七年级语文上册第二单元整合教学设计

1、七年级语文上册第二单元整合教学设计【设计意图】单元整合课是在单元内文本单篇或群文教学之后，通过语文实 践活动对单元教学目标中必备知识和关键能力进行融汇贯通，在探 究中内化，在整合中联通的课型，属于青春语文文本特质与课型创 新中的积累型群文教学。七上第二单元的人文主题是“至爱亲情”，选编的课文是秋天 的怀念散步金色花荷叶母亲咏雪陈太丘与友期 行，写作实践为“学会记事”。所选文本多为叙事性散文和文言小 故事，阅读部分与写作训练一脉相承。单元导语中要求“重视朗 读，把握文章的感情基调”“在整体感知全文内容的基础上，体会作 者的思想感情”“要从字里行间细细品味”。可见，品读叙事散文中 的情感，丰富学生

2、的情感体验和情感内涵，是本单元的阅读目标； 模仿课文写法，有重点、有感情地记事，是本单元的写作目标。关于“记事”，小学阶段已经反复训练过“按照一定顺序把事情 的过程写清楚”，那么，初一的训练重点应是“有重点地写”“突出 事件中触动情感的部分”。本单元六篇课文是这方面学习借鉴的典 例。基于读写一体的原则，七上第二单元整合教学的要点确定为两 个：概述课文，学习有重点地记事；品读语段，触摸作者情思，学 习用贴切的词句和细节传达情感。【教学目标】.梳理“我”的相关事件和感受，讲述“我”的家庭故事，学 会记事。.品读“我”的至爱亲情，比较爱的不同表达。3.思辨探究，联通文本与生活，尝试改写文章。教学过程

3、no. 1课前热身播放歌曲让爱住我家，屏显歌词：我爱我的家/弟弟爸爸妈妈爱是不吵架常常陪我玩耍我爱我的家/儿子女儿我的他爱就是忍耐家庭所有繁杂我爱我的家/儿子女儿我亲爱的她爱就是付出让家不缺乏让爱天天住你家/让爱天天住我家没有哭泣不会惧怕因为有爱住我们的家导入语：家是哺育我们成长的摇篮，家是我们避风躲雨的港 湾。家中有血脉相连的爱，家中有永不断绝的情。我爱我的家，是 古今中外成人孩童共同的心声。这个单元我们学习的六篇文章，就 是六个家庭的亲情故事，六种亲人之爱的言说。这节课，我们挨个 去这些家庭串串门，倾听家庭故事，体悟至爱亲情。no. 2倾听亲情故事.走进这些家庭，你会听到作者经历的亲情故事

4、。请你快速阅读秋天的怀念散步金色花荷叶母亲四篇文章，听，一 “听”作者叙说了哪件事或哪些事？重点写了什么？提示：从“我”的角度，梳理概述文中事件。学生交流。明确：秋天的怀念写了三件事一一“我”双腿瘫痪后暴怒无 常，拒绝母亲推“我”去看花的提议；“我”答应去看菊花，让母亲 喜出望外；“我”和妹妹去看菊花，要和妹妹一块儿好好儿活。三件 事以“看花” 一线贯串，内在有层递关系、因果关系。重点写母亲 的言行。散步写了一件事一一我们一家人在初春的田野散步。重点 写了途中的分歧。金色花写了一件事一一“我”变成金色花一整天陪着妈 妈。由三个场景组成，“我”在妈妈沐浴后输送花香，“我”在妈妈 中饭后投影子到她

5、的书页上，“我”在妈妈黄昏到牛棚时落到地上求 妈妈讲故事。重点写了 “我”化作金色花陪妈妈的场景。荷叶母亲写了一件事一一“我”心情烦闷，看见暴雨中 荷叶覆盖红莲，听到母亲呼唤，心里受了感动。重点写雨打荷叶红 莲的情景。.倾听作者的亲情故事时，你一定听到了作者的感受。读读这 些语句，说一说，作者的感受与记事的重点有什么关系？（屏显，朗读）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那 竟是永远的诀别。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿 活（屏显，朗读）我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同 她背上的加起来，就

6、是整个世界。母亲啊，你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？示例：秋天的怀念中写作者感受的语句：“可我却一直都不 知道，她的病已经到了那步田地” “她出去了，就再也没回来”“看 着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”“我懂得母亲没有 说完的话”。文章重点写了母亲的言行，也通过这些语句流露作者回 忆时的感受，由此可以看出，秋天的怀念不只是表现母爱，更饱 含儿子的悔恨和愧疚之情；不只是怀念母亲，更是追忆那段母子相 爱相杀的岁月中对生命的深刻领悟一一无论遭遇怎样的厄运，都要 好好儿活。学生勾画，朗读，交流。小结：梳理“我”的经历，触探“我”的感受，是阅读记事散

7、 文的正确打开方式。感人的记事，不仅要记写事件，也要记录自己的感受。围绕中心事件，加入感受，融入情感，笔下的文字才有打 动人心的力量。no. 3讲述亲情故事咏雪陈太丘与友期行是两篇文言小故事。请你以谢道桐 或陈元方的口吻，用第一人称，讲一讲发生在你们家的亲情故事 吧。（屏显）改编咏雪或陈太丘与友期行温馨提示：.任选一个故事，化身谢道福或陈元方，用第一人称讲故事。.为突出表现两个故事中的长辈对后辈的关爱、儿子对父亲的 维护和敬爱，可以给故事加入“我”的感受。.同桌互相讲一讲，看谁添加的内容更能突出“至爱亲情”这 一主题。同桌互讲故事。no. 4推介“最有爱家庭”听完六篇文章讲述的六个家庭的亲情故

8、事，你觉得哪个家庭最 有爱？请从文中选出合适的语段，用朗读加阐释的方式推介这个家 庭。（屏显）示例：金色花中的家庭最有爱。请听（朗读）：当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再 落到地上来，又变成了你的孩子，求你讲个故事给我听。“你到哪里 去了，你这坏孩子？ ”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所 要说的话了。阐释：这个家里，母亲慈爱宽厚包容孩子，孩子依恋爱护母 亲。“你同我那时所要说的话”可以看出母子心心相映。小组活动，交流，推荐代表展示。引导学生沉入语言，关注秋天的怀念中的动词、副词、叠 词，散步中的对称句式，金色花中的想象，荷叶母亲中 的比喻等，品评不一样的亲子之爱，不一样的情感表

9、达。用比较、 推介的方式，强化融通单篇教学内容，联通文本与文本，丰富学生 对亲情的认知和体验。小结：亲人之爱，有不同的样态。正如歌中唱的那样，对孩子 而言，爸爸妈妈不吵架，陪着玩耍是爱，和弟弟不争抢不嫉妒也是 爱；从妈妈的角色来说，承担家庭所有繁杂，甘于奉献是爱；对爸 爸来说，乐于付出，让家中不缺乏是爱。每个人表达爱的方式不 同，不同经历的人表达爱的方式也不同。秋天的怀念中的母子之 爱深沉炽烈，散步中的家人之爱明朗舒坦，金色花中的爱真 挚纯美，荷叶母亲中的爱熨帖典雅。爱的表达，与作者的情思 相连，与作者的语言风格密切相关。no. 5思辨探究“更美表达”爱是滋养生命的情感。我们每个人都渴望得到爱，也要学会表 达爱。能敏锐接收到亲人之爱的是智者；能充分表达出自己之爱的 是强者。爱，要说来，要让被爱的人感受到。读这个单元的六篇文 章，你有没有觉得哪个家庭中的亲人之爱还可以表达得更好一点？ 根据你的理解和生活经验，重新审视课文，如果是你，你会怎么样 去做？示例：王君老师对秋天的怀念中母子之爱的“更美表达”:（屏显，共读）我已经知道母亲的病了。我知道她常常肝疼得整宿整宿翻来覆 去地睡不了觉。我抱住母亲，哭着说：妈妈，我俩在一块儿，好好 活，好好活我的内心里充满了前所未有的力量。学生思考，讨论。交流自己的“更美表达”。小结：经