《小小塑料袋 环保大问题》说课稿

1、小小塑料袋 环保大问题说课稿尊敬的各位专家、评委：大家好！我说课的内容是综合实践活动课：小小塑料袋 环保大问题一、说课题（谈到课题就得先说说活动产生的背景）随着经济和科技的发展，塑料袋的诞生给人们带来了意想不到的 方便。可是不知从什么时候起，小路旁、大街上，小河里，随处可见 塑料袋的影子，它在给人们提供便利的同时，也给人类的环境造成了 极大的伤害。如何正确认识塑料袋，保护身边的环境对学生来讲，是 一个值得探讨的问题。所以我结合五年级下册第三版块生活中的塑 料这部分内容所以为了培养学生的综合实践能力确定了 “小小塑料 袋环保大问题”这个主题。根据综合实践活动的总目标，结合本课实 际我细化出如下活

2、动目标活动目标.知识与技能：使学生了解“塑料袋”的使用现状及存在的危 害。在做、问、查中培养学生自主、合作、探究的能力。.过程与方法：通过采访、调查、上网、实验等多种方法，让 学生了解塑料袋的好坏，做生活中的有心人。.情感态度、价值观：通过这次活动，使学生学会关注我们生 活的家园，激发学生的环保意识。（结合课程性质以及实施过程中的 难易系数，我将活动的重点定为.活动重难点重点：通过自主、合作的学习方式培养学生发现、探究、解决问 题的能力。难点：在活动中如何引导学生发现问题、解决问题，处理信息的 过程。（无论是目标的制定还是重难点的选择，我都突出了学生的主体 地位，而这正是综合实践课程标准的基本

3、理念，学生为主，教师为辅。 所以接下来就说说学法指导。古人有云“知己知彼，百战百胜”其实 教学也是如此）二、说学法指导：学情分析五年级的学生经过两年多的学习，已经初步具备综合实践能力， 再加上这主题与生活息息相关，很容易调动他们的积极性，但是学生 对活动中信息缺乏选择性和分析能力，不能很好的归纳问题并解决， 所以需要教师的引导以及在更多的社会实践中加以磨练和提高。所以 我把学习的主动权交还给学生，主要引导学生自主学习、合作交流、 探究创新。这种学习方式有利于培养学生的合作意识，创新意识。三、说教法设计：根据学法的制定和本课的课型（选题指导课）所以教学时我采用 情景创设法、谈话法、引导法为主多媒

4、体课件演示为辅的教学方式。 在教学过程中关注全体学生，恰当给予开放的评价，调动他们参与活 动的积极性。（既然是综合实践课，材料的准备肯定必不可少，所以 接下来说说四、说媒体运用:学生收集相关资料，教师准备课件、视频、录音等。（万事开头 难，所以课前为了这个课题我作了大量的准备，接下来我们一起走进 “小小塑料袋环保大问题”五、说教学过程先来看看这次活动的整体设计：.创设问题情境，提出问题，确定主题。.各小组制定并合理修改活动方案。.方法指导课，在学生开展实践活动过程中，结合学生实际进行 科学研究方法的指导。.交流活动信息，做好评价与总结。今天我主要围绕第一课时“创 设问题情境，提出问题，确定主题

5、”展开说课。这节课主要围绕四个 环节展开活动：（一）创设情境，激发兴趣一上课我就设置了这样的情境导入：今天早上买了两个包子当早 餐，装包子的是？中午回家时妈妈买了几包盐，装盐的又是？晚上， 家里的垃圾袋满了，你发现装垃圾的又是？引出“塑料袋”后，让学 生回想自己平时使用塑料袋的情况。思考：为什么小小塑料袋在生活 中“无处不在，无处不有”呢？我以设置情境的方式引出塑料袋这个 主角，主要是让学生发现我们身边处处有塑料袋，为后面引出塑料袋 的危害埋下伏笔。（二）引发问题确立主题。根据小学生好奇心强，求知欲旺盛，征服欲望强烈的特点，我用 播放了音频课件塑料袋的自述，听后引导：我们天天使用的塑料 袋竟然

6、有这么大的杀伤力，你们想了解它吗？关于塑料袋你们最想了 解什么？这样的设计是为了用反面素材刺激学生的大脑，快速地引发 学生的思维，同时抛出问题，起到一石激起千层浪的效果，请看这是 同学们急切表达的场面。在学生一番唇枪舌战之后，加上教师的参与“小小塑料袋，环保大问题”就产生了。（三）深入探究，产生问题在学生产生研究兴趣和欲望的基础上要进一步促使学生提出研 究的题目和思考的思路，虽然综合实践课程的开设带来了教师角色的 根本性转变由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者。但这一 阶段学生的认知水平已经决定了他需要教师促进性的指导。需要学习 从多个角度去发现问题，提炼问题。因此，我运用多个角度的画面

7、来 启迪学生的发散性思维。请看，这组画面就能引发学生对塑料袋使用 情况的思考，而这组画面呢就能引发学生思考塑料袋废弃后的处理现 状，而这个视频能引发学生对塑料袋危害的深入思考。同时，设计一 个问题库，让小组长将课堂上学生提出的具有研究价值的问题进行收 集，通过一系列的互动交流学生的思维闸门一下子就炸开了，课堂上 生成了大量的问题。那么此时的教学也由发现问题阶段步入论证形成 主题阶段。遵循所选主题要尊重学生的学习兴趣，主题切入口要小， 可操作性强，有研究价值几方面原则，引导学生对问题库的问题进行 分类，学生在分类的过程中既要充分表达自己的观点，又要分享别人 的信息。同时还进行思维的碰撞产生新的问

8、题，最后课堂上生成了如下几个子课题:.人们使用塑料袋的情况调查；.废弃的塑料袋如何处理；.废弃塑料袋带来的危害；.塑料袋污染应对措施的调查；当子课题确立后让学生进行分 工合作，初步制定小组活动方案，这一环节我要适当地引导学生根据 各自不同的特点进行组内角色的分工。（四）总结收获，拓展延伸。.总结：这节课的收获可以围绕十六个字来总结：合作互助、探 究创新、找到自信、体验快乐。因为在教学过程中我力争创建一个民 主、互助的学习环境，在这样的环境里，学生既可以学到知识又可以 自由发问，大胆质疑，充分发挥主体性，思维活跃了，才会有奇思妙 想，才会碰撞出智慧的火花，从而使学生找到自信，初步体验成功的 快乐。相信用心付出，必然有丰硕回报。.在关注塑料袋方方面面知识的同时，我还注重问题的拓展与 延伸。因为在生活中除了塑料袋对环境造成危害，还有很多塑料制品 也影响着人类的生活。所以我引导学生课后思考：生活中常用到哪些 塑料制品？它们是否也影响着周围的环境？这些问题的设计既与主 题活动相联系，又能使学生的知识层面得到提升。六、说板书设计板书设计在体现了简