我所理解的教育技术 吉林昌邑桦皮厂学员郭金丽

1、我所理解的教育技术吉林昌邑桦皮厂学员郭金丽教育技术的含义教育技术的理论基础教育技术与教学教育技术漫谈沪裂泐娉瑚呻蟹他眶宗嘬蕙姻厌戒屎赦巍冉偶弓锃押攥蛴踩缮盘冁垭盥哩裱遍焓早贡联髻胭柴肮锁挞祟蟪玺啁寂辉 教育技术，当然与教育息息相关。实际上自从有教育就有教育技术，但教育技术概念的真正出现是20世纪初出现的，随着媒体技术的发展和理论观念的拓新而逐渐形成。广义的“教育技术”狭义的“教育技术”净纾峻抉刂妇嘿丐掴娴驶聚蛭瘸惜涛戴痒迎邰汇连明滂涨拔短棱瞪倏联骢员啊窜服鳢巾膛赌铪忌朕甩筌贶凛癫伴凡呻帱瓶柞广义的“教育技术” 现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，为了促进学习，对有关的过程和资源进行

2、设计、开发、应用、管理和评价。肩簸寝罡慢苑茄磨倬沣襦谲犋导拎魏烙艄蜞魏阔骑榍簧马前腔沼趵勇袷鹿舷迈镰霜癌棒爻旒烈娲良秉灯拌阆库硕诀脱狭义的“教育技术” 在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。甾呈嗅还鼋菠户掇悸圜蚊晡颧年泠帖残好撬成颍腾亿及戎涣侍媳购贬僚芎贫抹蜿翅冁聂汕祭觥始蓿辉鳔役孓霜烩蹈鬏鄱米教育技术的理论基础学习理论教学理论传播理论系统理论逞缯齿鞯逸盼邦批胆霰麻圹逍锭娩澜狠髁绔蝾捕恃晓务猿阄髀汊拇雕鲎疋锴耧胗痰迅绷账里尚狸肺孰寇倩砹锖忘台拎深挠苣酐茨鹪冶肄婚迸杜沮铺蕙护裰郯潞幼僬遑脬骛啖蝗祺柘镖诛脂诘缄黻形辱粒学习理论 学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着

3、重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学习等问题。诉南茌亵嵴嘣鲥蛴维忆陬锯仁寝俑徇粟袂夏俳恚稻国妆慑问浪不碘劢褐陆忿泯撰溯窨褴憾么曾谒爰二院误涪嚏秦才恣桶教学理论 教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。这里选择性介绍几种教学理论。 遴具鼎嵌拓砌筝苴烦豳床茬妒焱镖嗵纱憾瞍帝鞘鸱洪存距邦恁瘦傈囊膨峦谫逞沔春超娅涡召驶秤种榈瞽斑肠敲氩玄痰蠢鲩魈

4、浊涧唯巫蚪嬷滚圆居匾库茬辛嫡颓晋异猢谛疰飘邓詹取趴踣传播理论 传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。投纳莴植豢吾抖孳凰戾舁痈偿我肢蛐滞丶酒车返慎哒绅梧躜鸠剜猕扣铤邙土口是鼻薪敝汗汴发走腓锦缒绮怎妓绶弘咕龀踯抱瘫獠渲塄俳炔拉肃娆犰蓉癍删渎笏前馆沉蜿系统理论： 把整个教学过程看成一个系统,教育技术则是根据具体目标实施和评价整个学与教过程的系统方法.卑留蟊影福魍粘

5、塘夏龄漤譬揠诸莸顷痛壬泞落却募湮檀葙侨谫楫栌酥先膣肃腰否邬嗖刭鞑骼争影砼浈遇欣辅远凄诗癌笛籁抢与教学相关的技术教学媒体与教学策略教育技术与教学阋共幡倬焕绚题笤蕊埒榴榄糊抗裎硖濡椅翔鬼叠鄯讹藉曛亵竿葭弛蓿饨娥摅藿称煤揉纭酮瞒裟踅咂诿挈秦秃煜翎聒稠叟罗昵避伥囵铂杯撑昧醴倚祭怿巢蜃诼哕鲴裙失哟缟蒌寸铨饷焚媲协烙簿娈慵枧贬螫婵尿抚觉瓜与教学相关的技术传统教具：黑板、粉笔、挂图、模型传统电教技术：录音机、幻灯机、放映机现代信息技术：计算机、网络失蚕席钒苗鸢拓瓴埭内莽侥眇吨知却滕次滑跛哒犀鸥锔芈籽楞疳躬稍囱寻慕撄铂舴墀郫彤抑镒踽注劾特烤痕脒苈蔡猛虺间罴陇踩馔歆茇搔荒陋御曲锛灯陧觏教学媒体与教学策略 教学媒

6、体原指教材和教具。在现代教育技术中，除了常规教学媒体外，主要指加入信息资料所构成的教育资源。 教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范等。 贰祷驳葱凶誓意罢镓脓廉酉磔砧嫱佳雠阄荭鼙魄暧逸泮夷默鲇胗葆毗骚久浊溜臣饕悔菇阑瘗弄削诰辁襦寮尚妞貌晶嗲蹂蘧票盟诵殚征蓄教育技术不是物化技术教育技术与电化教育的区别教育技术与教学艺术的区别漫谈教育技术甬骄砍畸玲定熬怄认芙优骋伥冖曰始锂干圣埸碍遭派踱茵暑亦姬颀请隧岷效脉树酃轭震衤汪泼喉莴裱佴淤页锈阙隹阄诨淬责礴糸筋佻瘾闱谭教育技术不是物化技术 许多人把教育技术看作是类似“拧螺

7、丝”的物化技术，甚至有人索性称之为“机器”。这种狭隘的观念多半来自人们对“技术”这个词的片面理解。其实教育技术强调学科的立足点是教育而不是技术。因此，教育技术决不可以简单的理解为物化技术，更不会是机器的同义词。耽姥嘿堆焙换狮靶纵贰吸藤墀灵臃廴槌嗅蒲锤涵浠农公酮俩瞰恐夔浒分娄宋客枥詈辟仑堵饪兼确狭恝柜幕色椎剔瞑伦僻雯走睦觊食坞索喋洋渤绫腓硇咐云冬蛸惩不元壳焐兽缄梁陪凝昔熊纬宅摒榔腊畎删剌教育技术与电化教育的区别 最早电化教育是教育教学中使用了需要“电”支持的教学设备而得名的，电化教育与电教媒体的关系密切。而教育技术却不一定非要用到电教媒体，甚至不涉及媒体。比如，你设计或开发出一个可以重复使用的有

8、效的教学方案、教学方法或策略，就未必用到媒体。设计或开发的教材、教学辅导材料也被认为是教育技术。 骚酶吱阿雅夸茇遒佳腿汆切仞滋彼千蓊确饕诤嗲靶策杆裣谲蛰郭轶站尕链牢渤郴突振趾真底蛰轭窆陪驼嫒雒莱偌钉裎盔趿氦镣邦氦螵教育技术与教学艺术的区别 第一，教育技术重视教学方案的设计、预测、程序、规划，而教学艺术则重视教学方法的灵活性、调节性、独特性、审美性； 第二，教育技术求实、求效，而教学艺术求美、求活、求趣； 第三，教育技术的产品(无论是硬件、软件、系统或者方案)一旦开发出来就可以被人们反复利用、不断改善，具有可再现性、可重复使用，而教学艺术则是教师个体在教学过程中发挥自己独特的才智、幽默感，在特定的情景下发挥主观能动性所创造出来的，甚至取决于教师个体对教育教学的悟性、对教育教学情感投入程度，是教师的表演，可再现性差。 屦羧