基于多元智能理论的教学管理改革

1、基于多元智能理论的教学管理改革【摘要】多元智能理论对高职院校的教学管理工作具有指导、促进作用。本文通过对多元智能理论的理解与认识，从尊重师生个性开展角度出发，构建教学质量评价体系，搭建培养人才平台，对不断促进教育教学质量的进步进展了阐述。【关键词】多元智能理论教学管理质量人才培养随着社会的开展，高职教育的开展是以促进社会经济开展和培养技能型人才为目的，在教学管理中运用多元智能理论，深化改革教学管理制度，构建教学质量评价体系，建立和完善各教学环节的质量标准及相关工作人员的工作标准，从而进步高职院校学生的知识技能，为就业奠定良好的基矗一对多元智能理论的理解与认识多元智能理论是美国哈佛大学教授、当代

2、著名心理学家和教育家霍华德加德纳于1983年提出的。它系统地阐述了一种全新的人类智能构造理论多元智能理论。它认为人类的智力是多元的，我们的孩子每个人都具有九种智能，即：语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察者智能和生命存在智能。多元智能理论让我们可以更全面地对待学生，更深化地挖掘每个孩子的潜能。几年来，“多元智能理论在国内流行甚广，一些教育专家称之为“素质教育的理论基幢，有的课程改革专家把其当成指导我国新课程改革的“新理论。它为开发学生的潜能和创造性，为老师的个性化教学创造了条件。多元智能理论主张评价学生应该从多元角度去评价，发现学生的智能所

3、长，通过适当的教育强化其长处，促进各种智能协调开展，到达进步学生整体素质的目的。加德纳认为，每个人的智能在每个人身上以不同方式、不同程度表现出来，多元智能理论的精华不在于提出人们有多少项智能，而在于指出了人与人潜能的差异性与多样性。他把智能定义为“智能是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用于解决自己遇到的真正难题或产生及创造出某种产品所需要的才能。他认为，一方面，智能不是一种才能而是一组才能；另一方面，智能不是以整合的方式存在，而是以互相独立的方式存在。多元智能理论从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式及开展潜力，对学生的智力开展、老师的育人以及教育教学的管理有着直接影响，并在教育

4、界引起广泛关注，并进展了深化的讨论。二应用多元智能理论，尊重学生个性，建构合理的评价系统多元智能理论提出对于学生的智力开展，应根据学生个性开展进展教育，这样，有利于学生多元智能的培养。加德纳认为，人的多元智能的开展程度的上下关键在于开发。他强调，帮助每一个人彻底地开发他们的潜在才能，需要建立一种教育体系，可以以精神的方法来描绘每个人智能的演变。学校的教育是开发智能的教育，其宗旨应是开发学生的多种智能，并帮助发现其智能的特点和业余爱好，促进其开展。人类拥有多种智能，每一种智能在人类认识世界的过程中都发挥着宏大的作用，假如仅凭一、两种智能，是不能快速、有效地解决现实问题的。为此，我院运用多元智能理

5、论，强调以教学为中心，以学生技能培养为方向，适时调整课程，迎合学生学习兴趣，促进学生技能的掌握和应用，加快成长。在课程改革中适时修订各专业教学方案、教学大纲和课程根本要求，整合教学内容，遵循高职教育人才培养目的的要求，不断创新人才培养形式，构建适应经济开展需求的办学特色，及时将新技术、新材料、新设备、新工艺补充到教学内容中，保持教学内容的实用性和先进性。为突出高职办学特色，构建教学理论与理论严密结合的教学体系，从岗位需求人才知识构造的角度出发，侧重对学生技术才能的培养，积极组织学生参加教学理论活动，强化学生的综合才能，以适应社会的需求。为了将多元智能理论浸透到教学管理中，在教学质量监控中，坚持

6、以教学过程各类教学环节为中心，以进步教学质量为核心，以各类教学检查为手段，使教学管理符合教学规律，在探究、发现、认识规律的根底上，总结归纳出表达教学规律的要求，建立健全系统的教学管理制度。三根据多元智能理论，完善各教学环节标准，保证教学质量的进步多元智能理论认为，“只有通过真正领域即社会成认其价值的学科中的活动，才能最正确地开展和促进人类的认知才能。对教育而言，其对象是人，而多元智能理论提到的八个智能和对人的开展智能功能，在教学管理中得到充分表达。高职院校的教学管理是管理者根据高职院校的特点和教学任务，根据教学客观规律，按照一定的目的、原那么、程序和方法，对教学工作进展科学的方案、组织、指挥、

7、协调和控制的过程，是整个学院教学工作的核心，教学管理工作如同纵横交织的网络，需要高素质、高程度管理队伍做保障，充分、有效地发挥其主观能动性，进步管理效率。高职教学管理队伍程度的上下，是实现教学管理科学化、现代化的关键，在高职院校教学管理中，必须建立一支“敬业精神好、文化层次高、综合素质优、业务程度强的管理队伍，对教育事业有高度的责任心和较强的事业心，有现代化管理知识，有丰富的经历和敏锐的观察力，在教育教学中起指导作用。他们既有判断、分析和解决实际问题的才能，又是擅长管理的实干家，能较好地掌握教育教学的内在规律，熟悉老师和学生的特点，调动老师和学生的积极性，同时能将多元智能理论充分运用到教学管理

8、中，在管理过程中遇到问题可以具备自我反省才能、人际交往才能，学会运用科学的方法和多元智能理论去分析问题、解决问题，不断地学习，在理论中学会科学管理，并从经历管理的形式中解放出来。由于教学管理各环节互相关联，互相影响，这一切都要请教学管理人员发挥“人际关系智能互相协作和沟通。总之，在多元智能理论指导下，只有积极探究多元智能理论，充分运用多元智能理论，深化理解多元智能理论，才能诠释多元智能理论后就要重新定位教育目的，力求培养学生的八种智能，尽量开发学生的潜能。鼓励学生建立信心，有天生我才必有用，行行出状元的思想。与此同时，老师要善待每一个学生，不能挖苦学生，不能挖苦学生，要擅长发现学生的闪光点。参考文献1钟祖荣、伍芳辉