人教版高中历史必修一第12课《甲午中日战争和八国联军侵华》 教案

1、人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案第12课甲午战争与八国联军侵华教学设计一、三维目标：知识与能力：1、学生知道甲午中日和八国联军侵华的概况；熟知马关条约和辛丑条约各项内容。2、对于甲午战争的爆发原因有比较全面的认识，同时认识到甲午战争和八国联军侵华对中国近代社会造成的影响。3、通过对甲午战争和八国联军侵华历史事实的深入挖掘，能够让学生利用本课知识熟练解决中国近代史相关问题。过程与方法：1、通过合作探究教学锻炼学生自主学习能力，让学生在自主学习中掌握相关知识，锻炼历史学习能力。2、利用史料教学培养学生历史意识和分析解读历史材料的能力，在专业能力上有所提高。情感态度价值观：

2、1、通过对大量具体历史史料的阅读，培养学生的历史意识。2、通过教学和分析，让学生认识到近代中国的屈辱和落后社会之间的关系，认识到社会进步对于一个民族的重要性。3、认识到当下生活来之不愿意，树立崇高历史责任感和民族自尊心。教学重点：甲午战争爆发的原因；全面认识甲午战争给中国社会带来的深刻影响。教学难点：利用史料帮助学生多维度认识甲午战争和八国联军侵华，1/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案建立立体的历史形象。二、教材与学情分析1、教材分析：甲午中日战争与八国联军侵华是人教版高中历史必修一的内容。本节课主要涉及的内容是甲午战争的内容及其影响，在中国近代史上占有非常特殊的

3、地位。甲午战争是资本主义国家进入帝国主义阶段之后侵华的开端，也是列强侵华的转折点，甲午的战败使得中国在东亚和世界上的地位一落千丈，民族危机的空前也促使中国人加紧向西方学习，中国以后的社会巨变无一不和甲午有关，从近代化的角度来说，甲午战争客观上成为中国近代化的加速器。因此上，本节课的设计也试图利用近代化的史观认识甲午。2、学情分析：（1）知识能力方面：高中学生已经具有一定的知识基础和历史学习能力，思维活跃，可以充分进行自主学习探索。但是甲午战争这段历史离学生的生活年代相对较远，对现在的学生理解起来还有一些困难。（2）社会因素：甲午战争是一个相对比较常见的历史常识，加之近代中国与日本的特殊关系，使

4、得这一知识比较大众化，因此上学生可以广泛涉猎，利用各种每节获取知识。但是，高中阶段对于学生的专业能力有了较高要求，所以，要避免学生的知识世俗化，表象化。（4）信息技术方面：2/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案高中学生对网络比较熟悉，可以充分发挥网络优势，在课前可以给学生推荐一些网络资源。比如：3、教学方法：教学方式：采用的教学方式为：自由研讨、利用课件学习、师生互动、综合交流等方式。学习方式：（1）学生课前自主学习（2）课堂小组合作与师生互动（3）课后反馈与在交流教学时间：1课时三、教与学资源设计：(1)学习环境、需要的物资条件：网络教室多媒体计算机学校图书馆(2

5、)由教师、学生制作的课件，网络资源及参考书刊。(3)相关图册。四、教学设计思想：教学思想：雅斯贝尔斯在时代的精神状况一书中认为，一种优秀的教育，应该让学生深怀批判精神，敢于投身时代的洪流，义无返顾的进行探索，这是所有教育的使命。而且，他认为历史负有特殊的使命，那就是能够让我们了解过去，改变当下，面对未来。我们在课堂教学钟不可能教给学生所有知识，但是我们应该给学生一种敢于解决3/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案问题的勇气，让学生自己去认识，去探索，去应对，这就是我们课堂教学的基本诉求。设计思路：根据本课内容在中国近代史上的特殊地位，我采取近代化史观作为教学设计的指导

6、史观。主要通过近代化的观点将本课知识整理为一个完整的体系，从甲午战争之前，战争的概况和战后对中国的影响三个层次探讨中国近代化的转变过程，让学生认识到甲午战争是中国近代化中的重要一环，并且其发生、发展与结果都带有中国近代化不同时期的特点。五、教学过程设计：导课环节：“外无将，内无相，奈何以玉帛相将”这是日本外相伊藤博文在甲午战后谈判中给中方代表李鸿章的一个极具讽刺性的上联，可怜当时李鸿章忍辱和谈，虽然不想受辱，但又不能听而不闻。无奈之下，李鸿章只能对以“天难度，地难量，这才是帝王度量”。伊藤博文在对联中把中国在甲午战争中的窘迫形象讽刺的淋漓尽致，而李鸿章只能委曲求全，把甲午战争的惨败求和标榜为清

7、政府的帝王度量，真是可悲可叹。那么，伊藤博文所说的“玉帛相将”和李鸿章所谓的“帝王度量”到底是怎样形成的呢？两个甲子之后，让我们重新回到120年前的甲午年，重温那段残酷而屈辱的历史。战前篇：雾里看花千百度甲午战前三幕剧剧本设计意图：通过本环节的设计，让学生认识到，甲午战争爆发前，中日两国对于战争形式的判断恰恰是基于两国的具体需要而言的。中国4/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案政府还停留在传统的邦交理念上，而日本却想用战争牟利，完全是资本主义国家发展中的必然趋势。两者的差异恰恰反映了两者在近代化过程中的差异，中国对战争的错误认识实际上是封建观念的流毒。（课件）旁白：

8、东学道起义以后，朝鲜政府武力镇压，因此希望向中国政府派兵注剿，而这正是日本政府期盼已久的机会，因为根据天津条约的规定，中国只要出兵朝鲜，日本也可以出兵朝鲜，危急时刻，战争一触即发。第一幕：日方驻朝大使大鸟圭介：“从天津到仁川需两天两夜，而日本军队从门司出发到仁川则需四天，若不早做充分准备，将有中国执先鞭之患”日本外相陆奥宗光对大鸟：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取任何手段。”第二幕：中方袁世凯：“日庭意在胁韩，大鸟不能自主，难于舌争。似应先调南北洋水师迅来严备，续备来兵。”李鸿章：“聊助声势。”第三幕：中日交涉中方奕劻：“望贵我两国进行协商，迅速结束此事。然而，目前两国派出众

9、多兵员，一则使各国产生种种疑虑，难免会有来自他国的多方干涉；二则恐两国军队发生意外冲突，遂有破坏两国友好之悬念，故贵我两国谈判前互将兵员撤回，乃当务之急。”日方驻北京临时代理公使小村寿太郎：“近闻驻京英国大臣顾念5/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案睦谊，甚愿日清两国言归于好，出力调停等语。但清国政府仍惟愿撤兵之言，其于我政府之意见毫无可依之情形。推以上所开，总而言之，清国政府有意滋事也。”注：以上情景根据戚其章甲午战争史设计。问题设计一：以上三则材料反映了什么问题？战争会爆发吗？设计意图：利用原始资料进行整合设计情景再现，使得情景更加逼真，也增加了史料的趣味性，而

10、且可以锻炼学生阅读和理解史料的能力，调动学生阅读历史的积极性，培养学生探索历史原貌的历史求真精神。通过对这个情景的设计，让学生认识到战争的爆发是必然，在战争之前，日本政府已经在为战争积极筹划了。朝鲜东学道起义并不是战争爆发的根源，中国政府也不是战争的始作俑者，日本对中国的战争蓄谋已久，东学道起义只是给日方提供了发动战争的借口，日本发动战争是必然的。问题设计二：为什么日本一定要发动战争呢？追本溯源：早在1855年，日本的维新派政治家吉田松阴就主张：“一旦军军舰大炮稍微充实，便当开拓虾夷晓谕琉球，使之会同朝觐；责难朝鲜，使之纳币进贡；割南满之地，收台湾、吕宋之岛，占领整个中国，君临印度。”设计意图

11、：本环节的设计主要是希望通过追问开拓学生进一步思考的空间，让学生尝试回忆旧的知识体系，从中寻找相关的有效信息，发现知识空白点，激发学生的求知欲望。然后再给出史料，让学生通过对这则史料的深入阅读和加工，对旧的知识体系进行加工和改造，同6/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案时生成新的知识体系，培养学生自主求知欲望。通过史料阅读让学生认识到，日本侵华是早有预谋的，是日本在明治维新时期就已经确定了的国策，随着明治维新之后日本势力的增强，侵华就成为日本对华采取的必然措施。要点提示：明治维新以后，日本资本主义迅速发展，继续对外扩展；明治维新以后制定了以侵华为中心“大陆政策”，早

12、有预谋；东学党起义只是战争爆发的导火线。战争篇：北洋绝响，昙花一现设计意图：本环节主要是让学生自学，分析战争中两国交战的具体情况，认识到两国作战方式，装备等方面的差异。进而认识到，进行战争的两国之间存在着深刻的不平等性，进行战争的双方实际上是近代化程度很高的日本海军和仅仅形式上近代化的中国海军之间的一场战争，实际上是完全不同的两种文明之间的战争。教师：120年前的7月25日“朝鲜半岛丰岛海域，隆隆的炮声打破了海面的宁静。硝烟弥漫的海面上高挂着黄龙旗和旭日旗的军舰来往拼杀。一场关系着清朝中国与明治日本两国国运的大战就此拉开了序幕。这就是被此后百年来的中国人视为国耻的清日甲午战争。“（凤凰网“甲午

13、120年祭”导语）作为当时世界排名第八，号称亚洲排名第一的北洋舰队，在清政府苦心经营三十余年后，迎来自己的首次大战，就成为北洋海军的绝响悲歌。那么，这场关系两国命运的战争具体过程如何呢？请大家自学教材，根据教材内容绘制出自己理解的甲午战争作战图并配上简明的注解。7/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案设计意图：让学生按照自己的意图，绘制甲午战争的作战图，了解甲午战争的具体概况。通过这个环节来调动学生自主学习，培养学生之间的相互协作精神，实际上是让学生对同一个历史事实进行知识重建，把教材上的知识内化为自己的知识，调动学生的积极性和创造性。学生：绘制作战图，加注各种信息。

14、教师：大家对自己的设计满意吗？请大家相互交换自己的作品，比较一下别人和自己在设计上的优势和不足，做到扬长避短。设计有意图：通过对此过程的设计，让学生相互比较，在比较中加深对知识的理解，同时认识到自身的不足，激发学生对知识的追求精神，树立学习意识和竞争意识。教师：然后我们来看一下真实的甲午中日黄海大战的详细战况。播放视频：（课件）来自腾讯视频（）设计意图：通过视频再现甲午海战的真实战况，让学生身临其境感同身受，同时从中发现一些有价值的线索，引发学生思考。教师：（视频看完）那么，大家看了视频之后，有哪些感受呢？设计意图：通过及时的追问，抓住学生的一些灵感，让学生主动将出自己内心的感受，让不同学生之

15、间的思维相互碰撞，留住最精彩的瞬间，点燃思维火花。在学生交流之后，回答学生的一些困惑，并提出一些有价值的问题，引发学生进一步思考，接着顺势引出问题：为什么北洋海军号称世界第八，却一战成绝响？败因篇：花自飘零水自流8/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案设计意图：通过学生对具体战争过程的了解和史料的阅读，锻炼学生分析史料的能力，认识到曾经与我们命运相似的日本小国而今能打败我们，就是因为日本能够迅速近代化的结果，中国在战争中失败的根源是我们的落后，迟缓的近代化让我们付出了惨重的代价。（一）时人说史（课件）赫德：“日本根本没有什么正义可言的正义完全在中国方面。我不信单靠正义

16、可以成事，正像我相信拿一根筷子不能吃饭那样，我们必须要有第二根筷子实力。但是，中国人却自以为有充分的正义，并且希望能够以它来制服日本的铁拳，这想法未免太天真了。”问题：英国人赫德的说法说明了什么问题？为什么中国人自以为有充分的争议支付日本的铁拳？设计意图：通过这个问题首先让学生认识到中方在战争中所持的立场，借由中日之外的第三方来叙述这个基本的事实也可以凸显当时一般人对战争的看法，折射出中国政府在战争中的不足之处。同时，通过追问引发学生进一步思考，让学生认识到，中方在战争中落后的军事理念和心理。教师追问：那么，当时的战争中的清政府有何看法呢？（课件）李鸿章：倭人近十年来，一意治兵，专师西法，购置

17、船械，愈出愈精。中国仅限于财力，拘于部议，未能撒手举办，遂觉稍行见绌。海军快船快炮太少，仅中守口，实难纵令海战。无饷、无械、无兵.以北洋一偶之力，搏倭人全国之师，自知不逮。9/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案（课件）北洋将领的六点反思：其一，赏罚不明。其二，迎敌阵势一成不变。其三，减速迟缓。其四，军械不知更新。其五，船械单纯依赖进口。其六，弹药质量太差。教师：你认同李鸿章的说法吗？为什么？设计意图：让学生从当时的史料中体会当时当权者对于战争的反思和认识，体会战争失败的原因，并且分析当时中国人对中日战败认识的不足之处。当时的清政府认为，中方战败的主要原因是对西方的科

18、技学习不足，兵备不利，意见不合的结果，这是客观实际，但是并没有揭示出战败的根源。实际上，战争失败的根源是落后的封建制度无法抵御先进的资本主义制度。（二）专家论史（课件）蒋廷黻：那一次我们失败的缘故很多：第一，战略不如人。其次，战术也不如人。中国近代史（课件）戚其章：1894年爆发的甲午中日战争，是近代史上划时代的大事件。这次战争是日本蓄谋挑起的。因此，对中国来说，它是一次反侵略战争，其性质是正义的。但是，由于清朝统治集团的腐败无能和战争指导上的失败主义，这次战争终以中国的失败而告终。甲午战争是持续时间长达30年之久的洋务运动的最重要的一次实践。洋务运动本是以“富国强兵”为目标的。当时。中国的国

19、势并不比日本弱。但是，洋务运动所推行的改革，主要是采用西方资本主义的机器生产，引进科学技术和创办新式企业，即改善生产力，却10/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案根本不想去触动封建的生产关系及其上层建筑。任何真正的社会改革都是一个系统的工程。而洋务派的改革却只是浅尝辄止，长期停留在较低的层次上，没有进一步深化下去，因此始终未能发展成为一次社会改革运动。时光荏苒，逝波难再。甲午战争的实践，终于宣告了洋务运动的最后失败。这个教训是极其深刻的，值得后来人进行认真的反思。甲午战争史（课件）陈悦：我（翁同龢）希望把北洋海陆军送上战场，我知道他们北洋不行，所以我需要这个机会来整

20、治他们。打败了才能整治，打赢了肯定不能整治。这是那个士大夫阶层的代表性思维。关于老百姓就更无知了，老百姓里面，甚至于没有近代的国家意识，甚至于觉得日本来打我们，就跟三国演义的时候魏国打蜀国没什么区别。“甲午的战败是因为中国不懂得拥抱世界”教师：以上观点是从哪些方面来论述甲午战争失败原因的？设计意图：通过对不同专家的观点的展示来激发学生的灵感，让学生在专家的观点中寻找共鸣，提升学生的自信心。同时，学生可以在对观点的提炼中发现新知识，培养学生的创新意识和问题意识。让学生自主提炼知识，锻炼学生的分析能力和综合能力，认识到历史认识的多样性和复杂性，培养历史素养。要点提示：军备技术落后；作战理念陈旧；洋

21、务运动的学习只片面的学习西方的技术而不变革制度；国人的愚昧。教师追问一：你认为以上原因中最重要的是哪一个，为什么？11/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案设计意图：再进一步追问，通过这个环节，点燃学生在上个问题中就已经萌生的想要穷根问底的思想火花，让学生展开讨论，对战争失败的原因作深入探讨，通过探讨认识到，战争失败的根本原因是社会的落后造成的，一个只学习器物不变革社会中国，就是一个拿着洋拐棍的风烛残年的老人，始终不可能打败生机勃勃的“新日本”。教师追问二：对于战争失败的原因，当事人和当代人的看法相同吗？说明了什么？设计意图：通过这个环节的设计，让学生认识到，对于同一

22、件史实，不同的时代，不同的立场，不同的角度和深度都会影响到我们对历史的具体看法。因此上，在对历史的认识上一定要尽量全面，深刻，掌握更多的史料，避免以偏概全，帮助学生培养良好的历史观。与此同时，在这个过程中，还可以让学生认识到，近代化是促进社会全方位发展的过程，简单而片面的学习是不可能帮助近代中国真正进步的，对于当代我们的民族振兴来说同样如此，潜移默化的影响学生，让学生学以致用。战后篇：自食苦果设计意图：通过本环节的涉及，不但要让学生认识到甲午战争给中华民族带来的深重灾难，更重要的是，它成为激励国人自强的号角，甲午一战虽成绝响，但国人学习自强的努力却更加迫切，中国的近代化历程也加速了。教师：那么

23、，这样一场关乎中日两国国运的战争到底带来了什么呢？请同学们结合课前的预习和自己对甲午战争的认识谈谈自己的理解。12/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案设计意图：顺着对失败原因的总结和分析引出对战后问题的探讨顺理成章，自然过渡。同时让学生自己去探索，进一步和原因形成对比，激发学生内心的历史情感，认识到社会进步的巨大意义。同时，让学生自学一些基本知识，并且对历史事实进行基本评价，展示自己的学习成果，自由交流。学生：按照自己的意图展示自己对马关条约基本内容的掌握，并且展示甲午战争造成的一些影响。教师追问：那么，这些内容侵犯中国那些主权呢？有什么新特点呢？设计意图：让学生加

24、深对条约内容的理解，有意识地进行时空对比，认识到近代列强侵华的基本特点。同时认识到，甲午战后，列强侵华的新变化，资本输出成为甲午战后列强侵华的新趋势。同时，可以让学生自己去体会历史的变化脉络，掌握历史的时空变化，培养学生的历史时空观念。专家论史（课件）戚其章：经过甲午一战，日本成为亚洲的战争爆发户。日本向战败的中国索取赔款库平银2亿两，再加上赎辽费和威海卫日军守备费150万两，共2.315亿两，约合3.4725亿日元。（还从中国掠夺了大量的战利品）其价值也有1.2亿日元。当时，日本的年度财政收入才有8000万日元。日本前外务大臣井上馨踌躇满志地说“一想到现在有三亿五千万日元滚滚而来，无论政府或

25、私人都顿觉无比的富裕。”而这些甜头大大刺激了日本的侵略欲望，日本的军费支出占赔偿金总数的百分之八十五。13/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案甲午战争史（课件）费正清：当日本新式海军于1894年9月在鸭绿江口外海域出人意料地击败李鸿章的北洋海军时，中国内和国际上的力量平衡被打破了。这一事件产生了具有世界意义的反响，并促使帝国主义列强以牺牲中国为代价，竞相扩张实力。这次战争主要造成四个影响：帝国主义加紧扩张；民族工业受到压制；日本的崛起；中国的新政治运动。中国：传统与现代（课件）菊池秀明：甲午战争后“日本模式”被大肆宣传的这一事实，体现出两次鸦片战争都未曾动摇的“中华

26、”信心，经过这场战争的失败终于发生了变化。末代王朝与近代中国教师：以上材料分别说明了甲午战争的对中国造成了哪些影响？设计意图：让学生通过对中外不同学者关于战争失败后果的分析进行归纳，锻炼学生信息提取和归纳的能力；同时，认识到战争对与当时的中国社会与世界造成的深刻影响。要点提示：中国的民族危机大大加深；帝国主义掀起瓜分中国狂潮；民族资本主义发展受到冲击；中国开始学习西方的制度；日本借助战争崛起。教师追问一：你认为，对中国未来社会影响最深刻的是哪一点？为什么？设计意图：通过对这一问题的追问，让学生深入思考神话学生对甲午14/17人教版高中历史必修一第12课甲午中日战争和八国联军侵华教案战争的理解，

27、认识到甲午战争在促进中国社会近代化过程中的作用。这些影响给中国社会带来的变化：一方面，民族危机加深了，救亡图存更加迫切；另一方面，中国人进一步觉醒，向西方学习的程度加深，推翻清王朝的封建君主专制，建立资产阶级政权成为时代的呼声。教师追问二：那么，甲午战后，中国民族危机最主要体现是什么呢？为什么会这样？设计意图：通过这个追问，引出八国联军侵华。把甲午战争和八国联军侵华有机的结合起来，让学生意识到，八国联军侵华是甲午战争刺激的结果，这两个事件实际上是列强进入帝国主义阶段以后加紧侵华的一致表现，是列强对外扩张的必然结果。再进一步，认识到列强侵华的阶段性以及列强侵华和世界资本主义发展的关系，树立全球史观和整体视野，把近代中国的历史放在世界历史中来观察。瓜分篇：列强东来，势不可挡设计意图：本环节的设计主要是完成对教材知识的整合与贯通，把八国联军侵华和甲午战争有机结合起来，让学生认识到八国联军侵华就是甲午战争的影响之一，也是继甲午之后列强侵华的继续。也是助推国人在甲午以后加速近代化的助推因素之一。请同学们根据课前的预习，概述八国联军侵华的过程和辛丑条约的基本内容。设计意图：对于基本内容有学生自行完成，锻炼学生的基本能力，同时节省课堂时间，实现课堂教学的高效化。问题：那么，这次战争又