混合学习在成教计算机网络课程教学中的应用

1、混合学习在成教计算机网络课程教学中的应用摘要：在对混合学习理论进展研究、分析的根底上，指导成教“计算机网络课程教学改革。结合成人教育和课程的特点从课堂教学、网络学习和实验教学三个方面详细阐述了改革的施行过程。理论证明，改革符合成教学生的学习需求，开展了学生的才能，进步了教学质量。关键词：混合学习；计算机网络；教学在成人高等教育教学中，“计算机网络作为计算机及相关专业开设的一门必修课程，具有理论复杂、概念抽象、理论性强等特点，学生普遍反映教学内容生涩难懂、学习兴趣不高、理论与理论脱节，教学效果不理想。同时，成人学生在学习过程中存在知识根底薄弱、学习主动性差、学习才能较低等问题。因此，有针对性地对

2、成教“计算机网络课程教学进展改革，是进步教学质量、为社会培养开放型、实用型人才的必由之路。一、混合学习理论混合学习起源于上世纪九十年代末的企业培训1。企业培训的对象均是在职人员，属于成人教育范畴。因此将混合学习原理应用于成人高等教育教学的实际当中，对指导计算机网络课程教学形式的改革，具有很强的针对性和适用性。混合学习blendedlearning是基于对传统的面对面教学fae-t-fae和远程在线学习e-learning深化反思后形成的，是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段及不同的应用方式来施行教学的一种策略2。它通过整合面授学习与在线学习，将二者的优势结合起来，有效地运用各种现代化传

3、播技术、教学形式、学习环境，到达适应学习者需求，促进学习的目的。采用混合式学习，在教学观念上，可以有效防止只以教师或以学生为中心的片面思想；在教学施行过程中，既表达了学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性，又能充分发挥教师启发、引导、监控的主导作用。学生主体地位和教师主导作用的有机统一、优势互补，可以获得单纯的课堂教学与在线学习都无法到达的效果。3二、混合学习在“计算机网络课程教学中的应用“计算机网络课程教学内容多、涉及到的知识面广，根底理论和原理抽象。而成教学生年龄偏大、记忆力下降，根底较差、学习上缺乏自信等特点，更加大了学生对这门课程的学习难度。因此，我们在对教学内容进展合理调整的根底上

4、，基于对混合学习理论的分析与认识，着重从课堂教学、网络学习和理论环节三个方面对教学进展了改革。一形式多样的课堂教学在教学方法上，将传统的讲授式与类比式、案例式、启发式、探究式等多种教学方法有机地结合在一起，根据教学内容进展灵敏运用。例如对于“网络分层、“数据交换等抽象的原理和概念，学生理解起来比较困难。通过用“邮政系统分发邮件、“ 局接线员等日常生活中人们熟悉的事务作类比，就到达了降低难度、加深印象的目的。由于成年人性格独立、希望与教师进展平等交流并得到认可与尊重，而且普遍具有职业背景。因此，启发式、探究式、案例式等教学方法非常适宜应用在成人教育教学中。例如在讲解局域网、无线网络、intern

5、et应用技术等内容时，以学生所在单位的网络和因特网作为剖析对象，从拓扑构造、网络组建技术、协议的运用到网络管理、平安问题等等一一与学生进展讨论。这些身边的案例极大地激发了学生对网络知识和技术主动探求的欲望，认识到学习内容对实际工作很有帮助，充分调动了学习兴趣。在教学的施行过程中，通过案例陈述、设问、研讨等形式引导学生积极参与教学活动，培养学生探究、分析和解决实际问题的才能。在教学手段上，通过ppt、视频、flash动画等多媒体技术的混合运用，将教学内容形象化、拟人化，把生涩的书本知识通过生动活泼的形式表现出来，降低了理解难度，极大地进步了学生的学习兴趣。多样化的课堂教学打破了沉闷的学习气氛，营

6、造了形式活泼的学习空间，突出了学习者的主体地位，进步了学生的学习主动性，受到成教学生的普遍欢迎。二基于网络的自主学习与协作学习自主学习是成教学生学习的主要方式，也是成人教育的一大特点。随着信息技术的飞速开展和因特网的普及，在线学习已经成为成教学生自主学习的主要形式。它打破了时空的限制，学习时间上的灵敏性、空间上的方便性、方法上的自主性，为成人学习者提供了便利的学习平台。但由于成教学生学习才能较弱，自我规划、自我调控才能较差，简单地要求学生利用因特网进展在线学习效果不理想，而且在学习过程中遇到问题也无法及时得到别人的帮助。可见，网络环境下的成人自主学习形式应是一种系统化、标准化的学习行为体系4。

7、因此，我们建立了“计算机网络课程网上学习系统。该系统主要包括学习支持、学习交流和学习跟踪模块。学习支持模块不仅提供丰富的学习资源，而且允许学习者建立自己的学习档案、上传作业并对学习效果进展自测。学习交流模块为学生与教师、学生与学生之间进展及时沟通提供了渠道，为网上协作学习的开展搭建了平台。学生间通过论坛、qq、sn、e-ail等形式讨论问题、交流学习心得、展示学习成果。教师扮演引导者的角色，把握讨论的方向，还可以在第一时间帮助学生答复、解决在学习过程中遇到的问题和困难。学习跟踪模块为进步在线学习的效果提供了个性化效劳。它通过对学习者的学习时间、学习内容、作业提交情况等进展记录，实时监视学生自主

8、学习的进度和效率，分析学生的学习行为特征，为教师适时调整学习任务、进展在线学习评价和教学反响提供根据。网上学习系统的应用使原来松懈、效率低、效果差的自学形式转变为在教师指导、监视下的系统化学习行为，对帮助成教学生进展学习规划、进步学生的自主学习才能，培养协作学习精神，改善学习效果发挥了非常积极的作用。三“三结合原那么的实验教学“计算机网络是一门理论性很强的课程，实验教学必不可少。经过对成教实验课程开设情况进展认真分析总结的根底上结合成人教育的特点，我们提出了“计算机网络课程实验教学的“三结合原那么。所谓“三结合是指实验内容与学生工作实际相结合、实验与虚拟仿真技术相结合、单元实验与课程设计相结合

9、。1.实验内容与学生工作实际相结合。由于多数成教学生有工作经历，且有通过实验指导实际工作的需求。因此，我们在设计实验时尽量选择应用性、兴趣性强，能激发学生的灵感和创造欲的实验题目。这样，既能充分挖掘学生潜能，调动学习积极性，又能帮助解决他们工作中的实际问题，使学生对做实验感兴趣，乐于动手完成。2.实验与虚拟仿真技术相结合。用于成教的实验场地和实验设备紧张、学生普遍希望可以根据自己的业余时间来安排实验等问题一直困扰着成教实验课程的有效施行，甚至有些专业因此而取消了实验课。将网络仿真技术应用于实验教学可以很好地解决这些问题。利用虚拟工具构造虚拟实验环境，充分扩展了实验室的内涵与外延，打破了时间与空

10、间的限制，既节约了场地和设备学生又可以根据自己的情况灵敏安排做实验的时间。在计算机网络实验中通过虚拟工具如ns2对网络协议、拓扑构造、网络性能进展模拟分析，使学生直观地看到网络协议的行为，理解各种因素对网络性能的影响，将抽象的概念形象化，把枯燥的原理详细化。5这既锻炼了学生的理论才能又加深了对网络原理的理解程度。3.单元实验与课程设计相结合。根据网络课程的特点，有些实验内容需要运用不同章节的知识点。采用课程设计的方式可以很好地将各个知识点有机地贯穿起来，使学生通过理论从整体的角度体会和感知网络技术的应用，到达学以致用的目的。为了保证课程设计的质量，到达教学目的，需注意以下几个方面：1题目的难度

11、应适中，要根据成人学生的学习程度、理论才能和业余时间等因素设置题目的难度。2精心组织安排施行过程。在课程教学之初，教师就要向学生布置设计题目，按照工作量大小以自愿的形式对学生进展分组。伴随着教学和单元实验进度，学生根据自己所掌握的知识，在教师的指导下逐步完成课程设计。3教师要不定期地检查各组的进度和完成情况，主动寻找学生的问题，及时给予帮助。课程设计不仅使学生将所学到的理论知识和在单元实验中获得的理论经历进展了综合的运用，而且有效结合了不同层面、不同行业的知识，使成教学生各自的专业优势得到充分发挥，增强了同学之间互相学习的协作精神，进步了综合分析问题、解决问题的理论才能。理论证明，这种以混合学习理论为指导，融知识性、兴趣性、互动性、理论性于一体的教学形式充分调动了学生的学习兴趣，对于开展成教学生的学习才能、培养创新意识起到了积极作用，进步了教学质量，收到了良好的教学效果。参考文献：1李克东,赵建华.混合学习的原理与应用形式j.电化教育研究,2022,(7)：1-6.2杨丽,赵冬生.基于del平台的混合式学习的研究j.首都师范大学