2022-2023学年部编版高中语文必修上册2.4《致云雀》同步学案

1、 致云雀同步学案学习提示17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争等使得欧美资产阶级取得了一定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战争的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐怖正笼罩着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深火热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。这首诗正是借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光明的向往，对理想的追求。素养目标1.结合诗歌写作背景，理解诗中表达的思想感情。2.分析核心意象“云雀”，掌握象征手法的运用。3.分析文中比喻、对比等修辞手法的表达效果，了解浪

2、漫主义的表现手法。重难点通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神理想。课堂环节环节一：知人论世1.浪漫主义诗人雪莱珀西比希雪莱（英文原名：Percy Bysshe Shelley）(1792年1822），英国著名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一,第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。【主要人生经历】雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆附近的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发无神论的必然，入学不足一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙

3、事长诗麦布女王，1818年至1819年完成了两部重要的长诗解放了的普罗米修斯和倩契，以及其不朽的名作西风颂。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。2.诗作背景诗人在写这首诗的时候,黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所,大批工人流落街头,到处是弱肉强食;严重的经济危机使国家物价飞涨,工人工资骤降,人民生活贫困;愤怒的工人因此起来罢工,捣毁机器,游行请愿,然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来,因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切,而雪莱的这首诗,在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。3.了解云雀云雀是一种鸟，形如

4、麻雀儿稍大，以活泼悦耳的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮观的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀经常被诗人选做讴歌的对象。4.了解浪漫主义文学英国的浪漫主义文学开始于18 世纪中后期。18 世纪英国的伤感主义文学、哥特式小说以及德国狂飙突进文学，都推崇主观情感，为浪漫主义文学的出现提供了条件。而康德的“唯心主义哲学”、费希德的“唯我论” 也为浪漫主义文学的主观色彩和个人主义奠定了哲学基础。环节二：初读感悟读准字音酣畅淋漓（ ） 雕琢（ ） 蔚（ ）蓝犀利（ ） 甘霖（ ） 花蕾（ ）醇酒

5、（ ） 迸涌（ ） 倦怠（ ） 真挚（ ）摈弃（ ） 憎恨 （ ） 炽热（ ）任务活动 因声求气，吟咏诗韵任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。【诵读指导】致云雀全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要注意把握住情感线索，注意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗诵的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，因为

6、节奏欢快，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的处理。任务1：聆听配乐诗朗诵，标划节拍和重音，并练习朗读。任务2：朗读展示，并描述所体会的情感。环节三：深度探究任务活动一 整体把握，理清结构任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。思考1：划分层次层次主要内容第一部分（1-7）第二部分（8-9）第三部分（10-12）第四部分（13-15）第五部分（16-17）第

7、六部分（18-21） 思考2：请试着概括主要内容? 任务活动二 抓住意象，品画面美任务说明：“画面美”可以理解为由生动典型的意象，引发读者的创造性想象，进而营造出意境特点鲜明、景物彼此和谐、情感意蕴充沛的完整的画面，并从之得到的审美体验。我们可以简单的把它理解为意象带来的整体意境美。“味摩诘之诗,诗中有画”说的就是文学作品的“画面美”。把握住意象，体会“画面美”，能够让读者在联想中走近作品深处。思考1：试分析“云雀”这一形象 总结致云雀全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，

8、表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求。任务活动三 锤炼语言，曲径探幽任务说明：一千多年来的中国诗坛尽管新旧更替，但是“语不惊人死不休”却是不同时代的诗人都企盼达到的艺术高峰。“语不惊人死不休”的主要内涵即是“炼字与炼意”。“吟安一个字，捻断数茎须”“诗赋以一字见工拙”，品鉴诗词的语言，是鉴赏诗歌之美，品鉴诗人之情的重要方法。思考1：鉴赏“从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。” 思考2：鉴赏“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢”“是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？” 任务活

9、动四 分析特色，学以致用任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式、风格、句式、情感等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。思考1：诗中以第二人称“你”来代指云雀，有什么好处？ 思考2：诗人是怎么样塑造“云雀”欢乐的理想形象的？ 【小试牛刀】学习创作诗歌，可以通过具体的意象，运用描述、比喻、象征等方式来抒发心情或暗示情感，这样诗歌才能耐咀嚼，有诗味。如下面这首小诗，借“梅”来表

10、达对生命的思考。梅一片花瓣是一滴生命剥落了生命你召来了燕语和莺啼请另选一个事物，仿照文中梅的写法和形式，写一首小诗。 任务活动五 比较阅读，拓展延伸任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。思考：红烛和致云雀在诗歌主题与艺术特色上有何异同？相同不同诗歌主题艺术特色环节四：思考延伸诗意的飞翔解读诗词中的飞鸟意象飞鸟象征着时代变迁乌衣巷刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢

11、堂前燕，飞入寻常百姓家。解读：诗句描绘出燕子飞入寻常百姓家的画面，给人一种世事沧桑的感受，通过诗句表现作者生活的曲折。在诗句中我们可以感受到时事变迁的无常。飞鸟象征着孤单、悲壮凄凉卜算子黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。解读：通过孤鸿表现出作者的孤寂之情，并且表明作者不愿随波逐流。飞鸟象征着荒凉破败、离情别思越中览古李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。解读：描写了春殿以往的繁华，并利用鹧鸪鸟衬托如今春殿的破败，通过春殿繁华与破败进行对比，给人无限的荒凉之感。飞鸟象征着荒凉破

12、败、离情别思闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。解读：在情景交融当中，我们可以通过诗人创设的画面联想自己送别朋友的情形，从而有感而发，体会出诗人创作时的情感，在诗句中充分利用“子规”表现了作者的离情别思。飞鸟象征着高远志向 八声甘州和魏鹤山韵吴潜任渠侬、造物自儿嬉。安能止吾归。有秋来竹径，春时花坞，夏里荷漪。何事东涂西抹，空遣鬓毛稀，矫首看鸿鹄，远举高飞。点检人间今古，部谁为赢局，底是输棋。谩区区成败，蚁阵与蜗围。便掀天卷地勋业，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相属，万事休知。解读：通过作者的描述创设出鸿鹄高飞的情景，让读者通过想象感受鸿

13、鹄高飞，从而使读者拥有另一番体验。飞鸟象征着喜悦钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。解读：诗句描写了早莺相互争巢的情形，给读者带来一种早春的美好，这也将诗人的喜悦之情表露无遗。飞鸟象征着幸福无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。解读：利用青鸟表明了作者美好的愿望，希望通过青鸟引领诗人走向幸福，简短的诗句中读者仿佛可以看见青鸟带路，使读者感受到作者的美好期望。 飞鸟象征着自由清平乐令佚名帘卷

14、曲阑独倚，江展暮天无际。泪眼不曾晴，家在吴头楚尾。数点落红乱委，扑鹿沙鸥惊起。诗句欲成时，没入苍烟丛里。解读：通过沙鸥的自由自在与少女的伤怀进行对比，从而表现出少女希望可以像沙鸥一样飞翔，忧伤之感油然而生。【对点练习】阅读下面这首宋词，然后回答问题。鹧鸪天 晏几道十里楼台倚翠微。百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。思考：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声 ? 表达了作者怎样的思想感情? 课后作业课后反思完成同步资源的课后巩固收获不足答案环节二：初读感悟读准字音酣畅淋漓（hn） 雕琢（zhu） 蔚（wi）蓝犀利（

15、x） 甘霖（ln） 花蕾（li）醇酒（chn） 迸涌（bng yng） 倦怠（di） 真挚（zh）摈弃（bn） 憎恨 （zng） 炽热（ch）环节三：深度探究任务活动一 思考1：层次主要内容第一部分（1-7）诗人称云雀是“欢乐的精灵”，是对云雀作出总的评价和赞美。第二部分（8-9）诗人借助云雀歌声宣扬了的神圣使命：“唤醒同情”。第三部分（10-12）诗人通过对比对云雀歌声的优美品质作出判断：明朗、清新、欢悦。第四部分（13-15）探讨美的根源，呼应第一节的“欢乐的精灵”。第五部分（16-17）诗人解读能够始终乐观豁达的重要原因。第六部分（18-21）诗人歌颂自然以反衬人类社会的丑恶的一面和人的

16、不幸。思考2：明确 它描绘了在黑夜中呼唤黎明的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境界、美学理想和艺术报负，诗中模仿云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边歌唱，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边希望自己的歌声也能给人们带来快乐和希望。致云雀中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出美丽的花朵。任务活动二 思考1：欢乐的形象。第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的习性。第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比喻云

17、雀的歌唱。传播爱与光明的形象第8节，把云雀比作诗人。第9-11节，把云雀鸣声比作高贵少女的甜美如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清新、欢悦。丰富明澈的形象13-15节，探讨美的根源。16-17节，探寻欢乐的真正来源。18-20节，不能快乐的根由。和谐、炽热的理想形象第21节，以感叹的口吻表达了他的愿望和抱负拥有云雀的欢欣。任务活动三 思考1：明确 “像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概。“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描

18、绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视。思考2：明确 这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫，就不能创造出美的艺术。只有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到崇高的精神境界。任务活动四 思考1：明确 运用拟人的写法，将云雀人格化，“明朗、欢悦”“甜蜜美妙”等词语生动地表现了云雀的美、力量以及诗人对它的爱。用第二人称表明诗人视云雀为朋友、知音，更能直接地倾诉诗人内心的苦闷与追求。思考2：明确 “像一片烈火的轻云”，使用比喻的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身理想的精神写照。以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比喻、通感等视觉形象描绘听觉上的优美感受，化抽象为具体。诗人发挥奇特的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现