内环境与稳态教案

1、名师精编 优秀教案 课题 ：第 1 章 人体的内环境与稳态第 2 节 内环境稳态的重要性时间 ：2022 年 9 月 11 日 课型 ：授新课 课时支配 ：2 课时（其中试验 1 课时,本教学设计针对课堂授课部分； ）教具 ：血浆,蒸馏水,试管, 0.1mol/L HCl ,0.1mol/LNaOH,pH试纸,课件； 教学方法 ：讲授法、启示法、试验法；教材分析 ：“说明内环境稳态的生理意义”；要实现这一目标,课程标准中关于本节内容的详细标准是第一要说明什么是内环境稳态；稳态概念是生命科学的一大基本概念,也是本模块的核心概 念；搞好这一概念的教学,可以为后续的学习打下坚实的基础；因此稳态概念及

2、稳态的重要 性是本节教学内容的重点；由于这些内容都很抽象,同学要做到真正懂得有肯定难度,因而 也是本节教学内容的难点；稳态调剂机制在后面章节中要逐步绽开、深化,在本节仅做简要 概述,以承上启下,因此达到明白水平即可；每一个人的健康都与内环境的稳态有关,几乎 全部人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病；通过学习有关内环境稳态的内容,可以帮 助同学结合生活体验构建概念,经过思想认同强化自我保健的意识；教学目标 ：、学问目标： 1、说出 内环境稳态的概念； 2、说明 稳态的生理意义；（1）通过调查分析,懂得内环境温度的稳态对生命活动的影响；（2）懂得内环境 PH的稳态对生命活动的影响；3、简述 稳态

3、的调剂机制；、情感目标： 关注 内环境稳态与健康的关系；、技能目标： 测定 人体体温的变化和尝试说明生物体维护 pH 稳固的机制；教学重点和难点 ：内环境稳态及其生理意义；学情分析与教学策略 ：1.在活动中丰富同学对内环境稳态的感性熟悉,促进稳态概念的建构 稳态概念是本节的重点和难点内容,涉及到的内环境,内环境的化学成分、理化性质等 很抽象,而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令同学难以捉摸；因此在本概念的教 学中要通过引导同学开展形式多样的活动,以丰富同学对内环境稳态的感性熟悉；问题探讨“ 化验单分析” 侧重于内环境中化学成分的稳固（如血糖稳固、血脂稳固等）、调查“ 体温的 日变化规律”

4、 可以让同学体验体温的相对稳固；此外,在课堂上补充演示血浆 pH 稳固的实 验,让同学争论“ 为什么医院里给病人输液时必需使用生理盐水”、“ 为什么多喝多尿、少喝少尿” 等问题,让同学对内环境理化性质中的另外两方面 pH 稳固和渗透压稳固有肯定的体验；通过上述活动的落实,稳态概念的形成就水到渠成了；2.引导同学联系生活实际,通过争论分析来熟悉内环境稳态的重要性 内环境稳态与人体健康亲密相关,稳态失调会导致各种健康问题；因此进行这部分内容 的教学时,充分利用同学的生活体会,启示同学将理论学问与实际生活联系起来；通过启示 性的问题让同学打开思维的闸门,列举出更多的实例进行分析；在同学的分析争论中,

5、不完 善的地方,老师适时赐予补充、修正和扩充；把同学的争论引导到明白疾病的症状和危害、懂得稳态是机体进行生命活动的必要条件以及如何在生活中加强保健等问题上来；这样也有 助于同学关注自身和他人的健康问题,形成自我保健和关爱他人的意识； 情形创设 ：名师精编 优秀教案1、布置同学课前完成“ 调查家庭成员体温日变化” 的调查任务；2、老师收集、整理相关素材,设计相应摸索题；3、同学预习试验内容,老师预备试验器材,设计相应的课堂任务和摸索题； 教学过程 ：（依据教材次序支配,采纳先授课后试验的模式；以下教学设计针对课堂授课 部分；）同学活动老师的组织和引导教学意图回忆旧学问细胞通过细胞膜与外界进行物质

6、和能量的交换；这里所说的“ 外界” 是什么？“ 内环境” ；细胞就是通过细胞膜与内环境进行物质交换,满意代谢的需要；课前完成调查；内环境的成分和作用是什么？同学体验体温上次课终止前布置作业： 依据课本上的要求完成的相对稳固情“ 体温的日变化规律” 的调查；况；请同学汇报体温调查的结果,并依据调查结果回答下面的问题：1. 同一个人在一日内的体温变化有何特点？同学汇报调查结果, 回2. 不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何同学形成猎取异同？素材、分析数据3. 人体温的日变化与当地气温的日变化有何差以及表达和交答问题；流的才能；异？总结：健康人的体温始终接近 态平稳中；37 ,处于动叙述：像体温的

7、变化情形一样, 健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平稳之中,这种动态平稳称之为稳态,内环境的稳态是机体进 行正常生命活动的必要条件；这节课我们一起来学引出本节课的 课题；习“ 第 2 节 内环境稳态的重要性” ；体温是内环境理化性质的一个方面, 调查结 启示同学同学尝试列举事实；果证明体温处于动态平稳中；那么有哪些事实可以 摸索回忆已有证明内环境的 pH和渗透压也处于动态平稳中呢？学问；下面我们第一来观看一个演示试验；老师演示 说明人体同学观看,回答 试验过程,引导同学观看试验现象；内环境的 pH处问题：甲试管中血浆 pH 于动态平稳中,变化不明显； 乙试管中 取甲乙两个干净试管,向

8、甲内加入血浆,乙内培育同学的观水的 pH变化明显；可 加入等量蒸馏水,用 pH试纸检测；然后,向甲、乙察才能、分析实见血浆 pH处于动态平 内各滴入等量的几滴 HCl 或 NaOH,摇匀后,再用 pH 验现象得出实衡中；试纸检测；验结果的才能；名师精编 优秀教案老师展现试验结果,提问：甲、乙两支试管在加入酸或碱后 同？由此可得出什么结论？pH变化有何不同学举例说明：内环境的理化性质除温度、 酸碱度外,仍有启示同学联系生活体会,多饮多尿、 输液必需输渗透压,内环境的渗透压是否也处于动态平稳中懂得渗透压的生理盐水等；呢？请同学举例说明；稳固；内环境中的化学成分是如何变化的呢？同学回答 （答案出示课

9、本“ 问题探讨” 中的血液生化六项检查让同学学化验单；先说明各检查项目与健康状况的关系,然会阅读化验单；后提问：略）,可能回答不够准说明内环境化确,老师要准时补充；1. 每种成分的参考值（正常值）都有一个变化学成分处于动态平稳中；范畴,这说明什么？2. 从化验单上看,每种成分的指标是否正常？依据以上内容,引导同学总结稳态概念；老师强调：（1）稳态不是恒定不变,而是相对同学总结稳态概念；恒定的一种动态变化； （2）这种动态变化保持在一 定范畴内；简要介绍稳态概念的提出和进展,并说明稳态概念已成为生命科学的一大基本概念；内环境稳态是怎样实现的呢？由同学边展现、下面以内环境中的养分物质、代谢废物、0

10、2、让同学利C02等化学成分为例来分析；用课件讲解,锻利用课件,回忆内环境中的养分物质、代谢废炼表达才能,创边讲解；造一种生生交物、02、C02等化学成分的来源与去路；流、师生沟通的说明这些成分要保持相对稳固,第一与消化、氛围；呼吸、循环、泌尿等系统的功能及细胞代谢功能的 实现有直接关系； 其次与各器官、 系统的和谐有关；机体内各个器官、系统,为什么能保持和谐一致？简要介绍人类对机体维护稳态机制的熟悉过同学倾听；程,指出目前普遍认为,神经体液免疫调剂网 络是机体维护稳态的主要调剂机制；机体对稳态进行调剂的才能是有限的,当外界 环境变化过于猛烈,或人体自身的调剂功能显现障碍,内环境稳态就会遭到破

11、坏；内环境稳态遭破坏名师精编 优秀教案后会显现什么现象呢？请同学列举几个稳态失调的病例,说明症状和同学举例,如尿危害；在同学充分列举的基础上,老师赐予适度的启示同学补充和修正；毒症、糖尿病、高山缺氧反应、发高烧、严峻为什么内环境稳态失调后,会对机体造成危摸索,与生活经腹泻造成的脱水、 酸碱验建立联系；害？引导同学从细胞代谢需要的物质和条件进行分中毒等；析,最终总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件；如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？引 导同学从外界环境和机体自身调剂才能两个方面去 摸索；即通过加强自我保健,削减外界环境变化对 机体的不良影响,同时增强机体的调剂才能以适应 多变的外界环境；同学争论；详细如何做？同学争论,总结；通过讨1. 爱护我们的生存环境,防治环境污染；论,促进同学关注健康问题,强2. 加强自我保健,为机体保持健康制造有利条化自我保健和关爱他人的意件；特别是处于比较恶劣的工作环境中的人,更应识和才能；留意自身保健,如边防战士留意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士留意补充水盐等；明白这些学问 后才能懂得如何关爱自身和他人；3. 加强体育锤炼,增强体质,提高机体适应外 界环境的才能；板书设计 ：第 2 节 内环境稳态的重要性 一