冀教版语文二年级上册《最后一片树叶》教案及教学反思

1、冀教版语文二年级上册最终一片树叶教案及教学反思篇一教学目的 会认 9 个生字,写好田字格里的8 个生字；明白“ 叹息、发愁、入迷、罢了” 等词语的意思；用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文；培育浏览自然常识类文章的爱好；续编故事,开展想象才能和表达才能；教学重点：明白“ 叹息、发愁、入迷、罢了” 等词语的意思；教学难点：培育浏览自然常识类文章的爱好；教学过程：谈话导入秋风紧了, 树枝上只剩下最终一片树叶,一只小鸟飞过来, 吱吱喳喳和它说起了静静话,你想知道他们在说些什么吗？赶忙打开书,去看一看吧！一、初读课文,识记生字；同学们试着读课文,把不熟悉的字圈出来,挑选自己宠爱的方式记住它；同学依照自

2、己的方法边读边识字,老师关注识字较差的同学；小组内检查生字,谁认对了,就嘉奖他“ 识字星” ；检查读文情形,相互评议；二、读中心得,懂得课文；你们读懂了什么？仍有什么不懂得地方,可以体问习题；（不兴奋兴奋）树叶开头为何不兴奋？后来为什么兴奋起来了？你从哪看出来的？引导同学在小组里读文沟通,再认真读读,你读懂了什么？：懂得开头是为什么不兴奋？：领悟小鸟说的话,明白为什么树叶有兴奋起来了；依据同学懂得的情形,师生解疑；老师指导有感情朗诵；叹息发愁狐疑,听的入迷兴奋的跳舞抓住情感的变化,读出相应的语气 四、续编故事；. 树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱,生了怎样的故事呢？发挥你的想象,顺；（课后写在小本本上

3、； ）小组内沟通,相互评判；最终躲过了冰冷的冬天, 其次年春天, 又发 编一编, 讲给你的同学听听, 留意语句要通在“ 续编故事小展台” ,展现自己的故事,师生共同评议；同学们编的故事真有意思, 老师也想起了两句话, 想送给大家作为嘉奖, “ 树1 / 6高千尺,叶落归根；倦鸟知返,游子思亲；”为什么松柏不落叶？到了秋天, 气候变得冰冷枯燥, 土壤里的水分少了, 植物的根吸取水的才能 也差了,所以入秋以后,各种树木落叶；由于叶子的外表有许多气孔,会蒸发掉 大量的水分；落叶后,可以削减水分的耗费；松柏中大多数却不落叶,这是由于 它们的叶子原来就很细小, 像一根根针似的, 耗费不了太多水分； 所以

4、用不着落 叶；篇二 教学目的 会认 9 个生字,写好田字格里的 8 个生字；明白“ 叹息、发愁、入迷、罢了” 等词语的意思；用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文；培育浏览自然常识类文章的爱好；续编故事,开展想象才能和表达才能；教学过程：一、情境激趣,导入课习题；师：同学们,现在是什么节令？生：是秋天；师：走进秋天的大自然你发觉了哪些变化？生：秋每天气凉了； 生：树叶慢慢变黄了,都落了；师：仍记得我们学过的歌曲小树叶吗？让我们一起来唱唱这首歌；（师生拍手同唱歌曲“ 秋风起来了 ” ）师：正像歌曲里唱到的一样,秋天,小树叶慢慢地变黄,一片片离开了树妈 妈；（老师出示课件：大树上一片树叶图）你们看这

5、棵大树上仍有几片树叶？生：只有一片树叶了；师：是啊,只有这最终的一片树叶了, 今日我们就来学习一篇和它有关的文 章最终一片树叶；举起小手和我一起来写课习题（板书课习题,生齐读：最 后一片树叶；）师：这最终一片树叶在离开树妈妈之前,仍发生了一个好玩的故事呢！你们想知道吗？生：想！（同学显得有些迫不及待； ）（点评：联络同学生活, 并利用同学已有学问储备, 拉近同学与文本的距离；歌曲与故事调动同学的积极性,引发同学读文欲望,促使同学主动走进文本；）二、初读课文；初识生字；师：大家打开课文,自己走进故事中去看看；想规定解决不熟悉的生字；如果有熟悉艰巨或读不准的字用横线标出来；（同学开头读课文,不时地

6、有向同学询问、停下来借助拼音拼读及拿笔标画的；） 点评：同学带着奇怪心初读课文时,老师在布置浏览要求的同时,引导学生完成识字教学的第一步：读准字音； 师：你们宠爱这个故事吗 . 生：宠爱！（异口同声,并且满脸喜悦； ）2 / 6师：读课文时遇到生字艰巨了吗？ 局部同学点头表示遇到了艰巨； 师：那就和同桌同学一起走进故事中,对方读或请教对方解决你遇到的生字问习题；每人一段轮番读课文； 你可以认真听 并且边读边摸索： 当树上只剩下这一片树叶时, 它的心情会怎么样？ （同学两人合作读文, 读文过程中解决了局部 生字；）生 1：树叶不高兴,由于它在叹息；生 2：我仍知道由于它知道自己快要死了所以不兴奋

7、；（师板书：不兴奋） 点评：提出深层浏览要求：合作读文,摸索树叶开头的心情；在完成浏览 任务的同时通过合作读文的形式到达互助识字、订正字音的识字目标； 师：它最终离开树妈妈时心情又是怎样的呢.让我们一起走进课文去看看；我请十个同学每人来读一自然段,其别人边听边摸索；（支配同学读文次序,强调听读的要求；）（十个同学读文,其别人带着任务,有目标认真听读；）师：他们有字音的错误吗？生 1：第九段“ 捉迷藏” 的“ 捉” ,他读成了“一遍,订正错误；全班齐读； ）zu ” ；（激励出错同学再读生 2：“ 一场如许好玩的捉迷藏嬉戏呀！” “ 场” 在这里应当是二声,不是 三声；师：（出示课件：我常常到广

8、场上去玩儿；一场如许好玩的捉迷藏嬉戏呀！）调皮的“ 场” 字有两个名字,它做量词要读二声； 师：谁能说说树叶后来的心情怎样了？（同学自由领悟读；）生：有了小鸟的帮忙,树叶最终变得很兴奋；（师板书：兴奋） 点评：通过同学朗诵课文的展现,既为同学提出了更深层的浏览要求,又 利于同学发觉本身读音问习题, 利于老师准时发觉同学中普遍存在的识字问习题,并相机订正； （总评：从满意同学的读书欲望入手,以浏览为主线（明线）,识字为辅线（暗线）；同学读文有目标、讲策略、有收成；每一遍读文都先提出明确的浏览 要求,并将识字过程暗含其中； 在同学由深化浅有条理的浏览中,识字教学分步 走；）三、默读品析,懂得词语；

9、师：最终一片树叶开头不兴奋,后来变得兴奋了；大家默读课文,在文中找 出能反映树叶心情的句子,先自己读一读,一会儿读给大家听；（同学自由默读 课文,边读边勾画；）生 1：我找到了树叶不兴奋的句子；树叶说：“ 你很兴奋,我可不兴奋,我 快要死了；” 我们要是知道自己快死了也肯定会很难过、害怕；师：是啊,一个等待死亡的人怎么会高兴呢？再来读这句话；（课件出示句 子；同学个别读后,全班齐读；师指导同学读出小树叶当时的心情；）生 2：我找到的也是树叶不兴奋的句子； 树叶说：“ 不是掉在地上烂掉了吗？” 它以为自己要烂掉了,也会很难过,兴奋不起来了；式练读领悟树叶的难过； ）（课件出示句子；同学多形生 3

10、：它听到树叶正在叹息,就问：“ 你发什么愁？ ” 树叶在叹息,就 说明它不兴奋；3 / 6师：树叶为什么叹息？为什么发愁？生：它以为自己快死了,心里难过就会叹息、发愁；师：（课件出示：叹息、发愁）说得好！再看这几个字；生：它们和心理活动有关,所以“ 息” 和“ 愁” 都是心字底儿；生：“ 愁” 字仍可以这样记：一到秋天树叶心里就会发愁；师：你能把字形和字义联络起来记生字,这样的方法可真棒,也很好玩！这 么好的方法我怎么没想起来？哎 （师发出一声叹息,同学暗笑；）生：心里难过发出的声音就是“ 叹息” ；字底儿；所以“ 叹” 是口字旁, “ 息” 是心师：在生活中,你们什么时候会发愁、叹息呢？生：

11、考试没考好会发愁、叹息；生：忘写作业了,老师又要检查；师：想着你的那些愁事儿,一起来叹息一声；紧锁眉头；）（课件出示句子；多形式练读； ）（师生共同叹息一声；有的仍师：大家找到了树叶的不兴奋,谁找到了它变得兴奋的句子？生 1：“ 是吗？” 树叶听得出了神；它都出了神,肯定是信任了小鸟的话,知道自己不会死了,我想它肯定就会高兴了！师：当一个以为自己要死去的人,知道自己不会死了,该有多高兴呀！再来 读读这句话；（课件出示句子；一生读； ）师：两位同学读的不同,让我们感到树叶的心情也就不同；生：第一个同学读出了树叶的惊喜,狐疑,不敢信任这是真的；其次位同学读的, 听起来似乎树叶有点师：你领悟得好极了

12、！给老师一个时机读给大家听好吗？ （师两种语气范读,同学领悟；）大家再来用不同的语气读一读,领悟树叶当时的心情；（同学练读、指名读；）生 2：我从“ 啊！一场 兴奋了；” 也看出树叶变得兴奋了；师：树叶都把离开树妈妈当成捉迷藏嬉戏了,能不高兴吗？找得真好！（课 件出示句子；男女生竞赛读； ）师：小鸟怎么让树叶的心情一下子变好了呢？生：由于小鸟飞得高 （全场大笑；生有些难为情；）师：是啊,小鸟在蓝天上飞翔,从落叶纷飞的秋天到嫩叶萌发的春天；生：（眼前一亮）对！小鸟看到秋天树叶落,春天又会再长出来,并把看到 的告知了树叶；所以它变得兴奋了；师：说得好！就请你把小鸟的话读给树叶和大家听；（课件出示第

13、六段；生范读、众生自读、齐读； ）读了这些,你有什么想说的？（生用儿童化的语言自由说明白到的落叶的学问；）（小节总评：该环节的设计留意培育同学默读中剖析、懂得的才能,并以简 略的话习题形式绽开浏览； 同学浏览过程中遇到的重点字词,让同学通过字形剖 析、做动作、联络已有的识字体会、 生活经受等共同解决； 做到识字、白话交际、课外拓展与浏览同步进行； ）四、融入文本,情感升华；师：我们真要感谢这只兴奋而又热忱的小鸟,是它为树叶找到了兴奋； 现在我们来做个嬉戏： 请同学们在课文前后两幅插图上为这片树叶画上不同的表情吧！（板书；在“ 不兴奋” 和“ 兴奋” 下各画一片树叶；4 / 6）（一生上台分别画

14、上了哭脸与笑脸,其别人在书上画； ）师：我看不到大家画的表情, 就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学 做“ 难过” 与“ 高兴” 状； ）师：谁想来做那只热心的小鸟？ （生自愿起立；）谁情愿做这最终一片树叶？（生自愿起立；）其别人就来读表达语言吧； 让我们伴同优美的音乐再次走进 最 后一片树叶这漂亮的故事中； （师也挑选角色,师生分角色共同配乐读文；）师：在我们有声有色的朗诵中,这个故事显得更动人了；能读得这么好,前 提就是大家已经熟悉了课文中的生字； （生纷纷小声读出自己已经学会的生字；）现在哪些画上线的字你已经熟悉了,就请你把线轻轻的擦掉,并和它说声再见！（同学高兴地擦起来； ）（点评

15、：通过嬉戏创设真实情境,让同学与文本亲情对话；通过入情入境的 配乐读文使老师、 同学融入文本, 从而体验浏览的兴奋； 并通过擦掉已熟悉的字）感知一个完整的识字过程,让每个孩子都有收成,领悟识字的兴奋；五、终止语；师：今日我们的收成真不小, 不但熟悉了那么多生字伴侣,走进了一个动人 的故事,而且仍明白了落叶的学问,不会再为落叶离开妈妈难过了；我想,假如有时间,你们可以再去探访一下操场边大树下的一片片的落叶,对着他们静静地想一想, 你们肯定会有许多新的想法, 有一些话要说； 那就在你 的小本本上写一写吧；（点评：让同学从文本到生活,从无意观看到有意观看,做生活的有心人,并随时记录下生活中的点滴；

16、）教学反思最终一片树叶 是冀教版教材二年级上册第六单元“ 熟悉自然” 单元主习 题下的一篇选文； 文章通过鸟儿与树上最终一片树叶对话的形式,描述了这片树 叶由不兴奋到兴奋的心情变化, 神奇地将有关落叶的自然常识融入故事中；在本课的教学中, 我带领同学走进乐趣盎然的故事,同时又留意落实识字教学这一低年级语文教学的重点, 坚持在浏览过程中有的放矢地进行识字教学,追求教学过 程的流畅自然与高效整合； 在本节课中共设置了五个环节：一情形激趣, 导入课 习题；二初读课文, 初识生字； 三默读品尝, 懂得词语； 四融入文本, 情感升华；五拓展延长；在教学第一环节中, 联络同学生活, 并利用同学已有学问储备

17、, 拉近同学与文本的距离； 歌曲与故事调动同学的积极性,动走进文本；引发同学读文欲望, 促使同学主从满意同学的读书欲望入手, 以浏览为主线（明线）,识字为辅线（暗线）；同学读文有目标、讲策略、有收成；每一遍读文都先提出明确的浏览要求,并将 识字过程暗含其中；在同学由深化浅有条理的浏览中,识字教学分步走；留意培育同学默读中剖析、 懂得的才能,并以简略的话习题形式绽开浏览；同学浏览过程中遇到的重点字词,让同学通过字形剖析、 做动作、 联络已有的识字体会、生活经受等共同解决； 做到识字、白话交际、课外拓展与浏览同步进行；通过嬉戏创设真实情境, 让同学与文本亲情对话； 通过入情入境的配乐读 文使老师、同学融入文本,从而体验