动中用简短的英语进行交际，能就熟悉的话题进行简单的交流，能利用所给提示（如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事件，能用英语提供有关个人情况，能用英语讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲，能说懂简单故事和短文，会用简单的工具书，除教材外，课外阅读量达4万词，能根据简单的图表和海报等形式传达信息，能写出或回复简单的问候卡，能用短语或句子描述系列图片、编写简单的事。2、初二年级：学生已有了一

7、定的语言表达能力，我们结合教学大纲，采用分层教学法，要求不同层次的学生能掌握日常交际用语，掌握阅读的技巧。要求学生能听懂正常语速的语段，识别主题，获取信息，听懂简单故事发展，听懂广播，看初中初级教学节目，能根据图片和简单的语言描述自己或他人的经历，能在教师的指导下参与角色扮演等活动，能理解简易读物，理解个人信件，读懂简单的文章，能使用英汉词典工具书，除教材外，课外阅读量累计达到10万词，能写简短的语段、小作文、日记，就提供的图片写出说明。3、初三年级：提高学生的综合能力是整个英语教学的重点，通过听、说、读、写的深度训练，使学生获得英语基础知识，作为交际初步运用英语的能力，从而培养学生的创新思绪

8、，学生应该有较强的“听”的能力，能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中听取信息和观念，能借助语境，克服生词障碍，理解大意，听懂正常语速的故事和记叙文作出反应，并能记录简单信息，学生要具有较强的“说”的能力，能就简单的话题提供信息，表达简单的观点，参与讨论，和他人之间通信息，进行情景对话，有效地表达信息和请求帮助，学生应该有较强的阅读能力，能理解小段落，找出文章中的主题，理解故事的情节，运用阅读策略及字典等工具书获取信息，课外阅读量累计达20万词以上，学生应能完成书信、短文、便条、通知等，能描述人物或事件，能根据图示、表格或简单段落提示，完成书面表达。综上所述归结课题名称如下：课题子课题负责人初中英

9、语教学中培养学生创新思绪的试验激发兴趣与创新思维初一年级英语教师分层教学与创新思维初二年级英语教师提高综合能力与创新思维初三年级英语教师六、研究课题所采取的措施：1、加强理论学习（1）组织教师认真学习了党和国家及各级党委、教育行政部门有关转变教育思想观念、深化教育改革、大力推动学校素质教育、培养适应现代化社会的高素质劳动者和专门人才（必须掌握外语）的指导精神，使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。教师应具有更广泛的合作和沟通能力。教师应具完美的性格、积极的心态和高雅的气质。（2）组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，及时捕捉教学信息，使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。（

10、3）充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。2、优化了课堂教学（1）创造课堂教学中新的教师的角色。随着“素质教育”的深化和新课程的推进，越来越强调教师的课堂教学手段和模式。教师在课堂教学中的角色也要随之变化。英语教师不再是一个单纯的语言知识的讲述者，不再是一年孤独的演说家，而是一个课堂教学和活动的设计者、组织者、合作者、参与者，或者是一位导演。（2）创造课堂教学中新的教学手段。教师应精心设计课堂教学模式，选用有利于学生创新思绪发展的新颖教学手段，在课堂教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，激发学生学习英语的兴趣。教师应更努力、精细地备课，

11、认真分析教材，找出哪些是可以留给学生的空间。在上课时要采用多种呈现方式。利用实物、图片、简笔画、录像片、投影片、多媒体软件的直观呈现，不仅有助于学生直接理解所学的英语，并且能加深、强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。情景呈现可以创设浓厚的英语氛围，有利于学生很快进入英语世界，对比呈现可以帮助学生把孤立的零散的知识串联起来。以旧引新呈现，是教师努力挖掘新旧知识的相互联系，让学生从已知到未知。任务型教学的原则应贯穿于教师的课堂教学模式中，教师应根据各年级的英语特点，以实际应用为出发点，设计合理的任务。确定实施任务所需要的语言内容和材料，详细制订活动计划，分配好活动角色，注重活动形式和认真负

12、责组织好活动。任务型教学将激发学生学习动机、体验成就，不断运用语言并有更大的实践空间，因此，有助于学生综合语言能力的培养，促进他们的创新思绪。3、创造课堂教学中新的评价方式打破旧的对学生的评价方式，不再用单一的考试分数来评价学生，对学生的评价要注重激励发展和能力。可创设多种评价形式。4、开辟第二课堂，全面推进素质教育（1）各年级成立兴趣小组A、读书活动：年级必读节目出版社出版时间推选书目出版社出版时间初一三L英语第一册上海外语教育出版社99.7（第1版）英语奥林匹克（初一分册）吉林教育出版社99.5（第2版）英语辅导报（初一分册）英语辅导报出版社Alices wonderland（爱丽丝漫游奇

13、遇记）外语教育与研究出版社97.1(第1版)初三L 英语第二册上海外语教育出版社99.7（第一版）英语奥林匹克（初二分册）吉林教育出版社99.5（第2版）新要领英语第一册朗文出版公司98.4（第一版）英语辅导报（初二分册）英语辅导报出版社Robins Crusoe（鲁宾逊漂流记）外语教育与研究出版社97.1(第1版)Five children and it（五个孩子和河精）外语教育与研究出版社97.1(第1版)初三三L英语第三册上海外语教育出版社99.7（第一版）英语奥林匹克（初三分册）吉林教育出版社99.5（第2版）新概念英语（第二册）朗文出版公司98.4（第1版）英语辅导报（初三分册）英语

14、辅导报出版社The Bronts story（勃朗特家的故事）外语教育与研究出版社97.1(第1版)Three menina boot（三怪客泛舟记）外语教育与研究出版社97.1(第1版)Throuth the loobing-glass（爱丽丝镜中奇遇记）外语教育与研究出版社97.1(第1版)B、竞赛：有计划、有目的地进行演讲比赛，演唱英语歌曲比赛，作文比赛，书法比赛。（2）建立了英语角，在课外为学生营造英语气氛，创设一个小小的英语世界。（3）请外籍教师上课，从而提高了学生的听说能力。（4）邀请外国友人来校与学生交流，让学生在交流中找到了自信。5、加强了对培养学生创新思绪的评估，构建了以提高

15、学生综合能力为测评对象的测评机制。（1）编制了培养学生创新思绪试验的测评表：评估项目赋 值得分试验目的1512.75以上11.25以上9以上试验内容2017以上15以上12以上试验过程2521.25以上18.75以上15以上试验方法1512.75以上11.25以上9以上试验效果2521.25以上20以上15以上合计10085以上注：一个评估项目赋值共100分，分设优秀、良好、一般三个基本等级。（2）测评方法：采用自评、互评、学校三个方面和上级教育行政部门、科研部门评定，定量和定性评估相结合的方法进行。6、做好资料积累工作在实验中，我们注重资料的积累。整理了基础测评资料、过程测评和试验工作资料，

16、有关试验的论文、学生信息反馈材料和获得成果材料。七、实验后的成效与思考：通过本课题的实施，我们取得了丰硕成果。1、学生综合语言运用能力得到了全面发展。学生对英语学科产生了浓厚的兴趣，英语学科成为学生最喜欢的学科，我校连年中考英语名列吴中区第一。在实验活动中，学生掌握了较稳固的语言知识，提高了语言技能，掌握先进的学习策略，拓展了视野，丰富了文化知识，增加了自信，在各科活动中，合作精神得到了培养，综合素质大幅度提高。综合语言运用能力也有了显著提高，在全国中学生英语能力竞赛（初中组）有10人次获一等奖，有30多人获二等奖，有80多人获三等奖。在吴中杯英语竞赛中，1人获特等奖，5人获一等奖，20多人获

17、二等奖，30多人获三等奖，在区口语竞赛中获一等奖。中考英语口语考试合格率为97%，名列吴中区第一。在苏州市英语口语竞赛中1人获一等奖、1人获三等奖。2、教师的转变和提升，在本课题实施中，教师的教育教学观念发生了巨大的变化，也因此，教师本身有了很大的提升。（1）教师角色的转变通过本课题的实施，英语组教师意识到自己是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生的引路人。是课堂活动中的策划者、组织者、参与者，而不是单一的讲授知识的机器，同时，教师也意识到自己是教育教学的研究者，是课程的建设者和开发者。（2）教师教学手段的转变在本课题实施的过程中，教师随着教育教学观念的转变，抛弃了传统的教育教学手段，学习运用了多种现代化手段和方式，同时在自己的教育教学实践中引进了更多的有利于学生创新思绪发展的学习方法和手段，由于在课堂中突出了学生的主体地位，加强了师生交往和互动，促进了学生积极思绪，大胆运用语言，提高了课堂效益，促进了学生在英语学习中的发展。（3）教师的成就在本课题实践中，教师不仅提升了自身的综合素质和业务水平，同时提高了自己的科研水平和科研素质。教师共发展教科研论文10多篇，教师在各类基本功竞赛中获苏州市一等奖1人，区一等奖1人、二等奖3人。八、后记：在本课题的研究中，我们尝试着以新的理念、新的手段、新的目标投身于英语教