小学说课稿集锦4篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页小学说课稿集锦4篇 【有用】小学说课稿集锦4篇 作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要预备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的小学说课稿5篇，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 小学说课稿 篇1 一、说教材 1、说课的内容: 义务教育课程标准试验教科书人教版小学数学课本第五册第七单元分数的初步认识第一教时认识分数及93页做一做。 2、教学内容的地位作用和意义： 这部分内容是在学生把握了一些整数学问的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数

2、和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是生疏的，但物体和图形的一半却是学生所熟识的，所以，本节课主要从学生所熟识并感兴趣的现实阅历出发，并通过动手操作，关心学生理解一些简洁的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在平均分的状况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 3、教学目标： (1)、在具体情境中初步认识几分之一,建立分数的初步概念。 (2)、能直观地比较分子是1的分数的大小。 (3)、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。 4、教学内容的编排特点： 1、教材以游乐园的形式，呈现了本单元的基本学习内容，表达了在

3、玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。 2、认识几分之一通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一 3、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学学问的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是1的分数的大小。 、教学重点、难点及关键 理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是1的分数大小比较是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是1的分数大小比较，重视学生的思维进展。

4、二、说教法 设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探究分数的意义，亲自经受数学学问的形成过程。符合新课标中提出的：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。 三、说学法 1、通过直观形象的图形、实物中认识平均分、进而感知分数的意义。 2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的目光去观看生活。 四、本节课教学设计主要分四个环节进行： 、活动引入，体会平均分。 、主动探究，感悟新知。从面到点 1认识几分之一:平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。 2认识1/2 ：不同的图形用相同的分数表示。 、利

5、用学生资源动手操作比较分数的大小。 、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。 教学程序设计 一、导入：新课标指出：要重视从学生的生活实践阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟识的分苹果出发，让学生感知平均分 1、创设情境，聪聪和明明分个苹果，怎么分？ 2、老师：这两种分法哪种最特殊？为什么？特出平均分板书 3、假如两个苹果分给2个人，怎么分？ 生：每人一个 4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗？怎么分？ 5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上 二、教学几分之一大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份

6、的基础上再揭示分数，目的：传授程度削减，让学生自主探究 、请选择信封里你喜爱的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。生动手操作，师巡察了解状况 2、反馈：把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。1/2有3个，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个，不平均分的2个 老师：这些图形是不是平均分的？为什么？今日我们先来讨论能平均分。 老师：为什么认为这些是平均分的？ 每一份分得一样多，就是平均分 3、观看一下这些平均分的分法有什么不一样？ 1平均分的份数不同 2把 平均分成 4、依据第3问敏捷提问，全部或有选择的让学生说说图的意思。如：把正方形平均分成n份

7、，涂出了其中的一份 5、老师：拿出一个图形这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示？假如生说不出师自己说认识1/2、1/3、1/4在此插入书写方法在图形下板书各种几分之一，教读法 6、老师：为什么这一份用1/2，那一分却用1/4呢？ 生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份 7、揭题：象这些1/2、1/3、1/8我们都叫它为分数板书：分数 8、举例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。 空白部分还有几个1/4？ 8、练习：推断题 三、教学进一步理解分数的意义 1、师把学生作品用1/2表示的图往下拉我们来看这几个作品，都用

8、分数1/2表示，图形不同，为什么都能用相同的分数1/2表示呢？ 小结：能用1/2表示的这些图的共同点把 平均分成2份，每一份都是它的1/2 2、老师：空白部分用哪个数来表示呢？为什么？ 3、再次强调意义1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？ 选择一个分数说一说意义 四、比较几分之一的大小 1、拿出1/2和1/32的两个同样图形我们来看这两个图形，涂色部分用1/2表示，那个涂色部分用1/32表示的是这一块，可以剪下比一比哪个大？为什么呀？ 1/2表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大 板书：1/2 、猜测：、和的大小 板书： 、自由选择两个分数比一比大小，你发觉了什么？

9、分的份数越多，其中的一份就越小 、说一个更小的分数。 五、生活中的分数分数就在我们身边看到这些东西你联想到几分之一？ A、用什么分数表示想到几分之一？ B、拓展练习 小学说课稿 篇2 一、说教材 我的老师是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的喜爱和感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。是用童心来回忆往事的，表达了几件普一般通的小事，融入了儿童自然而纯真的感受，生动、感人，完全符合刚刚踏出儿童年龄的七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。此文与再塑生命的人、我的早年生活、王几何、十二章构成相应系列，切合本单元“青

10、少年学习生活”的主题。尤其是此文语言平实、感情真挚，将此文放置于本单元之首，符合学生的认知规律，有利于学生对学习生活的感受和思索。 依据教材的编写意图，为表达语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、学问目标：学习本文围绕中心选取材料的方法，学习详略得当组织材料的写法。2、能力目标：品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美妙的感情。3、情感目标：培育喜爱教师、敬重教师的美妙品德。 教学重点：概括主要内容，理清叙事线索。 教学难点：品味传神、细腻的描写，体会浓浓的师生感情。 二、说学情 我校地处偏远农村，生源来自附近十几个村庄及外来

11、打工者家庭，较城区而言，学生的口头表达能力、书面表达能力较弱，阅读量较少。针对这种状况，需要更多的习练。学生刚从小学来到初中，升了学段，换了学校，新奇、好奇之余，又会对小学时候的老师产生依恋、思念之情。这时候，适时地学习我的老师一课，会令学生产生剧烈的情感共鸣，从而更好的喜爱自己的老师，喜爱眼下的生活，珍惜光阴，努力学习。 三、说教法 1、先学后教，课前，让学生进行比较充分的预习，这样一是可以培育学生的自学能力；二是可以提高课堂教学效率。 2、默读，协作单元教学目标，培育学生默读能力。 3、朗读，情动于中，发乎于声，朗读，更好地走进文本，贴近的内心。 4、商量分析，思维碰撞、磨合、吸纳，是合作

12、学习、班级上课的优势。 四、说教学过程 第一课时 一、导入： 师：我国有尊师重教的社会风气，假如我问9月10日是什么节，大家马上会说是教师节；假如我问20 xx年的9月10日是第几个教师节，大家马上会说是第30个教师节；假如我再问人们经常把教师比方作什么，信任大家也能答出来 生：园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师。 师：这些秀丽的比方，可以让我们感受到人们对广大教师的殷切期望。这些比方中，我最喜爱的是把教师比作人类灵魂的工程师。这境界很高，一般的教师难以企及，可是，细化到一个人，有时候，他的一生中或许就有这么一位老师影响着他鼓舞着他暖和着他，成为他记忆中的珍宝。有名作家魏巍就遇上了这样

13、一位好老师，他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地美妙而深远，二十多年后，他提笔写下了我的老师。让我们走进文本，身同感受其中浓浓的师生情。板书课题：我的老师 魏巍 二、检查预习 师：课前大家已经下过功夫，你的功夫深不深，我用习题量一量。屏示习题：1、给以下加点字注音 2、选词填空 3、文学常识 作家魏巍的代表作 三、梳理情节 师：魏巍自己说，在动笔之前，我的确回到我的童年，或者说沉入到我的童年世界，对那时的童年世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便出现在我的眼前，尤其是那位蔡老师，又重新兴奋着我的感情。我们可以想见，肯定会想起许很多多师生朝夕相处时发生的事情，那么流诸笔端的有哪些事

14、呢？请同学们带着这个问题默读文本，待会儿沟通，开始。如何默读呢？请看课本P28页，单元提示语第二段，第一句话，请大家读一读这句话生读请同学们开始走进文本，默读课文生默读后沟通 生预设：蔡老师上课时假装打我。 师：你用一句完好的话来概括，很好，老师在板书的时候择要而记，我用四个字来记：假打真爱板书，下同 生：蔡老师教我们跳舞。板书：扮女跳舞蔡老师教我们观看蜜蜂。观看蜜蜂蔡老师教我们读诗。教生读诗我们学习仿照蔡老师写字。仿照写字蔡老师解决学生的小纠纷。排解纠纷我梦里去查找蔡老师。梦里寻师 师：我有一个疑问：确定想起了许多事，为什么就写下这些事儿呢？这其中确定有一条线把它们串起来的。那么，是一条什么

15、样的线呢？ 生：感情线。这些事情都能说明师生间浓浓的感情。 师：有没有隐约其间的关键词或关键句说明感情的改变？ 生预设：“最使我难忘的”“怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她亲近呢？”“多么依恋”“思念我的蔡老师”师板书：回忆依恋思念 师：以感情为线索，写了这样七件事，这七件事的顺序有讲究吗？ 生：由课内到课外，由校内到校外，由平常到假期，师生感情层层加深。 四、感情朗读 师：老师觉得，写的这些内容，是随着对蔡老师的深切回忆自然地流泻出来的，字里行间到处饱含着对蔡老师的依恋之情。想要悉心领会其中深情，最好的方法，莫过于高声朗读。情动于中，发乎于声，让我们尽情地读一读吧，读出依恋，读出思念，读出对老

16、师崇高的敬意！等大家有了自己深深的体会后，我们再一起来沟通学习。生读，读后沟通 生预设：1、开头直抒胸臆：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”“难忘”一词，先声夺人，直奔主题，令人印象深刻。 2、嘴角有一块榆钱大黑痣，按说也不美，可说蔡老师温顺又秀丽，让我想起一句话：人因可爱而秀丽，不是因秀丽才可爱，孩子们爱蔡老师，爱蔡老师的一切，包括她的外貌。 3、假打真爱这个详情，很能表达出浓浓师生情。“仅仅有一次”、“似乎”、“轻轻”可以感觉到蔡老师富有爱心，高高举起，轻轻放下，只因为心里装着的是宽厚和慈爱。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地写出师生之间友善、亲切、融洽。

17、 4、当我读到“教我们跳舞”时，我就会想像出当时蔡老师和小伴侣们唱啊跳啊的情景，那是多么秀丽的一幅师生欢乐图啊！ 5、蔡老师教的诗几十年后还能背，是因为蔡老师爱学生，学生爱老师，老师教的，都不会遗忘。 6、“我”受小“反对派”们羞辱时，蔡老师救援我，还劝慰我，甚至严肃其事地给我写了一封信，蔡老师真是无微不至地呵护着一颗小小的童心啊！ 7、放假前，我悄悄地站在蔡老师旁边，宠爱、依恋之情无须用语言来表达。此时无声胜有声，蔡老师是美好的，“我”也是美好的。 8、梦中寻师，可谓是这篇的最高潮，母亲一“拉”一“劝”，更显出当时我的神游程度之深。夜有所梦，是因为日有所思，我们可以想到，白天的时候，我们是多

18、么地思念蔡老师啊！ 9、对蔡老师的赞美不光表达在叙事中，有时候情不能自己，直接用抒情的方式来表达：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么宏大的人啊。”仿佛非直抒胸臆无以表达对蔡老师的感谢之情。 10、“蔡老师！我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 使用第二人称，更便于直接抒情。这里的“我”，是写时已经几十年后的我，是前面的记忆唤醒了“我”对蔡老师的剧烈的思念，一个“你”字，把对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。 师：教学无小事，就在这一件件看似琐碎的事件里，我们能感受到一个在学生眼里宏大的教师形象，蔡老师是怎样的一个人啊？ 生：温顺

19、、秀丽、慈溪、公正、宏大。 五、联系自己 师：蔡老师真好！魏巍真美好！老师还要告知大家一个幕后花絮，就是魏巍1956年9月10为教师报写这篇的时候，已经与蔡老师失联二十多年了，当这篇发表后，蔡老师与魏巍重新联系上了，这可真是一件人生美事。 我们在为别人感动的同时，可别漏了自己，因为，我们也很美好，我们也有自己的老师，哪一位老师对你的印象最深刻呢？你和你的老师经受了许多的事，有哪些事值得一写呢？列一个题纲，打一个腹稿，为下节课的写作作好预备。 六、布置作业 作业本有关作业。 第二课时 一、导入 师：上节课我们学习了我的老师，说了读了谈了，意犹未尽，还可以有更多的东西值得学习。在进行新的内容学习之

20、前，我们先来沟通一下上次作业的状况。 二、第一课时作业反馈 三、探讨写作特色 师：写得如此感人，必有其写作上的特色，我们一起来探讨探讨，争取为我所用。 1、按中心选材，排列有序。 2、叙事有详有略，疏密有致。 3、语言质朴，词语富于表现力，将情感表现得真实感人。 4、传神的详情描写。 四、当堂写作 师：上节课老师布置了一个任务，预备写我们自己的老师，大家已经预备好了，材料有了，如今呢，我们又学习了本文的写作方法，学以致用，拿起我们的笔，也来一篇我的老师吧。字数至少200字。视状况在课堂上沟通 五、布置作业 作业本 五、说板书设计 我的老师 魏巍 假打真爱 教生跳舞 教生读诗 温顺、秀丽、慈爱、

21、公平、宏大 看师写字 排除纠纷 梦里寻师 回忆依恋思念 六、说说设计的理由 本文朴实无华、感情真挚。从文法上来讲，不是很讲究，但从情感角度看，感人肺腑！成年后的，沉醉于童年时代的生活，胸中充溢着对蔡老师的无限感谢，情不能自己，畅快地把对蔡老师的思念化为一件件普一般通的小事，倾泻于笔端，一气呵成。写作中，或叙事或议论或抒情，或陈述或排比或反问，唯以能表情达意为要，甚至最终改换人称，用第二人称表达对蔡老师的依恋之情。读来令人心暖肠热，对蔡老师的敬重之心油然而生，很好地引发了读者的共鸣。基于此，本人设计教学时，倚重于两点，一是通过朗读，体会字里行间的浓浓师生情；二是学习其写作特色，联系生活，写一写自

22、己的老师。充分给学生以习练。 导入语精要务实，板书简洁扼要。 小学说课稿 篇3 教材分析 我说课的内容是新标准英语教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告辞，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生简单把握，是学生口语交际入门的第一课.国家英语课程标准一级目标要求学生能沟通简洁的个人信息，表达简洁的情感和感觉.二级目标要求学生能用简洁的英语互致问候，交换有关个人，家庭和伴侣的简洁信息.培育学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.依据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为: 1，语言学问目标 学习伴侣，师生间互

23、打招呼，问候，简洁的自我介绍，并做到语言精确，语调自然，说话有感情. 2，语言技能目标 创设情境，在情境中学语言，培育学生运用语言的能力. 3，情感看法目标 培育学生学习英语的兴趣，激发他们学习的主动性. 培育孩子乐于与人合作的意识，通过沟通，加深对同学的了解. 4，学习策略目标 培育学生的留意力，观看力，激发学生主动思维 通过游戏活动，培育对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，主动运用所学英语进行表达与沟通. 教学重点: 1，学习用英语打招呼，告辞，简洁的自我介绍，做到语音精确，语调自然. 2，了解学习英语的重要性. 教学难点: 能够应用所学学问与别人进行简洁的沟通 教具，学具预备 Lingl

24、ing， Sam， Amy的头饰. 多媒体课件 学情分析 一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有主动的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成果.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的气氛. 教学方法 1，情境教学法 2，任务型教学法 3，smile教学法 4，TPR教学法. 学习方式 通过小组自主探究，小组合作沟通的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培育良好的学习习惯. 小学说课稿 篇4 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据

25、课标对五年级的学段要求，本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。慈母情深是有名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，毫不迟疑地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与尊敬之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。虽然学生所处的时代和生活与文中的描写有很大差距，但这并不影响课文对学生的情感熏陶。因为爱，自古以来就是相通的，无论何时、何地、何人。 这节课我的设计理念是：本着“简简洁单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的语文教学

26、观，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言，入情，悟情，抒情，让学生通过自主感悟, 平等对话,获得独特的感受和体验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。 依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个: 1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情的朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受潜词造句的精妙。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈爱与和善和“我”对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。其教学

27、重点为：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈爱与和善。本篇课文写的是六十年月初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不简单的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。在课前，我与学生有二十分钟的了解沟通时间，已将写作背景，的家庭状况作了个简洁的介绍，为本节课的教学做好了预备。 学生是学习和进展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、想象感悟、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。依据本课的教学目标

28、和重点、难点，我围绕课题中的“情深”，设计了以下四个版块进行教学： 一、整体感知，激发深情。 二、研读课文，感悟深情。 三、读写结合，回应深情。 四、移情拓展，升华深情。 在第一版块我设置了两个小目标，在引导学生读题时，我目的是让学生找到本课学习的一个感情基调，消沉的，深情的，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼。然后支配了一个小练习进行检测，意在让学生对文本有一个整体感知，并学会归纳文章的主要内容的方法。苏霍姆林斯基说：“要让词语深入儿童的精神生活里。”在这一练习中，我还通过让学生想象，联系生活等方法来复活词语“震耳欲聋”和“龟裂”的原来面目，拓展文本之外的画面。之所以选择这两个词语，一

29、是因为这两个词语是我三维目标中的一个学问目标，同时我在研读文本的时候，我觉得这两个词语可以凸显母亲工作环境的艰苦和工作强度的辛苦，它可以让母亲的形象在孩子们心中更饱满。 第二版块是我今日教学的重点。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”新课标也强调老师是“用教材教”，而不是“教教材”。站在这样的基点上，我遵循了略读课文“详中有略，略中求精”的原则，抓住“从人物外貌、语言、动作等描写中体会人物特点”的要点，在备课时我预设捕捉了三个镜头，想以第一个镜头为捕捉重点。以此作为这篇略读课文的单线训练内容，而其他如儿子对母亲的感谢，心情的改变则不去一一强调，以节约略读教学的珍贵时间，实现了“长文短教”。 在本环节我还有意渗透教给学生朗读的方法，阅读的方法，写作的方法。那就是朗读不仅读出文字的外表，还要读出文字后的内容，让文字有画面感，可以传情达意。我还想告知学生阅读课文的最基本的方法就是“读”，读了又读，要读占螯