农村薄弱小学教师在岗培训问题的调查研究

1、农村薄弱小学教师在岗培训问题的调查研究摘要提高农村薄弱小学的教育质量是我国教育发展过程中最重要、最紧迫的需求,对农村薄弱小学的教师实行 在岗培训是提高农村小学教师专业发展以及教师队伍素质的主要路径。目前，农村薄弱小学教师在岗培训主要存在培 训内容缺乏心理学方面的知识、培训形式多为集中形式、培训考核评价主体单一、培训对象统一安排和培训结束后缺少 反馈调查等方面的问题。究其原因，主要是政府对农村小学教师培训的投入不足、学校培训管理不完善以及教师自身内 在动力不足。为了农村薄弱小学教育质量的发展和进步，也为了提高农村薄弱小学教师的质量，政府应加强参与力度， 加大对教师培训的政策支持和制度保障；学校应

2、加强培训管理制度，营造良好的学习文化氛围；教师自身应当树立终身 学习理念，促进其专业发展。关键词农村薄弱小学；教师在岗培训；教师专业发展一、前言义务教育是我国教育领域中最基础、最重要的一环。 小学阶段的教育，作为九年义务教育的起始阶段,更是义 务教育的重中之重。提高整个教育事业的质量，必须从提 高小学教育质量做起。小学教师作为学校教育环节中最 重要的主体之一，其综合素质成为学校教学质量的关键保 障因此，建立一支师德高尚、教学技能高超的农村教师 队伍显得尤为必要。党的十九大明确提出乡村振兴发展战 略,农村教育面临着更大的挑战，提高农村教学薄弱学校的 教育质量是我国教育发展过程中最重要、最紧迫的需

3、求。本研究通过对文献的查阅梳理、调查问卷的发放，了 解农村薄弱小学教师培训的现状，深入分析教师培训存在 的问题与原因，提出相应的建议，逐渐完善农村薄弱小学 的教师培训工作，协助教师专业发展、提高教师教学能力， 促进农村地区的教育发展。二、农村薄弱小学教师在岗培训现状的调查研究以农村薄弱小学教师为研究对象，采用问卷调查的方 式对教师在岗培训的现状进行调查通过调查发现，教师 在岗培训存在如下问题：内容缺乏心理学知识：培训的内容多以课程改 革、新课标和对教材的理解以及教学理论和方法为主，缺 少心理学方面的知识。形式多为集中培训：大部分在岗培训都是集中培 训，其他的培训形式很少。培训的形式很单一，忽视

4、个体 差异，教学培训较难取得良好的效果。考核评价主体单一:培训考核评价多以学校评价 为主，相关教育部门、培训机构、培训教师自我评价较少培训对象以统一安排为主：培训机构选择、培训 对象的安排大多为统一安排，忽视了个人的自主选择。此 外，还存在培训结束后缺乏反馈等问题。三、农村薄弱小学教师在岗培训的问题及成因分析政府对小学教师培训的财政投入和政策 支持力度不够政府的政策支持是教师培训活动得以顺利开展的基 础。一个健全、完善的法律法规体系能够有效促进培训机 会的增加,并提高教师参加培训的动力国家虽然正逐 步加大对教育的财政投入，但地区间的发展不均衡，导致 地区间教育资源的分配不均衡,财政分配差距明显

5、。缺乏 足够的财政投入,一些农村小学环境空间狭窄、教室狭小， 甚至连基础设施都不达标，很多农村薄弱小学的教师很难 参加教师培训活动，且培训中的教学理念也很难被运用到 实际工作中。简陋的教学条件和教学基础设施,从培训活 动中学来的教学方法也难以实施,这不仅降低了培训活动 的效果，也削弱了这些教师参与培训的积极性。学校培训管理制度不完善，缺乏相应的学习 文化氛围现在很多农村薄弱学校校本培训意识不强烈，学校没 有制订明确的培训制度和培训计划，也没有专门设置教师 专业发展的相关理念和发展目标。现实物质条件的欠缺， 以及制度的不完善，导致教师在培训活动中所学到的一些 方式方法在实际教学中难以运用，培训效

6、果实用性不 高”同时，农村薄弱学校基础设施不完善,缺乏相应的学 习培训场地,不具备创设相关培训情境的条件。很多农村 的小学没有为教师配备专门的办公室和电脑，外在激励不 足，导致教师缺乏相应的积极性。教师自身的内在动力不足教师自身的主观能动性是影响培训质量与效果的决 定性因素，农村薄弱地区的教师专业发展意识普遍较低，缺乏终身学习的意识。环境原因导致农村教师多以规规 矩矩完成本职工作为教学准则,恪守陈规,缺乏创新意识, 严重缺乏教师自我提升的内在动力。3同时，很多农村薄 弱学校的教师在教学之余，往往还承担着照顾家人的重 任，精力和时间都非常有限,这使得他们很难拿出时间和 精力去积累专业知识和提升教

7、学水平。四、农村薄弱小学教师在岗培训问题的对策()政府应加强参与力度，加大对培训的政策 支持和制度保障政府科学合理的统筹，有利于促进培训人力、物力、财 力的科学整合。政府应当加大统筹力度，保障培训工作的 顺利开展。具体措施主要有:第一，政府加强参与度,加大 政策支持力度，保障教师培训的相关权利;第二，加大财政 支持力度，加强对培训经费的管理;第三，相关教育部门应 完善并落实培训评价监督反馈机制，加大监督力度，促进 培训机构切实开展培训工作，完善评价监督反馈机制，明 确工作机制。相关教育部门应统筹全局，制定出明确的对 培训机构的评价考核制度，对培训机构的各方面进行评价 考核，促进培训基地培训工作

8、的科学化、系统化和规范化。(二)加强培训管理，营造良好的学习文化氛围学校明确培训制度，从培训人员的选择、培训工作、评 价考核机制等方面入手，明确筛选条件，发挥教师的自主 性,让教师自由选择。培训工作要有专门的负责人，制定 出详细的符合教师发展需求的培训计划，将评价考核与教 师的福利挂钩，提升教师积极性。0培训期间，学校要加强 与专家、讲师的交流，帮助教师解决疑惑。教师培训结束 回到学校后,要加强与同事的交流，分享培训心得和收获。 此外，学校还要加强新老教师之间的交流，以老教师丰富 的教学实践经验带动新教师的成长，以新教师的新式想法 和教育信息技术带动老教师的进步。新老教师加强交流， 有利于碰撞出思想火花，营造出良好的学习文化氛围。（三）树立终身学习理念，促进教师专业发展教师的专业发展是一个不断积累的过程。教师要树 立终身学习的理念，不断反思和总结学习、工作中存在的 问题，促进自身各方面能力的提高。E首先,教