浅谈对话教学法在初中思想品德课堂教学中的运用初中思想品德优秀教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 浅谈对话教学法在初中思想品德课堂教学中的运用初中思想品德优秀教案 在教导领域中，“对话”以及由此而生的“对话教学”成了当前教学的新形态。它给课堂教学注入了崭新的活力，在这样的课堂上，学生感受到了自主的尊严，感受到了独特价值的存在，感受到了心灵成长的愉悦。这种教学模式，很快便被一线教师采纳和广泛运用。然而是不是在课堂中展现了交谈讨论、感悟体验，就是真正有效的对话呢？ 生成是对教学过程灵动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、筹划性、规定性的一个重要补充。真实的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，是师生及多种因素相互作用的推进过程。然而，生成并

2、不是没有导向的自由生成，而是有目的、有方向的地在价值引导下的自主构建。只有在正确引导下的对话才是有效的，才能表达教师对学生的唤醒和崇敬，表达师生之间的融合和心灵的碰撞。一 树立对等、关爱、谦恭和信任教学情境是一种潜在的课程，能促使学生主动地投入到政治课教学过程中来，引发真正意义的对话。首先，创设宽松和谐的交往情境。这有助于把教与学的过程变成师生交往的平台，让学生“有恃无恐”地发表自己的观点，“随心所欲”地表达自己的学习需要，通过对话举行自我反省和道德洗礼，促进学生顺遂实现社会化。其次，创设开放自由的学习情境。只有创设开放自由的教学情境，让学生在放飞自己心灵的时候，才能获得天性和多种智能的进展。

3、思想政治学科的学习不仅包括学识积累，更包括情感积累和生活积累，这就需要学生去感悟体验。故而，教学“不能以铃声作为起点和终点”。结果，创设丰富多彩的活动情境。可根据教学内容的特点，突出思想政治教材的动态性，采用生动多样的形式，如辩论赛、模拟法庭、社会实践等，使学生在各种活动中参与对话，从而培养自己的批判性思维，提高道德认知水平。二 根据学生的文化水平，营建具有层次性的对话系统如何激起学生的对话欲是教导的一个普遍课题，教导所呈现的世界是成人的世界，在这种世界中，孩子是附属于成人的，而孩子只有在属于自己的世界中才能打开心扉，真诚地交流、积极地应对。教师应根据学生的实际才能，引导学生由简朴到繁杂，从低

4、级到高级，并采取各种具有层次性的才能进展序列，在兴趣与聪慧之中不断开阔他们的视野与思想。营建层次性的对话系统，要求教师在教学过程中通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问过渡，一步步地引导学生积极地去察觉问题和斟酌问题。同时，教师在引导学生进入对话时，也要带有一颗“学生心”，用“学生心”与学生交流对话。三 淡化教师的角色意识，培养学生对话的“集体”环境在和谐的对话环境里，教师应当是对话的激发者和参与者，不能凌驾于教学过程之上。要做到这一点的关键是淡化教师的角色意识，放下架子，将自己的阅历、斟酌、体验与学生共享。而培养学生对话的“集体”环境主要是指培养学生学习与他人共享共同生活的情趣，与他人保持良

5、好的关系，并习得共同生活的规矩，在共性之中自主建立自己的天性，并且通过他人来确立自己在“言语”中的位置。因此，这个共同生活就是学习与交流的直通车。有了这样一个和谐而宽松的生成空间，其他的一切也因此而具备了种种可能性。假设没有形成这种生成空间，对话教学也仅仅是流于形式。四 立足文本，擅长倾听，适时引导第一，前提师本先行。教师要引导学生举行多元感悟，在备课过程中应以学生为本，做好充分打定。教师对每个教学环节的设计都要深思熟虑，要充分了解每位学生的实际处境，事先预料学生在学习过程中可能提出的问题，从而给整个教学留下更大的宽容度和自由度，为学生留足空间。其次，保证擅长倾听。教师要擅长发挥观点直接碰撞的

6、作用，让学生之间举行直接交谈与交锋，从而使信息能够实现零距离的交换。教师应摆正自己的位置，充当一个倾听者。告成的课堂应是一个有打定且弥漫着各种观点碰撞的“观法交汇场”，是新观点、新见解的发源地，是一个既有共同语言与思想，又有不同见解与天性呈现的乐园。第三，关键适时引导。对话教学的特殊性抉择教师的评价应切当适度，评价内容应起到承上启下的作用，既要指出学生的失误与偏差，又要持续调动学生参与对话教学的意识与信仰，不能一味强调学生的独特体验和感悟。教师的组织原那么是针对对话过程中展现的淡化主题、偏离目标等状况予以指导和调控。这就要求教师用心设计引导语言，在学生遇到不知所措的问题时适时点拨，让学生树立正确的熟悉观。总之，对话教学就是让教师带着学生走向教材，走向生活，让学生在课堂上从“有话可说、有话想说”到“有话敢说”到“有话会说”。我们期望对话这一新的理念在课堂教学中能得到更好的表达，在有效对话中净化和丰富学生的心灵，让课堂真正焕发出世命的活力。五 终止语教师要对学生有深厚的感情。古人云：“动之以情，晓之以理。”教师爱学生，学生爱教师，师生互动，相互合作，才能达成师生之间情感的共鸣，使教师与学生融为