(人教版)2020版高考语文复习专题九古诗词鉴赏Ⅲ核心突破一讲义(含解析)

1、(人教通用版)2020版高考语文复习专题九古诗词鉴赏核心打破一讲义(含解析)(人教通用版)2020版高考语文复习专题九古诗词鉴赏核心打破一讲义(含解析)9/9(人教通用版)2020版高考语文复习专题九古诗词鉴赏核心打破一讲义(含解析)古诗词鉴赏(说明：在诗歌中，形象与意象是可以合二为一的，但从理论上看，二者仍是有区其他。意象是隶属诗歌形象的，诗歌形象所指范围广，既但是详尽的，也但是抽象的情感或理趣；而意象只能是客观的、详尽的。诗歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象平时只是自然情景、物象。)题点一人物形象因形悟神人物形象大体有两类：一是主观形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客

2、观形象(作者描述或刻画的人物)。每首诗都有抒情主人公形象，但不一定都有客观的人物形象。诗中客观的人物形象只是抒情主人公抒情达意的途径之一。如苏轼的念奴娇赤壁怀古词中的周瑜，风流倜傥，指挥若定，是词中的人物形象，而那中年失意、壮志未酬又略显旷达的苏轼，就是主观形象。，结合课本知识填空。琵琶行一诗中的客观人物形象是琵琶女，其形象特点是年老色衰、堕落江湖。主观人物形象是作者(白居易)，其形象特点是怀才不遇、堕落江湖、忧虑难过。古诗中八类人物形象及其特点正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。爱国之士：心忧天下、忧国忧民。隐士：寄情山水、归隐田园。失意之士：怀才不遇、壮志难酬。报国之士：矢志报国、慷慨

3、愤世。游子：友人送别、思念故乡。战场将士：献身边疆、反对征伐。痴心儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。1阅读下面这首唐诗，然后回答下列问题。答张十一韩愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜竞长纤纤笋，踯躅闲开艳艳花。未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。注韩愈一世中两次遭贬，这首诗是他第一次被贬到广东阳山后所作。张十一，名署，曾与韩愈同为监察御史，因劝谏德宗皇帝，两人同时被贬。张署到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答。_踯躅：杜鹃花科。恩波：皇帝的恩德。斗：通“陡”。从本诗颈联中，你能感觉到诗人哪些难得的精神品质？请概括并简要解析。答：_答案盼望立功立业。诗人担心在南方

4、酷热的瘴气中虚度余生，表现了对未来立功立业的憧憬。忠君报国。诗人在被贬的情况下，仍心念皇帝的恩德，想着为国效力，有所作为。操行坚正，控制理性。诗人无辜遭贬，但仍是想着“未报恩波”，体现了儒家怨而不怒的精神，是控制理性的表现。(也可答成“以天下为己任”“怨而不怒”“理想远大”等，意思对即可)2阅读下面这首唐诗，然后回答下列问题。渔父岑参扁舟沧浪叟，心与沧浪清。不自道乡里，无人知姓名。朝从滩上饭，暮向芦中宿。歌竟还复歌，手持一竿竹。竿头钓丝长文馀，鼓枻乘流无定居。世人那得识深意，此翁取适非取鱼。注从：向，就。鼓枻：划动船桨。诗中的渔父有怎样的形象特点？请简要概括。答：_答案寄情山水，品质高洁；隐姓

5、埋名，居无定所；放浪形骸，享受脱离世间的舒坦。解析概括人物形象特点，要从四个重点处阅读、思考：1借助诗作，认识人物的基本情况。借助诗题、正文、说明等信息，大体认识他是何人、有何事，为“解人”做铺垫。2紧扣细节，突显精神。即紧紧扣住诗中人物的动作、语言、神情、装束等描述语言，关注反响心情的词语，借助环境描述(包括时间、地点、天气、周围光景等)，推断人物形象特点。3结合技巧，抽取人物形象。即由诗歌人物多侧面、多素描、多背影的特点，借助铺垫、衬托、反衬等手法，归结人物形象。4联系诗人处境。诗人在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些怨言和不满，在其他处境中诗人的内心也许充满正能量。选入高考的作品

6、，多半体现了古代诗人的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。别的，要关注解析概括两类人物形象的“大同小异”。“大同”指的是上面说的四种方法。“小异”指的是解析概括诗中人物形象(客观人物形象)更多要借助其自己的描述，而解析概括诗人自我形象(作者)，还要借助诗人生平经历、写作背景及缘由等外部因素。题点二物象因物寻志事物形象(物象)是指咏物诗或杂诗中的形象，如陆游卜算子咏梅中“梅”的形象。它不同于光景形象。从描述对象上看，物象是咏物诗中的主体形象，全诗主要描述该物的特点，而光景形象在其他诗中无主次之分；从作用上看，物象是作者用来寄望思想感情的象征性形象，光景形象在诗中主若是经过一幅

7、画面，衬着一种气氛，从侧面衬托作者的思想感情。同一种事物，可以是光景形象，也可以是事物形象。如柳，在贺知章的咏柳中是物象，在柳永的雨霖铃中则是光景形象。阅读下面这首唐诗，然后回答下列问题。归雁(其一)杜甫万里衡阳雁，今年又北归。双双瞻客上，一一背人飞。云里相呼疾，沙边自宿稀。系书元浪语，愁寂故山薇。注衡阳雁：雁是候鸟，秋来南飞，传说到衡阳为止，但是衡山的回雁峰。瞻：往上看，往前看。浪语：妄说，乱说。故山：喻家乡。全诗塑造了大雁怎样的形象？有何寓意？答：_答案全诗塑造了大雁北归时苍凉与潦倒、急迫与凄凉的形象。寄望着诗人无限的感怀，表达了诗人苦于漂泊羁旅的孤独凄凉之情和对家乡亲人无限思念的愁绪。赏

8、析咏物诗中的物象的方法和步骤，重点在于因物寻志，从物人一体的角度把握其特点。1抓住描述、抒情、议论的重点词语，把握物象本身的特点，尤其注意其外在特点和内在风范。2根据物人一体的原则，联系诗作背景感悟“物”中情志。3答题时应特别注意把“物”与“志”结合起来。题点三情景(含意象和意境)融情造境光景形象就是指诗歌中描述的自然光景和人文光景，即意象。意象是指诗人为抒情或言志而精心精选的客观自然光景(山川草木、日月星辰、亭台楼阁、名胜古迹等)，但这些客观物象加入了诗人的主观情意之后，便成了诗词中的意象。而意境是诗人主观情意和客观物象互相交融而形成的足以使读者陶醉其中的想象世界，它是既依赖意象而产生又超越

9、详尽物象的，经过读者联想和想象才能进入的一种艺术境界。在古诗词中，意象和意境是密不可分的：意象或意象组合组成了意境，意象是组成意境的手段和途径。一般说来，意象组成意境主要有两种情况：一个意象组成一个意境，咏物诗大多如此，如王冕的白梅只描述了白梅一种光景；意象组合(列锦、交错)形成意境，即由多个意象组成一幅生活图景，形成一个整体的意境，进而表达一种基调或某种气氛，如马致远的天净沙秋思、杜甫的绝句(迟日江山丽)更是采用多个意象来描述图景的典范之作。总之，意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象组合都能组成一个意境，正确地把握二者关系，还需要读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。自然，意象和意

10、境在使用范围和读者获取途径上显然不同：前者属于个体观点，是一个个详尽可感的表意的典型物象，我们可以在诗词中数出来；后者是一个整体观点，是“象外之境”，它是一种需要读者借助外在的艺术形象表达，经过联想和想象，融入自己的心理体验才能悟出来的情调停境界。由于“意境”一词较为复杂，故在高考中常用“气氛”(偏重外部环境)、“心境”(重视内心世界)、“境界”(外部与内部的交融)等词语称呼。1请指出杜甫登高首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”所用的意象。答：_答案急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回之鸟。2试比较“星垂平野阔，月涌大江流”与“今宵酒醒哪处？杨柳岸，晓风残月”在意境上的不同。答：_答案前句意境

11、属豪放类，雄浑广阔。借助“平野”“大江”等阔马虎象，创建出一种雄浑广阔的意境，借以表达诗人的微小与孤独。后句意境属婉约类，凄清冷寂。清早醒来，不见情人，但见杨柳稀疏，晓风习习，残月斜照，整个画面显得孤独冷清，表达了词人与情人分别后的凄凉伤感之情。古诗常存心象内涵松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。别时长亭柳依依，溃不可军传愁绪。乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。古诗常有六种意境豪放类：雄浑广阔、雄奇瑰丽、浩荡辽阔、广袤高远、旷达洒脱。清幽类：清新明丽、安静恬淡、淡雅安逸、友善静谧、恬静优美。伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、悲惨萧条、苍凉悲壮。婉约类：缠绵悱恻、哀

12、婉动人、委婉委婉、蕴藉风流、朦胧缥缈。超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、文雅脱俗、超常脱尘、风致雅洁。华美类：华美堂皇、华美绚烂、华妙明丽、瑰丽奇异、色彩斑斓。一、掌握意象“三考”1阅读下面这首唐诗，然后回答下列问题。秋杪江亭有作注刘长卿寂寞江亭下，江枫秋气斑。世情哪处澹，湘水向人闲。寒渚一孤雁，斜阳千万山。扁舟如落叶，此去未知还。注此诗作于诗人被贬后，前往南巴的途中。本诗颈联为什么要写“孤雁”和“千万山”？请简要解析。答：_答案“孤雁”和“千万山”是诗人在江亭所见的光景。这两种光景勾起了诗人的联想，景中寓情。“孤雁”表现了此时诗人的真实处境是孤独无依的。“千万山”写出了诗人此去前路险远，也写出了人

13、生之路前途诱惑。2阅读下面这首唐诗，然后回答下列问题。小寒食舟中作杜甫佳辰强饮食犹寒，隐几萧条戴鹖冠。春水船如天上坐，老年花似雾中看。娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。云白山青万余里，愁看直北是长安。注小寒食：寒食的次日，清明前一天。鹖(h)冠：传说为楚隐者鹖冠子所戴的鹖羽所制之冠。本诗颈联描述舟中江上之景，诗人采用的“蝶”“鸥”两个意象拥有怎样的特点？有何作用？请作简要解析。答：_答案(1)特点：往来自如或自在轻快。作用：以乐景衬哀情。布幔闲卷，蝴蝶翩跹，穿空飞过，白鸥轻快地逐流飞翔，远远离去。诗人描述了一幅蝶、鸥自由往来的美好画面，反衬出诗人年老体衰、漂泊异地的困苦之情；在如此情境下仍思虑朝

14、廷，进一步表现了诗人困苦中心系国运安危、担忧时局多难的悲悯情怀。高考对意象的考察，有三项内容：找意象，抓内涵，析作用。意象多半是一个名词性词语找意象如果是主谓式或动宾式，则转成名词结构，如“柳细花红”变换为“细柳”“红花”动词要从动向感、形象感、包孕性上去体味把握其外在特点，如声、色、形、味等，抓内涵形容词注意意象的季节色彩抓住“意”“象”吻合点，由外在特点入手，挖掘其内在品质及独有情味衬着气氛，确立基调，创建意境创设情境，提供背景析作用意象衬托人物，铺垫蓄势表情达意，感发兴寄结构上的线索作用在“抓内涵”时，要特别注意意象内涵的共性与个性。意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心

15、理的规定与限制，拥有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“折柳”寓“惜别怀远”之意。在把握意象的时候，既要认识意象的约定，即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入解析诗歌意境，以便认识意象在诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章的咏柳中的“柳”就是一种个性，它代表的不是“惜别怀远”，而是表现绚烂的春光。二、领悟心境特点3(2017天津)阅读下面这首诗，然后回答下列问题。太湖恬亭宋王安石槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累，静处谁知世有机。更待夜深同徙倚注，秋风斜月钓舟归。注徙倚：彷徨，流连不去。鉴赏本诗是王安石旅游太湖恬亭时所作的一首七言律诗，诗如亭

16、名，抒发了恬静安逸的情怀。首联写恬亭所处的环境。恬亭凑近溪流，亭子的栏杆探到水面上，周边被浓浓的绿阴围绕。溪岸沿着地势高低错落，一直深入到青翠的山峦。环境如此清静，溪流、绿阴和翠微，切割了红尘；一时间，人心也超脱了俗世的羁绊。颔联写恬亭日落的情景。在这静谧的环境里，夜晚到来了。由恬亭西望，断桥桥头，殷红的斜阳慢慢下坠；幽暗的树影包涵映现在水中，归禽相互依偎，偶或有一两声啾鸣。天地间一片肃穆，诗人独立恬亭，他的心也同样肃穆吧。颈联写恬亭闲处的感觉。绿阴围绕的恬亭适宜静思，西坠的斜阳引来沉思，诗人不能不想到人生的意义，想到生命的归宿。清闲悠游，心无牵累，劳形案牍全可抛掉；岑寂环境，人事心计，世间诡

17、诈尽皆忘掉。这感悟是如此清晰。尾联写恬亭萌生的期待。诗人多想就这样远离世事，陶然忘机，但这无非是“菰菜莼羹一梦”罢了。那就期待彷徨流连到深夜，然后在西斜秋月、习习秋风中，驾着一叶钓船回归好了。回归哪里？是住处、家乡、田园仍是政界呢？奔忙在政界政坛，纠缠于人事纷争的王安石，用太湖恬亭这首诗作，为“偷得浮生半日闲”作了很好的讲解。轻松的文笔中有多少深重。第二联描述了怎样的画面？答：_答案人景相融的安静画面：断桥边斜阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。4阅读下面这首元曲，然后回答下列问题。中吕普天乐西山夕照徐再思晚云收，斜阳挂，一川枫叶，两岸芦花。鸥鹭栖，牛羊下。万顷波光天图

18、画，水晶宫冷浸红霞。凝烟晚景，转晖老树，背影昏鸦。注天图画：天然的图画。水晶宫：在此比喻江水清澈光亮。背影：此处指乌鸦背上带着太阳的余晖。鉴赏这首小令宛如一幅恬淡的风情画，写得空灵平凡，忧如不带任何主观色彩。纵观全曲，既注意大笔写意又重视细部描述，力求神貌兼备；色彩运用勇敢、强烈、自如，夺人眼目；虽不着感情色彩却使人悟出热烈与向往之情，赋予客参观景以新意，在“老树”“昏鸦”中咀嚼出美的意象和感觉，而不再是马致远笔下的孤寂、迟暮的象征了。本曲意境恬淡温暖，请详尽解析。答：_答案前四句色彩温暖：红霞、残阳、枫叶与雪白的芦花交相辉映。五、六句画面恬淡，温暖静谧：夜幕降临，鸟雀归巢，牛羊牧归，画面恬淡温暖。七、八句比喻联想添温暖：将波光粼粼的湖水比作图画，色彩明丽斑斓，并由此联想到水下的“水晶宫”，也一定绚烂美丽。结尾三句在动向中流露温暖：暮霭起，余晖动，昏鸦染金辉，全无凄凉萧瑟之感。1意境由意象组成，其组成要素为时、地、人、景及其特点；意象要从形、色、声、味四个角度去察看，然后判断基调，如冷暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、惨淡等；再详尽说明意境的详尽组成。2意境由景与景