遥远的地平线教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 遥远的地平线教案 对于遥远的地平线的教学内容，教师要做好教学设计，有利于教学（反思），从而提升教学质量。下面是我为你带来遥远的地平线教案及反思，供你参考。 遥远的地平线教案 教学目的： 1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。 2、学习、了解视平线和消散点的透视概念。 教学重、难点： 1、通过对周边环境的查看，察觉近大远小的透视现象、能掌管简朴的原理和规律，将透视学识应用于（绘画）中，使描绘的物象更贴近真实。 2、在绘画实践中应用所掌管的透视原理和规律，提高（儿童）绘画的根本技能，逐步进展儿童的查看力、（想象力）、表现力和创造力。 教具学具：范

2、图、作业纸、绘画工具 教学过程： 一、组织教学： 二、讲授新课： 1、导入：赏识图片，查看投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等，你查看到了什么规律? 生：近大远小。 2、新授： (1)师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的遥远的地平线的根本规律。(出示课题：遥远的地平线) 在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象?近高远低、近宽远窄、近长远短、近明显远模糊、近鲜明远灰暗(色调) (2)什么是透视呢? 在生活中，我们察觉同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。 你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处瞭望，天与地、天与

3、水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。 当两边的树木向远处延迟时，就逐渐地消散在视平线的一点上，这点就是消散点。 (3)说说周边环境中的透视现象? (4)赏识课本上的范图，让学生找图中的消散点。 (5)教师示范 先找到消散点。 画出主要的透视线，如马路。 按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。将物体的外轮廓简洁表现出来。 3、本课练习临摹课本上范图 讲解临摹作画的根本过程 (1)先查看图片中事物的特征，探索出符合透视变化的根本规律; (2)构图(考虑安置主体物的合理位置); (3)用线描表现(刻画主题物的特征); (4)整理画面 三、学生作业，教师辅导 四、作业表示 五、（

4、拓展）阶段：可以举行现场写生或者默写表达透视变化的作业。 遥远的地平线反思 观看教学录像，整理教学实录，回想教学设计和实践，有这样一些收获： (一)逐渐教，看看呀 开课初，我叫同学们在窗前观看地平线，我以为同学们都到了，很快就开头引导同学查看和比划。事后观看录像，察觉一位女生由于迟疑和踌躇，几乎没有参与到这一学习活动中。反省自己，过去常说逐渐教，想想呀，这是让教学要有理性，轮到自己还是没有慢下来：当时自己觉得这样的开课可以给在场的老师以启示，心中得意了，就忘了多关注学生了。今后上公开课时给老师表示的精心要淡一些，关注学生更多一些才好。如何关注呢?逐渐教，看看呀，不仅要想想，还要等要查看。 (二

5、)网状的对话更值得追求 教学实践中，安置了同桌之间的议论，也有同桌一起与其他同学共享。但同学们在交流读懂的东西、读出的问题时，对话方式绝大多数是师生之间的对话，这是一种点对点的线状对话，对话方式单一。改善单一的对话，以后的教学可以用对于这个问题，哪些同学有补充?哪些同学有不同看法的方式引导其他同学倾听和议论，形成师生之间、生生之间的网状对话交流模型。 (三)教学是选择和平衡的艺术 在时间有限的前提下，教学不能不有所选择，不能不有所放弃，可以说教学是选择和平衡的艺术。受时间限制，这一课在文章章法的总上下的功夫不够，脉络梳理、总体架构的处理上存在缺失，假设是两课时，理应有一个总(总体事情的梳理、根

6、本章法的熟悉)分(文、句、意义的梳理)总(文道如何结合，章法布局赏识)的教学内容架构。 遥远的地平线是造型与表现学习领域的内容， 遥远的地平线教学反思 教材的意图是通过查看、分析和讲解学生能够掌管简朴的透视规律，并能把有关透视的理论学识运用到实际绘画中，提高空间表现才能。本课主要研究这种视觉空间变化的规律，让学生学习浅显的透视学识在绘画中初步解决空间表现问题。 我根据教学目标以及学生的实际处境，我紧扣教学内容，开展了一系列的活动在赏识中感受透视变化在查看分析中了解透视规律在探究练习中掌管透视画法在示范中拓展学生思维在评价中建立学习成就，通过循序渐进的教学环节，让学生主动参与斟酌和议论，使学生真正感知和理解近大远小的这种独特的透视规律， 教学反思 通过一系列作品的表示，让学生在视觉赏识中理解绘画中的透视规律。并引导学生从自身的视点启程去表现生活中的透视现象。通过学生自己的察觉和体会，运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。 通过本课教学，使学生养成专心查看的好习惯，感受透视效果给画面带来的美感，提高学生的，审美才能。 看了