2022年人教版语文四年级下册第四单元备课教案

1、四年级语文下册第四单元 备课教案 主备人 : 和胜军【单元教材简析】本组教材环绕以 “ 战争与和平”这个专题, 选编了几篇适合四年级同学特点的课文；夜莺的歌声小一个中国孩子的呼声通过一个中国孩子写给联合 英雄雨来 都是讲的战争中机灵勇敢的小英雄的故事；国秘书长加利的信,呼吁国际社会一样行动,爱护和平,禁止战争；儿童诗歌和我们一样享受春天是 孩子们呼吁和平的共同心声；每篇课文都紧紧环绕专题,给同学越来越鲜明的情感体验,让同学越来越清 晰地熟悉到战争打破了多少童年的理想,击碎了多少漂亮的憧憬；人类不需要战争,让我们共同祈祷将来 的世界永久和平,让“ 和平之花” 永久绚丽绽放；【同学分析】现在的同学

2、好像离战争比较遥远,炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过,那是遥远的彼时的回忆 了；电视新闻中的战争场面虽然发生在此时,但是在遥远的彼地；因此学习本组课文时,不能仅仅局限于 文章中的几篇课文,那样同学是难以真正体会到编写本单元的主旨“ 明白战争,呼吁和平,为世界和平做 点事情” 的；应当从同学现有的体会动身,给同学比较宽阔的视野,比较详实的资料,比较感性的材料；让同学真正走近战争,更多地明白战争中孩子的生活,明白战争给人类带来的危害,进而从内心深动身出 和平的呼吁；【单元总体目标】1熟悉 27 个生字,会写 28 个生字；2正确、流利、有感情地朗读课文,懂得课文内容,体会文章表达的真挚情感,从

3、中受到熏陶感染；3树立喜爱和平、爱护和平的信念；【课前预备】1收集战争中的小英雄的故事；2从报纸电视等渠道明白国内外大事,关怀国际动态,特殊关注最为动乱担心、仍布满着战争硝烟的 地区局势；明白维和部队的使命及工作状况；【单元教学设想】1以“ 战争中的孩子” 为主线贯穿整个单元的学习,让同学贴近文本,调动同学参加学习的热忱；2师生共同查找有关战争的资料,让孩子对战争有更充分的明白,读书时体验会更深刻,更特殊；3培育同学的自读才能,加强课文的朗读训练；4举荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品；13、夜莺的歌声教学设计【教材分析】夜莺的歌声是一篇讲读课文, 叙述了前苏联卫国战争时期, 一个被游

4、击队员称作小夜莺的孩子, 奇妙同敌人周旋 , 用口哨伴鸟鸣 , 为游击队传递信息, 打击敌人的故事, 充分表现了“ 小夜莺” 的机灵勇敢；【设计理念】这篇课文以夜莺的歌声为线索进行记叙,以空行为标志,写了三部分内容：先写“ 小夜莺” 以歌声引 诱敌人上钩,再写“ 小夜莺” 在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情,最终写战役终止后“ 小夜莺”在村边小路旁连续吹奏着宛转的歌声；“ 小夜莺” 的歌声自始至终贯穿着整篇课文,危急中布满勇敢镇静,紧急中布满聪明机敏,一个勇敢机灵的小英雄形象活脱脱地显现在读者面前；在教学时,相宜以“ 夜莺的 歌声” 作切入点,引导同学作自主性争论阅读,学习归纳文章主要内

5、容,在反复阅读中学习、运用联系上下文等方法体会含义深刻句子的意思；【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,熟悉“ 屑、挺、拧、蘑、鬼、呻、吟、宛”8 个生字,会写“ 削、喂、哨、挺、斯” 等 14 个生字,懂得“ 呻吟、宛转、耷拉、蔑视、以防万一” 等词语的意思；2、懂得课文主要内容,懂得“ 夜莺的歌声” 的真正含义,体会文章所表现的小夜莺的机灵、勇敢以及 与敌人斗争到底的爱国精神；3、学习归纳文章主要内容的方法,体会文中重点句子的含义；【教学重、难点】1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文,懂得课文主要内容,体会小夜莺的机灵勇敢；2、难点：懂得“ 夜莺的歌声” 的真正含义,领悟文中重点

6、句子的含义；【教学预备】1、课前师生收集其次次世界大战的资料,明白故事背景；2、老师抄出课文生词及重点句或制成课件；【教学过程】第一课时 一、激趣导入 1 、师：同学们,你们熟悉夜莺吗？有没有听过它的叫声？同学自由发言2、师导入：其实夜莺的歌声很好听！今日,我们就来读一个故事,故事的名字就叫 夜莺的歌声；师 板书课题,生读课题3、质疑过渡：这个故事特别有意思,写的内容不是介绍夜莺这种鸟儿,到底是什么呢？请大家自己来读一 读；设计意图：引起同学的阅读爱好是一堂课成功的开头；让同学带着疑问进行自主阅读,能使同学阅 读的留意力更集中； 二、同学自主读文 提出要求：读精确、流畅,标出自然段,想想故事主

7、要写什么；三、检查自学,明白大意,理清脉络 1、出示本课生词,同学认读,说说自己懂得的词语；2、小组内轮番分自然段读课文,相互正音,并沟通共同争论课文主要内容；3、全班沟通：课文环绕“ 夜莺的歌声”,主要写了什么事？战争期间,小“ 夜莺” 奇妙地和敌人周 旋,利用夜莺的歌声传送情报,帮忙游击队毁灭敌人；4、这篇课文在结构上有什么与以往课文不同的地方吗？引导同学发觉每个部分以空行隔开；5、默读课文,看看四个部分分别讲什么？能不能分别用个词概括下作为小标题 . 6、沟通归纳：第一部分 唱歌巧周旋；其次部分 歌声传情报；第三部分 森林灭敌人；第四部分 唱歌站岗哨；设计意图：本课篇幅较长,相宜同学分组

8、沟通,才能在最短的时间内更快地抓住主要内容,理清脉 络；四、合作读文,沟通感悟 1、师：这个故事很出色,请大家和同桌一起合作分角色读课文,把自己认为写得出色的句子划下来；2、课堂沟通自己认为出色的句子,简洁说说自己的懂得；设计意图：阅读是个性化的主体行为,老师无法替代；此处设计在于让同学主动地学习文章语言,对句子的体会、懂得是浅表的；老师应随机予以点拨指导,重在爱护阅读积极性,为下节课的深化沟通作 铺垫；五、作业1、誊写本课词语；2、摘录自己喜爱的句子；第 二 课 时一、复习导入,提问 1 、板书课题：夜莺的歌声师：“ 夜莺的歌声” 在本课中有什么特殊的含义吗？小孩利用夜莺的歌声来传递情报；2

9、、质疑过渡：小“ 夜莺” 是怎样与敌人奇妙周旋、为游击队传递情报的呢？这节课我们一起来深化读读课文；二、深化读文,感悟体会1、课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子,多读几遍,看看你明白了什么？2、分别出示三处写夜莺歌声的段落,随机指导感悟：出示：第处第 2 自然段：“ 夜莺的歌声打破了夏日的安静；这歌声停了一会儿,接着又用一股新的劲头唱起来； ” 这段话描述了什么情形？ 联系第 1、3 自然段,想想：你读明白了什么？引导同学抓住“ 士兵们和军官留意听着”、“ 他光着头,穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣” 等词句,体会小孩唱得起劲是为了引起敌人的留意,才好把敌人带进潜伏圈,表现出勇敢； 认

10、真读小孩和军官的对话,你从哪些地方能看出小孩在和敌人奇妙周旋？指名两同学分角色读这段对话,再沟通体会；抓住“ 孩子赶忙把小刀放到衣袋里”、“ 欢快的蓝眼睛”、“ 学杜鹃叫” 、“ 夜莺到是只有我一个”、“ 不慌不忙地答复”、“ 野兽来了”、“ 很有信心地答复” 等词句,引导同学在沟通争论中体会孩子与敌人奇妙地周旋：外表装傻,实际言语讥讽敌人、困惑敌人信任他；设计意图：这里以课题为切入点,抓住“ 夜莺的歌声” 来帮忙同学把握文章主旨；随着阅读过程的动态生成,老师应在把握主线的基础上指导同学研读课文,体会词句,从同学的沟通中抓住契机引导同学共同争论、归纳,从而体会人物品质； 这部分仍有哪些地方表现

11、了小孩的机灵,在与军官奇妙地周旋？同以上方法,引导同学抓住第一部分最终 5 个自然段品尝词句,体会意思；出示第处其次部分第 5、 6 自然段：“ 夜莺的歌声越来越响了, 一边用手打着拍子；” 这里描述的“ 夜莺的歌声” 写的是什么情形？传递情报 自读这部分课文,详细说说小孩是怎样传递情报的？ 同桌一起读其次部分课文；出示第处第四部分最终两个自然段： 你读懂了什么？从最终一句话你看出了什么？小孩学夜莺唱歌以假乱真,才能更好地困惑敌人； 这两段话和前面哪部分课文相像？分男女生比照读前三段和这两段,之间有什么联系？首尾照应,小孩唱歌实际是在放哨；设计意图：课文重点在于对“ 夜莺的歌声” 的懂得,因此

12、教学时不需要逐段分析,抓住三处“ 夜莺的歌声” 作发散点,以点带面,才能引导同学联系上下文,去挖掘文字内在来体会人物品质；3、从小孩的言行,你能想到什么词来颂扬他吗？机灵、勇敢；三、总结全文,课外拓展1、学了这篇课文,你有什么体会？学到了什么？2、你想对文中的“ 小夜莺” 说点什么吗？动笔写一写；四、作业1、誊写含义深刻的句子,写体会；2、课后小练笔；五、板书设计 ：机灵巧周旋传情报13、夜莺的歌声宛转勇敢灭敌人站岗哨六、教学反思夜莺的歌声 对于学校四年级的同学来说,是一篇篇幅挺长的课文,教学起来做到细处有些难度；好在同学都能依据我的嘱咐课前预习,疏通生字,把课文读准；这是顺当开展语文教学的重

13、要一步；在深化学习课文之前,我绘声绘色地给同学叙述了当时苏联的历史背景,给同学一个初步的熟悉；以便于同学能联系背景和联系上下文懂得重点词句；语文课程标准指出：我抓住人物的语言神态和动作描写突出重点突破难点；“ 语文教学要留意语言积存、感悟和运用,留意基本技能的训练,给同学打下扎实的语文基础；” 在同学谈到“ 他有时侯学夜莺叫唱,有时候学杜鹃叫、他好像把 身边的军官全忘了” 这一句时,我出示了“ 好像” 一词；当我请同学留意“ 好像” 这个词的时候,同学恍 然大悟：小夜莺不是把德国鬼子忘了,他装着把德国鬼子忘了,实际上是在麻痹敌人,好让敌人认为他确 实是个不懂事的孩子,以便后来用不同的鸟叫同游击

14、队员联系时不引起敌人的疑心；14* 小英雄雨来教学设计【教材简析】小英雄雨来选自管桦的同名中篇小说,有改动；课文记叙了抗日战争时期,晋察冀抗日依据地的儿童 雨来爱护交通员李大叔,和日本鬼子勇敢斗争的故事,歌颂了抗日依据地儿童喜爱祖国、勇敢机灵地和敌 人斗争的优秀品质；这是一篇略读课文,篇幅比较长,课文共有六个部分,各部分都是紧紧地环绕课文中 的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的；【设计理念】本课的教学以人为本,老师是同学学习的伙伴,留意课内外延长,训练同学对信息的搜集与整理；自主探 究,自主感悟,合作沟通,让同学学会学习；在读中质疑,读中感悟,读中积存,让同学学会读书；让学 生读议结合,读写结合

15、,给同学供应充分的表达时机,让同学乐于表达；【学习目标】1熟悉本课的 8 个生字,明白新词的意思；2练习快速、正确地阅读课文,明白课文主要内容,试着给课文每个部分加上小标题；3在阅读过程中,运用学过的阅读方法,通过文本和自己的体验,感受雨来喜爱祖国、机灵勇敢的英雄本 色,受到爱国主义训练；【教学重、难点】1快速阅读文本,把握课文内容；2品读文本,感受雨来喜爱祖国、勇敢对敌的英雄本色；3明白课文三次写景,四次写到识字课本的作用；【教学课时】 1 课时【教学过程】一、谈话导入1夜莺的歌声 一课, 让我们知道其次次世界大战中,苏联儿童用自己的聪明和勇敢同入侵者作斗争,保卫自己家园的故事；这样的故事,

16、这样的儿童,在我国的抗日战争中,也屡见不鲜；今日,我们就来认 识其中一位叫雨来的小英雄；板书：小英雄雨来2看到这个题目,你有什么疑问？最想知道什么？同学自由提出问题设计意图：本环节主要是通过老师的导语,激发同学学习爱好,调动同学学习的积极性和情感兴奋；二、初读解疑 明确学习要求 : 1默读课文,说说课文讲了雨来的哪几件事？2自己感受最深的是什么？3把小英雄雨来的故事讲给别人听；4同桌沟通,说说自己读懂了什么,仍有什么不懂的提出来争论一下,看看有没有新收成；设计意图： “ 略读课文” 是通过课文前的“ 连接语” 来引导同学进行阅读的；“ 连接语” 除了激发同学的 阅读爱好外,着重对课文的主旨和阅

17、读方法、学习的重难点、赐予了提纲挈领性的导向,表达了教材的编 写意图和学习重点； 三、再读课文,明白大意 1用比较快的速度默读课文,抓住各部分要点,大体明白课文内容,想想课文主要讲了什么？也可以一部 分一部分地读,试着给课文各个部分加上小标题；2指名简要复述课文大意；【给课文各部分加上小标题,有助于同学有的放矢地进行学习,提高学习实效；】四、研讨品读 1激趣：同学们读得特别认真,所以在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了；只是,老师仍有些问 题不明白,你们能帮帮老师吗？出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？不要 急着答复,让我们再快速默读课文,把这个问题想全面了再答复好吗？

18、假如有必要,小组内进行争论；小组争论沟通,师巡察；全班争论,结合朗读课文的重点词句,老师着重点拨：奇妙地帮忙爱护了交通员李大叔；意志顽强,面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点,机灵勇敢地从鬼子手中逃脱；2过渡：从刚刚同学们的朗读中,老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动,你们喜爱读它吗？那就再 快速地读一次,边读边想边想,圈圈画画,看看文章仍有那些地方吸引了你；结合同学的沟通汇报,引导同学体会课文三次写景,四次写到识字课本的作用,体会雨来喜爱祖国的品质；3指导朗读,体会课文中含意深刻的句子；4质疑：你仍有什么不明白的,提出来,让大家帮帮你好吗？设计意图：自主读悟,从整体粗知课文大

19、意,是“ 略读课文” 的主要学习方式；按“ 连接语”,充分地自 主地读课文,自读自悟,有目的地搜寻信息点,挑选信息点；然后,环绕重点、难点在小组中读读、议议,相互沟通阅读情形和感受,相互提出和解决问题；五、拓展 通过这段时间的阅读,我们已经熟悉了雨来；他的所作所为让你感动了没有？假如他站在你面前,你有什 么想和他说的吗？扮演角色对话六、作业在课文中, 我们熟悉了小英雄雨来,被他的爱国精神和顽强意志所感动,所以我们要记住这位小英雄；课后请大家要以下的作业中任选两项完成；1点击“ 资料袋”,明白战争给人民、特殊是儿童带来的损害；2认真阅读管桦的中篇小说小英雄雨来；3试着把这个故事讲给家长或其他小伴

20、侣听；4. 写一篇读后感；设计意图：让同学对比雨来身上那种喜爱祖国、勇敢机灵的品质,联系自己,从思想深处受到感染训练；阅读“ 资料袋”,让同学体会到战争所带来的灾难,从内心深处感受到和平的重要性；板书设计：望着妈妈笑小英雄雨来雨来上夜校爱护交通员 跟鬼子作斗争 河沿上的枪声 雨来没有死 教学反思 课文上完了,虽然自我感觉课堂成效仍不错,但也留下了不少的遗憾,如：作为一篇略读课文,在 长长的文字背后,我背负了一点压力,生怕同学懂得不了,仍是扶得比较多,整整用了两节课的时间才完 成教学任务；其次,由于文章的确很长,有些出色的地方仍未品尝得到,等等,这些方面都需要我在以后 的教学中努力去积淀底蕴,努

21、力去克服；我想尽力就肯定会有收成的；15、一个中国孩子的呼声教学设计【教材分析】一个中国孩子的呼声这篇课文属书信体的文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生 的一封信；信中深切地缅怀父亲,并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平,不要战争！本文情感强 烈,饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比期望的真挚情感,读来感人肺腑、催人泪下；教学这篇 课文一是缅怀那些为爱护世界和平而勇敢献身的英雄,引导同学从小放眼世界,关注国际局势,树立喜爱 和平,爱护和平的信念；二是进一步学习懂得含义深刻句子的方法,体会这些句子所表达的思想感情；【设计理念】语文课程标准指出； “ 应让同学在主动积极的思维和情感

22、活动中,加深懂得和体验,有所感悟和思改,受到情感熏陶,获得思想启发 ；” 在教学设计中,始终重视“ 以读为本”,突出感悟；重视“ 三维”目标的评判,突出素养；留意加强词句训练,扎实基础,培育才能；【教学目标】1熟悉 18 个生字,学会 14 个生字；2有感情地朗读课文；3懂得信的主要内容,体会作者所要表达的真挚情感；4通过学习课文,树立喜爱和平、爱护和平的信念；【教学重、难点】重点： 通过对重点词句的诵读导引、品尝, 感悟爸爸为爱护和平壮烈牺牲的勇敢形象和失去亲人 的悲愤,从而体会和平的珍贵和对和平的无比期望以及热切呼吁和平的真挚感情；难点：懂得“ 和平之神并没有永驻人间”“ 世界并不太平,不

23、少地区仍布满着战争的硝烟,罪责 的子弹仍威逼着娇嫩的和平之花” 等含义深刻的句子,树立爱护和平的观念；【教具预备】 老师：多媒体课件,生字卡；【教学课时】 2 课时【教学过程】第一课时一谈话,导入新课1、师：同学们,前面我们一起学习了中外两位小英雄的故事,能谈谈你的感受吗？2、过渡：是啊,战争是残酷的,它布满了血腥,是震动人心的；由于在争取人类的和平中,很多战士牺牲 了他们的宝贵生命；今日我们在去倾听一个中国孩子的呼声吧！3、板书课题,齐读课题 看到题目,你想提什么问题？这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么要发出呼声 让同学 带着问题去读书二、初读课文,自学字词,读通课文 1、自读课文

24、,要求读准字音,读顺词句,读通课文；遇到不懂的词语,尽量自己动手扫清障碍,标出自然 段序号,想想每个自然段主要讲的是什么意思；给同学不少于 20 分钟的时间读书、识字和写字；可点拨同学充分自读自识,在读中批注,并做到读而有 疑,解决不了,再找伙伴沟通与互助,培育同学的自学才能,合作才能,2、检查自学成效：指名轮读课文,并随机检查懂得生字新词的情形；执行杰出蓝盔凯旋灵柩手腕硕士永驻布满硝烟威逼呼吁妻子留意指导：鲜血xu 凝固的血 xi 的读音3、复习书信的格式,明白课文的文体；4、再读课文,想想课文的主要内容是什么？解决上面同学提出的部分问题；三、作业 誊写生字词,熟读课文；第二课时一、板书课题

25、,回忆内容 1、板书课题,齐读课题；2、通过昨天的学习,我们初步明白了文章内容,现在请同学们回忆一下,你明白了文章的哪些内容呢？3、引导同学把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容；声：救救孩子们,要和平不要战争！二、细读课文,体会悲情师可以依据同学的汇报相机板书雷利的呼1、同学自由读全文,想一想雷利是在什么情形下发出了这样的呼声的？2、默读正文的自然段,画出感动的句子,并把自己的感受记在旁边；3、沟通感受深刻的句子： 当同学读到两年多来,我们全家沉迷在失去亲人的庞大哀思中,我至今都忘不了,爸爸临上飞机前对；” 老师做如下的导学：我和妈妈那深情的目光；他说：“ 孩子,等爸爸回来,我肯定送你

26、一顶蓝盔老师要引导同学重点懂得“ 蓝盔” 这个词语,它是和平的标志,送孩子蓝盔,表达了爸爸对和平的憧憬；两年多的每一个日日夜夜,雷利都在想念着爸爸,想念着和爸爸在一起每一个时间；让同学张开想象的 翅膀,想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？同学想象说话让同学带着这样的感受来读这个句子； 当同学读到现在,这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的；我们如约捧着鲜花,接到的却 是爸爸那掩盖着国旗的遗体；师做如下的引导：让同学联系上下文体会“ 如约” 的含义；想象一下,我和妈妈当时的心情会是怎样的？让同学带着这样的感受读； 当同学读到 鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的血；爸爸的嘴张着,

27、好像在呼吁着什 么；啊！我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼吁的是：和平！和平！和平！师做如下引导：你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼吁呢？引导同学读出对和平的剧烈期望；4、生再自由读课文的1-4 自然段, 明白爸爸是个怎样的人,让同学进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么哀思；5、把自己当成文中的“ 我”,把心放进文本,再读课文的2、3、 4、自然段,读出内心的哀思之情；这里可以采纳老师范读、同学自读、指名读、评判读等方式；三、信息链接,呼吁和平1、爸爸为和平永久地离开了这个世界,当我们仍沉迷在哀思之中时,回望今日的世界又是什么样的？同学自己读、自然段,找出相

28、关的句子；2、当同学汇报到：51 年后的今日,和平之神并没有永驻人间时,老师要引导同学落实文中学习伙伴的话；勉励同学联系现实谈对这句话的懂得；3、当同学读到：世界并不太平,不少地区仍迷漫着战争的硝烟,罪责的子弹仍威逼着娇嫩的“ 和平之花” 时,老师要 扩展相关的文字资料和图片资料,引导同学谈自己的感受,从而唤起同学对和平的期望；假如同学在汇报 时联系了下文,为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲时；老师可引导同学读这句话；并进行语言训练,试着让同学用“ 为了 为了 为了 ” 说话；4、借助前边的文字资料和图片资料,让同学谈谈对“ 救救孩子们,要和平不要战争！” 这句话

29、的懂得,从而使同学懂得信中“ 我” 的呼吁； 5 、出示句子：让那已经能够听到脚步声的 21 世纪,为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充 21 世 满阳光、鲜花和爱的人类家园！ 谈对这句话的懂得,并有感情地朗读这句话；而且要让同学体会到 纪的今日,他的这一愿望并没实现,世界仍旧存在着战争；四、拓展,说话训练,加强实践师：你们读了这篇感人的文章,特殊是雷利的呼声,你们确定有很多话想说；你可以对入侵者说,可以对 战争中苦难的人们说,也可以对联合国秘书长安南说 ；让同学在课堂上简洁地述说,在课下把说的内 容也象雷利这样以书信的形式写一写；五、板书设计 ：一个中国孩子的呼声 救救孩子们,要和平不要战

30、争！六、教学反思 在这堂课上, 我通过播放收集到的战争场面的画面及课件,让同学真实地感受战争的残酷、雷利呼吁 在指导同学小练笔时,我的设计 和平的美好愿望,产生身临其境之感,教学重、难点的解决才很自然；是：同学发出了“ 要和平,不要战争” 的呼声后；观赏现在世界上的不太平课件后沟通：为了禁止战争,保卫和平,我们又能够做点什么？拿起手中的笔把心中所想写下来吧；可以是一首小诗、一段话、一句名言或一幅对联 . 同学心情高涨,杨微玲引用名言“ 国虽大,好战必亡；天下虽安,忘战必危” 来发表自 己的看法,李帅邑用小诗“ 书信形式写哀思,父亲牺牲可荣耀,爱护和平春常在,维和军人真英雄；” 来抒 发心中的情

31、感 . 王假设彤写下这样的诗“ 爸爸为国献生命,舍身只为保和平；大家齐心来行动,世界将会更 光明；” 就是这样的一句句感人的话,一首首出色的诗,让我们为孩子们高呼,为他们而骄傲,课堂生成五 彩缤纷 . 一个成功之处就是让同学通过课前收集有关资料来懂得课文中的关键语句；如“ 和平之神并没有 永驻人间！” “ 世界仍不太平！ ” 课前我布置同学收集资料,然后在课堂上进行展现,课堂上同学谈到很多,且提起战争的危害性,同学们更是深恶痛绝；在同学听到这些骇人的新闻,看到这些触目惊心的画面之后,再谈自己的感受,这一环节不但培育了同学收集资料的习惯,同时仍有意识地教会同学如何处理收集到的 信息；这个重要的过

32、程属于同学 , 我们也要依据情形把这个权益仍给同学们；回想这节课,自己的潜心钻研,最终使本节课收到了比较让人中意的成效；虽然这只是一节课,但是带给我的意义决不仅仅是这些,我想我的收成会更好地运用今后的教学工作中,让自己的每一节课都收到 好的成效16*和我们一样享受春天教学设计【教材分析】这是一首呼吁和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种担心静,发出对和 平的呼吁；全诗共五个小节；可以分为两个部分,第一部分第一至第四小节描述了战争给自然世界带 来的种种担心静；其次部分第五小节发出祈盼,让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书,一同享受 春天的美好；本课的教学重点是懂得诗句,体会

33、诗人表达的情感；【设计理念】读贯穿于整个教学环节中,同学在朗朗的读书声中能感悟课文,懂得课文； 各种各样的读表达了老师的独具匠心,奇妙的引读更能提升读的质量,使“ 悟” 得到升华；以表达独立阅读课文的特点,引导同学自主学习； 表达诗歌的文体特点,引导同学诵读感悟； 教学中以“ 情”为主线,从“ 铺垫激情懂得悟情诵读入情拓展抒情” 步步生情,强调以读代讲,读中感悟,以练代 讲,练中提高,通过反复地有感情朗读到达对诗歌的懂得和感悟,通过制造性地仿照练习到达感情的进一 步升华；【教学目标】1. 熟悉四个生字；蔚戈频茵2. 明白诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到喜爱和平的训练；3. 有感情地朗读

34、课文；【教学重点、难点】有感情地朗读诗歌,懂得诗句,体会诗人表达的情感；【教学预备】 课件,生字卡片【教学课时 】 1 课时【教学过程】一、从课题入手,抓关键词,导入新课 1. 老师板书“ 春天” 一词；2. 看到“ 春天” 这个词,你脑海中会出现怎样的画面？在这个漂亮的季节你喜爱做什么？3. 看来同学们很会享受春天； 老师也很喜爱漂亮的春天；我这里有一首和春天有关的小诗,你们想听吗？出示,老师朗读：蔚蓝色的大海,是海鸥的乐园；金黄色的沙漠,是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空,属于星星和月亮；绿茵茵的草地,滚动着欢快的足球；过渡：同学们,春天如此美好,但是,并不是世界上全部的人都能像我们一样享

35、受这美好的春天,享受这 辉煌的生活；为什么呢？让我们一起走进 16 课,共同查找答案；二、初步感知课文 1要求：请同学们自由朗读课文,留意读准字音,勾画不懂得的词语,在每小节的前面标上序号；2指名逐节朗读,检查字音,解决不懂得的词语；三、细读课文,体会情感 1过渡：细心的同学可能发觉了,老师刚刚出示的那首小诗,就是从这首诗中截取出来的；你们想再读读 吗？2生读；3课文中这些漂亮的景象不在了,为什么呢？是什么破坏了这景象的美好？请同学们自由读诗的14 节,读完后和你的同桌沟通看法；4汇报沟通；5引读：是啊,巡弋的战舰和水雷使蔚蓝色的大海再也不是生答：海鸥的乐园 轰隆隆的坦克和大炮使金黄色的沙漠再

36、也不是生答：蜥蜴和甲虫的天下 频频发射的导弹使蓝得发黑的夜空再也不属于生答：星星和月亮 散落着的地雷碎片使绿茵茵的草地再也不会生答：滚动着欢快的足球 6. 说战争；过渡：找到了,我们找到了答案；是战争让春天失去美好,是战争不让全部的人享受春天；其实,战争带 给人类的损害远不止这些,谁能结合查找的资料说说战争带给我们的损害；1生说；2老师也找了一些,我们一起来看一看,师出示战争带给人类庞大损害的一组数据；提问：这些鲜红的 数据有没有刺痛你的眼睛？此时,你想说什么？3连续出示一组战争图片,描述： 这是一个八岁的孩子,她的身边是死去亲人的尸体；他痛楚地呻吟着,腿已被炮弹炸断；她遍体鳞伤,已经再也听不

37、到亲人的呼吁；她握着仅有的一块干粮,双眼布满了惧怕；母亲领着三个孩子逃离家园,身后是此起彼伏的爆炸声；4看到这些图片,你想说什么？5这一切都是战争带来的；因此,诗人发自内心深处大喊：这到底是为什么？这句话在文中显现了几次？这中间包含了作者怎样的情感？请同学们再读读前四节诗,然后在小组里议一 议；6汇报沟通；7. 引读：同学们,当巡弋的战舰和水雷成了不速之客,我们不禁要问生答：这到底是为什么？当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻,我们大声地问生答：这到底是为什么？当频频发射的导弹把星星的家园搅得很担心静,我们重重地问生答：这到底是为什么？当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步,我们痛心地

38、问生答：这到底是为什么？8全班合作诵读节；女生读每小节的前两行,男生读三、四行,全班齐读最终一行；9做小诗人,在书的空白处仿写诗句；四、突破中心 升华情感 1过渡：厌恶的战争,夺去了那么多人的生命,给人们带来那么多的痛楚,此时此刻你最期望什么？2是啊,这是你们的心声,也是全世界和善的人们的心声,让我们大声说出我们的心声吧！请同学们齐读 最终一段；他们的要求苛刻吗？不,仅仅是一张平稳的课桌,仅仅是一间雪白的教室,你仍期望、 祈盼他们拥有什么？生自由答；3当我们的期望,我们的祈盼,实现的那一天,引读蔚蓝色的大海,肯定是生答：海鸥的乐园；金黄色的沙漠,肯定是生答：蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空,永

39、久属于生答：星星和月亮；绿茵茵的草地,永久滚动着生答：- 欢快的足球；4信任有了这么多人美好的希望,总有一天,这些战争中的孩子会和我们一样享受着春天；板书：“ 和我 们一样” 齐读课题；5你仍期望“ 谁” 和我们一样享受春天？莫非仅仅是战争中的人吗？6学到这里,你觉得享受春天,其实就是享受什么？生自由答复受和平板书 齐读,引导归纳：享受春天也就是享7让我们在“ 让世界布满爱” 的旋律中大声地、纵情地朗读这首诗吧！五、总结拓展 同学们,爱护和平,禁止战争,是世界人民的共同心愿；让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和 平做些什么呢？生自由答复六、布置作业 ：读一读课后“ 阅读链接”,把感想写下

40、来；七、板书设计 ：16* 和我们一样享受春天享受春天享受和平 八、教学反思和我们一样享受春天这首诗歌是以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种担心静,发出对和平的呼吁；诗歌语言真挚,感情丰富,描画了大自然的景物,更是花大篇幅描写了战争给人们带来 的灾难,让孩子们对战争进行剧烈控诉以及和平的深情呼吁；在课文一个中国孩子的呼声里我感觉同学已经感受到了战争的残酷,看到了布满血腥的战争打破 了世界的和平,也体验到了罪责的战争使孩子失去了父亲的那种极其哀思的心情；于是带着对战争间接的 感受和体验,学习和我们一样享受春天这首诗歌,同学已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、爱护 和平的情感；一、体验

41、自然美 在文章导入时,我让同学谈了眼中的春天是怎么样的；现在正是春天,同学在假日也春游了,观赏 了春天的美,感受了活动的乐趣；此刻他们谈得那么高兴,说得词汇那么丰富：暖和的、百花齐放、万物 复苏、朝气蓬勃 在我们眼中,春天是美好的,生活是欢快的,世界是安全的,同学也已经深深体验到 了；接着我让同学自由读诗,诗歌前四小节的表达结构比较相像,都是先讲漂亮的自然景物原来应当是 怎样的：蔚蓝的大海原来是海鸥的乐园 我让同学读完开头后说一说,你看到了什么,同学讲到看到了 无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了安静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么漂亮,通过他们多角度的懂得,以朗读的形式再现诗中

42、所描画的景象,去体会大自然带给我们的欢快与自由；二、感受战争残酷本诗通过“ 可是” 转折,描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客 在原有美好与安静的景象与遭受战争破坏的景象的比照中,迸发出一声声痛心的疑问： “ 这到底是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点,先引导同学在有感情地反复诵读中想象你好像看到了什么,听到了什么；同学畅所欲言,谈的感受很深；通过剧烈的反差,同学对失去美景、失去美好生活,产生了痛惜、愤慨之情；这些情感,融入到学生的朗读中,让我们充分感受到了战争的残酷；当我通过连续四个的“ 再也不是” 的引读,将美景与战争的场面重现在同学的面前；如“ 巡弋的战舰和水雷成了不速

43、之客,蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园”伤心,多样的情感,在同学的心间升腾 三、祈盼世界和平,此时此刻,痛惜、伤感、愤慨、惋惜,最终一节的期望与祈盼中有一个“ ” ,这是诗歌中的最终一个标点符号,我觉得这个省略号意味深长,它省略的不仅仅是无限美好的期望,更是千千万万人对和平的祈盼；抓住“ ”,通过导语不断地引导同学有感情地反复读,让同学在读中去感悟,让同学读动身自肺腑的呼吁,让同学感受到,对处在战争中的孩子来讲,有一张课桌都是难的,要有我们这样的环境上课,更是多么不简洁；从而引导同学珍爱现在的学习生活；四年级语文下册第四单元达标测试卷时间： 90 分钟 总分值： 100 分班别座号得分一、读拼音

44、,写词语； 8 分sh n y n k u sh o x sh ng wi h gng zu j j ng hu sh n xi n 二、补充词语完整； 6 分永人间不不忙四周歌草木兵运筹帷神出鬼三、选词填空； 5 分沉 浸浸 满沾 染染 红1、鲜血了他的征衣,腕上的手表了凝固的血；我们全家在失去亲人的庞大哀思中；沉 寂寂 静2、夜莺的歌声打破了夏日的；3、枪声打破了林中的；四、在括号内写出句子运用的修辞手法；4 分1、雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住；2、我们要共同欢乐,共同游玩,共同工作,相互学习,探究和改善大家的生活；3、村子里怎么会就剩下我一个？4、这到底是怎么回事呢？是林务官