连云港东海县教师考试模拟题及答案

1、第 页 连云港东海县教师考试模拟题及答案一、单选题1在教育调查研究中，为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于（ ）。A.全面调査 B.重点调查C.抽样调查 D.个案调查 答案：D解析：个案调查法是指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致研究的方法。题干中为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查就属于个案调査。 2马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )。A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.尊重学生与严格要求相结合原则 答案：D解析：马卡连柯的这句话反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合原则。 3（）

2、具有较大的肤浅性、表浅性。A.情绪B.情感C.感情D.心情 答案：A4人类思维的高级形式是（）。A.求异性思维B.集中性思维C.创造性思维D.发散性思维 答案：C解析：创造性思维是人类思维的高级形式。 5婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）。A.顺向迁移B.横向迁移C.正迁移D.一般迁移 答案：B解析：横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响题干中学习内容之间的逻辑关系是并列的，故属于横向迁移。 6按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）。A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与横向迁移C.普

3、通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移 答案：A解析：根据迁移内容的抽象和概括水平不同，可分为水平迁移和垂直迁移。 7关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。A.低等B.一般C.中等D.高等 答案：C8学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（）。 A.耶克斯一多德森定律B.动机强化说C.动机需要论D.归因理论答案：A解析：“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三种不同难度的情境，对应三种不同的动机激发水平，这其中所体现的是耶克斯一多德森定律，故选A。 9根据思维过程所凭借的中介不同，可以把思维划分

4、为直观动作思维、抽象逻辑思维和（ ）。 A.聚合思维B.发散思维C.创造性思维D.具体形象思维答案：D解析：根据思维过程中所凭借的中介不同，思维可以划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和具体形象思维三种。 10我国在世界各地开办孔子学院，向各国人民介绍中国文化。这说明教育具有文化( )。 A.传递功能B.创造功能C.更新功能D.传播功能答案：D解析：向世界其他国家人民介绍中国文化是一种文化传播。题干所述表明教育具有文化传播功能。 11孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（）。 A.情感枯竭B.去人格化C.成就感低D.知识枯

5、竭答案：B解析：职业倦怠一般包括以下三方面: 1. 情感衰竭:指没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的核心纬度，并具有最明显的症状表现。 2. 去人格化:指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。 3. 无力感或低个人成就感:指倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降，认为工作不但不能发挥自身才能，而且是枯燥无味的繁琐事物。 12王军写了保证书，决心遵守中学生守则，上课不再迟到，但是因为冷，王军冬天迟迟不肯钻出被窝，以至于再次迟到，对王军进行思想品德教育

6、的重点在于提高其（?） A.A、道德认识水平 B.B、道德情感水平C.C、道德意志水平 D.D、道德行为水平答案：C解析：王军虽然知道不能迟到，但是不能够坚持下去，这说明道德意志水平薄弱，对王军进行思想品德教育的重点应在于提高其道德意志水平。 13陈老师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分他们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别深入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气，这种教学方法是：（ ） A.实验法B.讲授法 C.演示法D.谈话法 答案：C解析：演示法是教师在上课时，或呈现实物、教具，或进行示范性实验，

7、或运用现代化教学手段，使学生获得感性认识，从而说明或验证所传授知识的方法。这种方法在各个年级，各种教学内容中都可采用，常常配合讲授法、谈话法一起使用。题干中的陈老师的做法属于演示法。 14“藏息相辅”即主张（）。A.教与学相结合B.学与思相结合C.课内与课外相结合D.教学与劳动相结合 答案：C解析：“藏”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息。比喻教学中，要坚持课内教学与课外教学相结合，才能达到更好的教学效果。 152012年单项选择：心理辅导老师帮李晓明建立焦虑等级,让他想象引起焦虑的情境,然后逐渐减少焦虑等级,直至完全放松，以缓解其考试焦虑。这种方法是（）A.强化法 B.系统脱敏法 C.理

8、性一情绪疗法 D.来访者中心疗法 答案：B解析：系统脱敏法包括几个步骤：（1)进行全身放松训练；（2)建立焦虑刺激等级表；（3)焦虑刺激与松弛活动相配合。 16西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣；文艺复兴后，人本位占主导地位，教育开始注重发展人的个性。这表明( )。A.生产力发展水平制约着教育目标的确立B.政治经济制度决定教育的性质C.文化传统影响教育内容D.文化传统影响教育目标 答案：D17法国启蒙思想家卢梭于1762年发表了小说体的教育名著,系统地阐述了他的自然主义教育思想,这部教育名著是（）A.理想国B.巨人传C.教育论D.爱弥儿 答案：D解析：卢梭的教育著作是爱弥儿。理

9、想国是柏拉图；巨人传是拉伯雷；教育论是斯宾塞 18教育学的根本任务是（） A.更新人们的教育观念B.深化人们对教育的认识C.揭示教育规律D.分析教育现象 答案：C解析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律。 19奥苏伯尔提出的（）认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。 A.消退说B.干扰说C.同化说D.压抑说 答案：C解析：奥苏伯尔提出的同化说(认知结构说)认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。当人们学到了更高级的概念与规律之后，就可以

10、以此来代替低级的观念，使低级观念简化，从而减轻记忆负担。 20认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力.至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这种理论是( )。 A.形式教育论B.实质教育论C.传统教育论D.现代教育论 答案：A解析：【知识点】形式教育论形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力.至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。实质教育论认为。教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练。 21主导价值在于培养和发展学生的共性的课程是( )A.校本课程

11、B.地方课程C.必修课程D.选修课程 答案：C解析：地方课程的主导价值在于满足地方社会发展的现实需要，选修课程的目的在于培养和发展学生的个性。 22课程资源的核心是( )A.教科书B.教材C.课程标准D.课程计划 答案：B解析：教材是课程资源的核心和主要组成部分。 23班主任的工作是从( )开始的。A.评定学生操行B.教育个别学生C.了解和研究学生D.组建班集体 答案：C解析：了解和研究学生包括对班级群体和班级个体的了解和研究，是做好各项班级教育工作的前提。因此班主任的工作是从了解和研究学生开始的。 24德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到()。A.德育内容上B.德育规律上C.德

12、育原则上D.德育方法上 答案：A解析：A【解析】德育目标是总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。 25奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作()。A.学习动机B.先行组织者C.认知结构D.学习迁移 答案：B解析：所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 26德育是各个社会共有的社会、教育现象，其不具备以下哪种属性?( A.社会性B.继承性C.特殊性D.阶级性 答案：C解析：在阶级社会中，统治阶级历来都需要通过德育塑造其社会成员的思想品质，以维护和

13、巩固本阶级的利益。因此，德育是各个社会共有的社会、教育现象，具有社会性，与人类社会共始终。德育随社会发展变化而发展变化，具有历史性。在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容、方法等存在一定的共同性，因此，德育还具有继承性。故本题的正确答案为C。 27在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括()。A.获得与消退B.刺激泛化C.分化D.同化 答案：D解析：巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。 28儿童在写作业遇到困难时，常说：“我要学习解放军叔叔”，从而有力量和信心把作业坚持写下去，直到成功。这体现了自我防御机制中的（

14、）A.升华B.补偿C.幽默D.认同 答案：D解析：认同是指无意识中取他人(一般是自己敬爱和尊崇的人)之长归为已有，作为自己行为的一部分去表达，借以排解焦虑与适应的一种防御手段。 29“人是因为哭了才发愁,因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”，这是()的观点。A、情绪的外周理论B、情绪的丘脑理论C、情绪的认知理论D、情绪的动机一分化理论 答案：A解析：情绪的外周理论指情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。“人是因为哭了才发愁，因为动手打了才生气，因为发抖才害怕”反映了这点。 二、问答题30简述教学过程特殊性的表现。 解析：(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经

15、验，并在教学中间接地去认识世界。 (2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，是发生在师生之间的特殊的交往活动。(3)认识的教育性。教学中学生的认识既是目的，又是手段，这种认识是发展，在认识中追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完全人格的形成。(4)认识的引导性。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。(5)认识的简捷性。学生通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，能够尽快掌握人类的文化精华因而是简捷的。 31简述教材编写的基本要求。 解析：(1)科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的,所以在内容上一定要准确无误。同时各学科教材还必须体现一

16、定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力，对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。 (2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。(3)易懂性。教材是学生学习的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。(4)理论与实践统一。教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。 (5)教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空间。 (6)教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。32简述促进知识获得和保持的方法。 解析：(1)明确识记任务,提高学习的目的性 (2)深度加工材料 (3)有效利用记忆术 (4)进行组块化編码 (5)适当过度学习 (6)及时复习 三、简答题33简述教学过程的基本