论高职会计专业学生职业判断能力培养

1、论高职会计专业学生职业判断才能培养【摘要】新会计准那么的施行以及会计环境的日趋复杂,使得会计职业判断才能在会计工作中变得异常重要。文章对高职会计专业学生职业判断才能培养现状进展分析,从树立职业判断意识,加强职业道德教育;改革课程设置;进步老师的综合素质;加强学生的理论教学;革新教学方法和手段;完善考试评价制度等方面提出了相应的措施。【关键词】高职;会计专业;会计职业判断才能会计职业判断是会计人员在面临不确定性情况下,按照现有的社会法律、法规和会计原那么的要求,根据会计理财环境和企业消费经营特点、经济业务性质等利用自己的专业知识和职业经历,对企业经济业务的会计处理和最终的财务报告编制应采取的原那

2、么、方法、程序等方面进展判断与选择的过程。新形势下,会计人员的职业判断贯穿于会计核算工作的始终,涉及方方面面。会计职业判断大致表现为会计政策的选择、会计估计、实务的运作等方面。会计职业判断同时也贯穿于各种职业层次,无论是企业的财务总监、会计主管还是一般的会计人员都需要具备职业判断才能。因此,加强会计教学中对学生职业判断才能的培养,成为当前会计教学的重点之一。一、高职会计专业学生职业判断才能培养的现状(一)老师重学历轻理论经历,缺乏职业判断才能高质量的师资队伍是实现教学目的的保证。目前我国高职院校大多是近几年来通过中职转型、重组、合并等形式组成的,因此师资的层次、程度与高等职业教育的开展需求相差

3、较大。近几年,高等职业院校办学规模急剧扩大,学校师资严重短缺,多数学校在引进老师时往往以学历达标作为根本标准,老师多是走出课堂就走上讲台,普遍缺乏理论经历,远远不能满足现代职业教育的要求。近年来,各高职院校虽加强了“双师型老师队伍的建立,但是多数高职院校的“双师型老师队伍的建立仅仅是鼓励老师考取相关的资格证书,并未真正引导老师加强理论才能的培养。很多院校也没有把老师参加社会理论纳入教学管理方案或形成制度,在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证,不可防止地出现老师脱离理论的现象。由于老师缺乏理论经历,其自身的职业判断才能就不强,往往只是把会计作为一种定论灌输给学生,学生接触到的仅是具有固

4、定形式的会计知识,更谈不上对学生会计职业判断才能的培养。(二)课程设置重理论轻理论,不利于培养职业判断才能高等职业院校会计专业的教育目的是培养从事详细会计岗位工作,具有专业岗位技能的应用型人才。这样的培养目的已经在高职院校会计专业中形成了共识。课程设置是实现这一目的的重要因素之一,是培养人才应具备的知识构造的详细表达。目前多数高职院校会计专业课程设置不能满足培养学生职业判断才能的要求。许多高职院校的会计专业课程设置中出现“本科压缩型现象或强调学科型的倾向,在课程设置方面重理论,轻理论。有些院校虽已意识到理论课程的重要性,但重视得还不够。此外,会计职业判断才能要求学生可以综合管理、金融、法律等相

5、关学科知识,对详细会计事项做出判断,选择会计处理方法。而目前,多数高职会计专业课程仍停留在根底会计、财务会计、本钱会计等传统的会计课程上,即使一些院校开设了相关课程,大多也是理论型的,很难产生效果。致使学生不能宏观地从经济学、管理学的领域对经济问题进展全面的把握,不利于培养学生的会计职业判断才能。(三)教学手段、方法重理论讲解轻才能培养尽管多数高职院校及其老师已经认识到运用实物模拟、多媒体教学的重要性,但是,由于很多高职院校不断扩招,导致教学设备跟不上,局部老师自身的素质导致其不能很好地运用现代化教学手段。目前,大局部高职会计教学都还是“填鸭式的知识传授,老师只管教授书本上的知识,让学生掌握相

6、关准那么、法律法规和条文,根本不管学生终究能否应用这些知识进展会计判断,做出正确的会计处理。(四)理论教学与实务脱节,不利于进步职业判断才能目前的会计模拟实训大多是采用产品制造企业会计的实训工程,要求学生完成“凭证账簿报表的循环,实训工程根本上都是局限在会计核算上。由于在模拟实训中不存在详细的会计环境,所给出的问题都是非常标准的,根本上把需要进展职业判断的要素作为条件给出,实训课程往往变成了验证性训练,学生根本不需要进展判断,也就无法进步职业判断才能。(五)课程考核不标准,阻碍职业判断才能的培养在会计根底课程和主干课程的考核中,大多以笔试闭卷为主,更多地侧重于让学生对课程知识点的死记硬背,这将

7、导致学生在思想上轻视理论才能的培养,久而久之学生就会对理论才能的训练松懈下来,更谈不上对学生职业判断才能的培养,造成在校各门功课全优的学生到了实际工作岗位却表现得无所适从。二、加强会计专业学生职业判断才能培养的措施(一)正确定位人才培养目的,树立职业判断意识,加强职业道德教育是培养职业判断才能的根本前提任何阶段教育都应该有其培养目的,我国现阶段高职会计专业教育的培养目的应该是向社会培养会计岗位的应用型人才。会计职业判断才能作为将来会计人员必备的根本素质之一,必须在学校中予以培养和锻炼,假如在校期间不培养学生的职业判断才能,学生就业后由于没有职业判断意识和相应的职业判断才能,就很难适应将来复杂多

8、变的经济环境和经济事项,这样的高职会计职业教育是不成功的。在会计教学中,老师首先在思想意识上应注意对学生职业判断意识的培养,让学生理解什么是会计职业判断,为什么要进展会计职业判断,它给各相关利益人所带来的影响是什么。在整个专业知识的学习中培养学生的职业判断意识,使学生牢牢树立职业判断意识,养成会计职业判断的思维习惯。会计人员职业判断的过程往往伴随着职业道德的权衡过程,在形成职业判断才能的同时也考验了会计人员的职业道德程度。所以,在会计教学中应加强职业道德教育,职业道德教育应贯穿于专业课程的教学过程中。(二)改革课程设置是培养职业判断才能的根本保证为了实现高职会计专业培养具有解决实际问题才能的应

9、用型人才的目的,会计专业在课程设置上也需要进展优化。会计专业的课程设置可分成四个模块:一是根底知识模块,是学习专业模块的根底,主要开设?根底会计?、?计算机应用基捶等课程。二是专业知识模块,是专业教学的核心,可将现有的?财务会计?、?本钱会计?、?财务管理?、?税务会计?等课程,按照企业常见工作岗位的职责要求划分为几大模块(如出纳、存货核算、固定资产核算、报税、本钱核算等),并针对每一技能模块提出明确其培养目的及技能要求。三是技能训练模块,该模块注重学生根本技能和专业技能的训练,包括书法、珠算、应用文写作、计算机操作等技能的训练。四是辅助模块,该模块是专业根底模块和专业模块的必要补充,包括?统

10、计学?、?经济法?、?金融学?、?管理学?等课程。课程设置模块化,可以整合教学内容。不仅有利于学生全面、扎实地掌握专业知识,而且可以帮助学生将各类知识融会贯穿,这样学生会计职业判断才能的培养才有全面而扎实的根本保证。(三)进步老师的综合素质是培养职业判断才能的根本保证培养应用型人才这一培养目的要求作为教学主体的专业课老师应具有一定的实际操作才能和理论经历。老师只有自身的会计职业判断才能进步了,才能谈得上培养学生的职业判断才能。高职院校要积极创造条件,引导老师参加多种形式的培训。老师在课程安排上打破教研室的界限,防止长期只上一两门课的状况。在老师专业知识不断得到更新和补充的根底上,有方案地选派会

11、计老师到企业、事业单位顶岗实习。在实习过程中,要注意加强管理,保证老师真正进入实习单位锻炼,不断进步他们的会计理论才能。学校还可以从企业、事业单位聘请有经历的专业技术人员到学校作兼职老师,这些专业技术人员在会计岗位上积累了丰富的会计处理经历,可以把平时遇到的问题及解决方法传授给学生。通过他们把企业最新的技能,最新的管理理念带到学校,使老师和学生从中能承受良好的职业熏陶。(四)加强学生的理论教学,并在实训课程中融入职业判断是培养职业判断才能的重要途径会计职业判断是理论性很强的活动,会计人员只有在掌握专业知识的根底上,进步适应复杂多变的会计环境的才能,才能做好职业判断,而这种才能是在会计理论中通过

12、不断训练逐步积累起来的。1.尝试理论理论一体化的教学方法所谓理论理论一体化教学就是打破理论课和实训课的界限,将某门课程的相关教学环节相对集中,由同一老师主讲,教学场所安排在实训室,理论与理论同步进展,边讲边练,及时让学生运用根本理论去处理详细的问题,以此来稳固所学的理论知识,使学生把理论知识转化为实际操作技能,以到达理论指导理论,理论又加深对理论理解的效果,真正实现教、学、做一体化。理论理论一体化教学中必须以学生为中心,老师的作用是启发和引导学生去考虑、分析、归纳、总结,培养学生的思维才能。2.手工与电算化相结合在手工模拟实验的根底上,还应该利用原有的资料进展会计电算化模拟操作,将手工操作与电

13、脑操作相结合,从形式、内容、速度、结果等方面比拟手工操作与电脑操作的异同点。这样,既掌握传统的操作技能,又纯熟掌握电算化会计的应用技巧,为今后走上工作岗位打下坚实的基矗3.加强校外实训基地的建立实训教学是高职理论教学环节中重要的组成局部,加强校外实训基地建立,可以使学生亲临工作一线,以进步学生的动手才能,丰富理论经历。可选择不同行业的企业建立校外实训基地。要尽可能获得企业的支持和配合,给学生顶岗实习的时机,在理论中锻炼学生的动手才能、分析才能和决策才能,进而进步学生的职业判断才能。(五)革新教学方法和手段是培养职业判断才能的重要手段会计是理论性很强的专业,必须注重学生应用才能的进步。作为会计专

14、业的老师在课堂教学中应针对不同的教学内容采用不同的方法训练学生的会计职业判断才能及多角度思维方式。这样既可以帮助学生深化理解课程内容,也有助于学生会计职业判断才能的培养。会计教学方法应实现由“老师为中心向“以学生为中心的转变,由注重“理论教学向“理论根底上的理论教学的转变。会计教学方式应当由单一方式向多元方式转化,由单向交流向双向交流甚至多向交流转化,由灌输式向启发式转化,变注重问题结论为注重解决过程,由重视记忆训练转变为原理应用。案例教学法是一种很好的互动式教学方法。学生在老师引导下,采用互动方式讨论、分析案例,老师要鼓励学生积极考虑,对他们的判断才能、创造才能给予重视,使学生在案例中领悟会

15、计职业判断。老师还可将教学软件引入课堂,在教学中使用实物、图片等作为教学工具,这样可以使理论知识变得通俗易懂,在寓教于乐中到达教学的目的。在教学中还可以配套使用财务会计软件,如用友、金碟等会计财务软件,讲完一局部理论之后,可以通过财务会计软件,对这局部内容进展理论训练,这可以使学生将所学知识融会贯穿。(六)完善考试评价制度是培养职业判断才能的有效保障高等职业院校会计专业是一种“才能本位的培养形式。因此,高等职业院校会计专业应以培养目的为根据,以才能考核为中心,考核方法力求全面、真实。高职会计专业的考试内容,应根据专业教学大纲和社会对会计人才开展的需要,加强对学生理解知识、运用知识,特别是综合性

16、、创造性运用会计知识的职业才能考核,以促进学生知识、才能、素质的全面开展。对考核方式的改革,应根据会计专业不同课程的不同要求,建立一套灵敏的、开放的、科学的考核体系。对一些理论性较强的课程可以进展理论知识考核;对一些既有理论又有理论的课程可以既进展理论考核又进展操作技能考核,两者各占有一定的比例;对一些以理论为主的课程那么可只进展操作技能考核。考核既可以闭卷也可以开卷,既可以笔试也可以口试。对于操作技能考试,还可以操作和口试相结合。例如,对学生在校期间理论、实训才能的考核以及对其校外实习的考核,老师应在检查实习作业、实习报告的根底上,结合学生在实习中的表现,通过提问或辩论形式检查学生的学习效果,甄别学生对实习内容掌握和理解的程度,从而对学生的实习成绩进展评分。总之,面对知识经济的