初一英语上册期末教材分析

1、七年级英语上册教材分析 （一）教材编写理念与思路： 本套教材的编写, 以任务型语言教学为编写理念； 任务型教学是 继交际教学思想进展起来的一种教学途径, 它把语言应用的基本理念 转化为具有实践意义的课堂教学方式, 以同学为学习活动的主体, 以 任务为中心,在运用语言完成多种任务的过程中来学习,体会,把握 语言； 本套教材的基本编写思路是： 以话题为主线, 接受任务型语言教 学模式, 兼顾交际功能和语言学问结构的学习, 以一种循序渐进的生 活化的学习程序,引导同学学会运用英语有目的地做事情； （二）教材编排体系的特点和教材主要特点： 1 ,单元体例, ABC 分 明； Section A 为目标

2、句型供应分步示例和指导性练习；操练新语音 时需要用到的重点词汇； 显现新的表达方式； 几个循序渐进的操练活 动；语法聚焦框,总结本单元使用的语法；互动活动,同学在相互合 作中使用目标语言来完成本部分的学习； Section B 使同学能够对已 经学过的目标句型运用自如； 在循环 A 部分所显现的语言的同时引出 新的词汇；以活动帮忙同学整合新的目标语言和前面学过的语言； Self Check 使同学对自己现阶段的英语水平,即对本单元的语音目 标的把握程度有较为明确的熟识； 复习全部重点词汇以及新学的语法 项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言； A 部分为基础知 识和重点词汇的学习, B

3、部分就强调同学应用学问的学习, C 部分就 第 1 页,共 14 页是检测学习成效； 既层次分明, 又使同学明白了已把握的学问点与能 力和须待补偿的地方, 从而获得自我学习成效的清晰熟识, 留意对学 生学习过程中的形成性评判； 2 ,图表结合,文字点睛； 每个单元都以明确的小任务显现, 2/3 的任务都是以图表的方式 显现出来, 再左以精妙的文字点明任务的主旨； 充分运用了中学同学 宠爱颜色鲜明的图片的心理规律, 和他们从简明的表格中易于猎取知 识的熟识才能；同学一图表,基本就能知道每个小任务的具体含义； 3 ,以活动为载体,融学问点,技能,教学法为一体； 每个小任务都可以成为一个活动, 或个

4、人或小组或团体； 以明显 的小标题形式显示了教学方法, 示意了同学应当获得的使用英语语言 的具体技能； 从而明确了师生在具体教学中的每个小目标； 同时依据 具体的活动任务和学习目标,听,说,读,写各个技能或一个或两个 进行不同的组合；表达了 “听说领先,读写跟随”的功能意念教学 法的外语教学主流理论；另外“活动”无处不在,有意无意地引导学 生走向语言学习的人际交往之路, 合作之路,进一步培养同学 “有声” 运用语言的胆识和才能； 以此逐步防止“哑巴”语言教学的不利因素； 4 ,强调课堂上师生互动； 新教材强调课堂上同学是学习的主体, 老师是课堂的组织者, 师 生在课堂上要加强互动, 老师要有效

5、地处理好师生的双边活动； 老师 要转变过去课堂上老师主讲, 同学被动学习的方式, 老师课堂上主要 是组织引导同学通过听,说,读,写,唱,游,演,画,做等形式让 第 2 页,共 14 页同学讲英语,用英语,用英语摸索,用英语沟通,用英语来猎取信息 和传递信息； 同学学习中遇到问题, 老师应引导同学自己争辩, 分析, 辨别,而不是老师直接给答案, 以达到真正把同学才能培养出来的目 的； 新目标英语七年级上的内容分析 七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部 分组成；每个单元分为 ABC 三部分,共 有 Section B 和 Self Check ； 单元教材分析 6 页；其中包括

6、 Section A, 预备篇是为了使没有英语学习基础的同学更好地使用本套教材 而编写的；它的主要内容为 26 个英文字母和最基本的英语日常用语； Starter Unit 1 Good morning. 本单元要求同学把握英文字母 A H,能认读其印刷体和手写 体字母的大小写等四种形式；书写（大写和小写,笔顺,笔画）基本 合乎要求；能看 , 听,说本单元所列的日常交际用语,重点学会打招 呼,并做到语音语调正确； 留意一些字母及日常交际用语的发音,万 事开头难, 第一利用这个单元培养同学们对英语的爱好, 由于爱好是 最好的老师； Starter Unit 2 What s this in En

7、glish. 本单元的教学内容为：学习 letters （ Ii Rr ）10 个字母；学 习 words（ map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt ）等 7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物” ；用英语确认 第 3 页,共 14 页四周的常见事物, 比较符合英语初学者的实际情形； 通过本单元教学, 使同学运用所学句型, 去熟识四周事物的名称； 教同学学会在实际生 活中如何确认事物；通过辨认物体,同学学到一些生词,并巩固所学 句型；所以老师要尽量使同学对课文中显现的句型能够娴熟上口； 这 样,同学才能顺当开展比较灵敏的对话；老师可以用

8、手势,表情,动 作等示意, 帮忙同学听懂课堂教学内容, 但在实际操作中应尽量防止 “明知故问”的倾向,应当接受应用性原就；如：遮盖物品,显露局 部,辨认物体,完形识别,图形辨认等方法；目标在同学学习过程中 的作用至关重要,老师要帮忙他们建立起一个切合自己实际的目标, 通过渐进的学习以及一点一滴的进步, 使他们逐步建立起成功感； 成 功越多,自信心就越强； Starter Unit 3 What color is it. What color is it. 是一个承上启下的单元,学习 letters （Ss Zz ） 8 个字母；学习 words 紧密围绕“询问颜色”这一话题,把 字母,有关颜色

9、的日常交际用语,词汇和结构有机地结合起来,给我 们呈现了一幅幅真实的生活画面, 有效而全面地复习了预备篇前三单 元的内容；通过本单元教学,使同学能运用所学英语,正确地描述物 体的颜色；同时进一步学习辨论人物的用语,并加以运用；本单元口 语训练应当自始至终在一种鲜明的颜色背景下进行, 旨在营造那种为 同学所宠爱的轻巧气氛, 老师应当在十种颜色上大做文章； 在使用实 物时要使颜色醒目；在组合图画时,要尽量用大色块；在使用投影时 要使颜色突出来；老师可以从教室环境上入手营造颜色气氛,如：选 第 4 页,共 14 页取十种颜色的硬色板, 剪成各个大写字母； 或者将色板剪成各种卡通 动物形象,悬挂在教室

10、当中或在墙上,注明各种颜色的英语字块；用 各种可以调动同学积极性的活动来提高同学的活跃性, 激发他们参加 争辩的热忱； 同时可以对同学进行美育训练, 从小培养他们对美的正 确熟识；“我 what color ”同学在学习的过程中很简洁把它错写成或 错读成“ whats color ”,因此在练习中要反复强调； 通过预备篇的学习, 既便于提高同学学问水平和文化素养, 确定 程度改善同学英语水平参差不齐的状况,做好中学校英语教学的衔 接,也便于进行审美,乐趣等方面的训练,进展同学创新情感,创新 想象,创新意识以及合作意识； 为中学乃至以后的英语学习奠定良好 的基础； Unit 1 My name

11、s Gina. 本单元连续围绕“结交新伴侣”使同学学会打招呼和介绍自己, 询问他人姓名的基本句型： “What s your / his / her name. My / His / Her name is ”；通过学习区分“ first / last name ”明白 有关姓名的文化学问；通过查询电话号码“ What s your / her / his phonenumber.”,学习数字 19,同时也进一步促进同学之间的相互 明白；通过以上几个方面的学习,使同学在轻松,高兴的学习氛围中 熟识新伙伴；本单元与其次单元连接紧密：由课堂内的打招呼,自我 介绍到课外, 校外相互明白； 由特殊疑问

12、句的学习到一般疑问句的学 习 ,使 同学 将书本 学问 运用 到实际 生活 中； 运 用 Practicing, Listening for specific information 的学习策略,引导同学学会 第 5 页,共 14 页打招呼和介绍自己,询问他人姓名,查询电话号码的基本句型；明白 有关姓名的文化学问；学习特殊疑问句及 my / your / her / his 等 物主代词的用法；本单元显现的核心话题 Greeting ；要求同学知道 如何熟识新伴侣；明白中英文名字的区分；在复习数字的基础上,要 求同学能制作伴侣的通讯录； 在此,老师要为同学营造良好的学习英 语的氛围,鼓励同学在

13、新的环境下运用体验,实践,争辩,合作,探 究等方式,进展听,说,读,写等综合语言技能；教学中可设计一些 贴近同同学活及能激发同学爱好而积极参加的任务, 使任务更具有真 实性；本单元通过争辩中英文姓名的区分, 帮忙同学明白中西方文化 的差异, 培养和提高同学对中外文化差异的敏捷性和鉴别才能, 加深 对本国文化的懂得和熟识, 培养同学的世界观意识, 以及初步的跨文 化交际才能；并要求同学在此基础上制作本人的 ID card ；在教学中 突出交际性,留意情形的真实性与有用性；要进行情感和策略调整, 以积极的学习态度,促进语言实际运用才能的提高； Unit 2 Is this your pencil.

14、 本单元环围着“ Is this your pencil. ”这一主题开放听说读写 等多种教学活动,其教学的核心内容是“确认物主” ；通过本单元的 教学： 1 同学学会如何辨认物品的全部者； 2 学会依据场景询问物品的所属,以及英语中对应的表达法； 3 学会写寻物启事和失物招领； 本单元涉及的单词多跟文具有关, 较为接近同学的生活, 同学的 第 6 页,共 14 页积极性很简洁调动,能轻松高兴的把握本单元内容；其次,本单元与 第三单元连接紧密,由 this ,that 的学习过渡到 these , those 的 学习,由指示一个人过渡到指示多个人物, 使同学学会区分远近及单 复数,为下个单元

15、学习预备学问； 学习者为刚进入中学的同学, 对英语学习仍没有完全入门, 所以 老师应以调动同学积极性和练习基本句型为主； 作为老师我们要让学 生依据不同场景, 能用英语对物品的所属进行提问和回答； 从而培养 同学听说读写的综合才能及创新思维才能； 从心理上, 七年级的同学 对同同学活既古怪又担忧, 他们往往期望在新的集体中得到他人的承 认,所以大多数同学很在乎他人的评判； 通过参加本单元的任务型活 动,激发同学学习英语的爱好和热忱,使同学乐于仿照,敢于开口, 积极参加, 同时培养同学拾金不昧的良好品德及健康向上的人格； 对 本单元任务型活动中所用的语言材料,如：请求,感谢,颂扬等做出 符合英语

16、习惯的反应；明白英美国家中学校生的学习,学校生活,培 养世界意识； Unit 3 This is my sister. 本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动, 中心话题是介 绍家人和亲属, 从教材编排上, 本单元是就其次单元认知物体之后学 习用英语认知人, 而与同学最为熟识的人就是家庭成员； Is this your eraser. 很自然过渡到 Is this your sister. 以前学的 Whats this. 转变为 Whois this. 同学的学习活动是在真实的生活场景中开放的； 并把“名词的单,复数形式”这一语法主线贯穿其中；教学内容为语 第 7 页,共 14 页法的学

17、习和使用供应了必要的感性材料, 同时也表达了语法项目与交 际情形自然结合的特点； 依据中学英语新课标的要求, 并依据素养训练中面对全体, 培养 同学素养的要求,通过本单元的学习： 1同学就家庭成员相互之间应当能用英语介绍,询问,沟通；并能 用英语在脑子里对每个家庭成员的关系进行摸索； 例如,见到 father s mother ,他们能反应出是指 grandmother ；同时基本上能辨别什么 时候用单数,什么时候用复数； 2通过对家庭成员的学习,同学对自己的家庭成员会有更清晰的印 象,从而激发起他们对家人的宠爱； 在授课时我们可以要求同学提前把自己的家庭照片带来, 真实的 人物缩小英语与他们

18、生活的距离, 从而优化英语教学过程； 为同学创 设真实的学习情形, 让同学以小组形式沟通学习, 并在课堂上循环训 练；通过真实的情形激发同学的爱好；通过反复操练,加深印象,再 循环记忆达到最终目标； Unit 4 Where s my backpack. 本单元的主题为谈论物品的位置 , 使同学在熟识物品名称的基 础上,用方位介词娴熟地表达物品的位置 , 能用 where 问句及一般 疑问句提问并回答 , 并自然地引出名词的单复数及人称代词 they 的 用法；本单元谈论的是同学比较熟识的内容,同学有认同感；因此在 任务的设计上 , 要做到贴近同学真实生活, 包括学校生活, 家庭生活 等,以引

19、起同学的共鸣和爱好,激发同学的求知欲,充分发挥同学的 第 8 页,共 14 页想象力和能动性,主动自觉地融入到语言学习中去； 本单元与第五单元连接紧密：由本单元“ Is Are . ”的学习 过渡到第五单元“ Do . ”一般疑问句的学习,最终促进同学综合 运用语言才能的提高和形成同学在实践中学会学习的才能, 从而为终 身学习打下坚实的基础；通过本单元的学习 : 1 培养语用才能,让同学真正做到用中感悟,把所学到的语言学问 与生活实际结合起来,使学习过程生活化； 2 培养英语思维才能和创新意识； 3 学会不断发觉问题, 并用自己已有的学问水平和生活经受来解决 实际问题； 4 通过小组对话,争辩

20、,调查和设计等一系列的课堂活动,培养学 生寻求帮忙,乐于与他人合作的精神； 教务于学,教学的主要任务不是积存学问,而是进展思维；老师 在传授学问的同时,更主要的是要教会同学方法,进展他们的才能, 让他们通过摸索, 将有关学问重新提炼总结； 课堂教学是教与学的双 边活动, 老师的主导作用主要通过教法来表达, 同学的主体作用也应 该在学法中表达,这样才达到教与学培养才能的目的； Unit 5 Do you have a soccer ball. 本课是围绕“与伴侣共渡时间”话题,开放教学活动,学习动词 have 的一般用法；通过学习,既便于提高同学学问水平和文化素养, 又便于进行审美,乐趣等方面的

21、训练,进展同学记忆,思维,想象, 及合作意识, 表达新教材生活化的融汇话题, 交际功能和语言结构的 第 9 页,共 14 页循序渐进的学习程序；本单元的核心语言项目是 Ask and answer the ownership 以及 makesuggestions ；中心话题是 spending time with friends ,通过本单元的学习同学能够把握： 1 have 一般现在时用法； 2一些体育名称词汇； 3表达感受的几个形容词,学会 Do you 加行为动词的一般询问； 能够用本单元所学的内容,提出建议,发出邀请；学会询问他人 的实际感受并进行描述； 同时培养同学学习爱好, 树立同

22、学主动参加 意识,培养同学自主学习才能；树立明确的学习目的,用英语进行情 感沟通；“做中学”,同学在活动中学会与人合作；另外同学能够明白 不同国家的主要文娱和体育活动；美国宠爱橄榄球,英国宠爱足球； 对别人的邀请作出恰当的反应；并用合理的方式表达自己的感受； Unit 6 Do you like bananas. 本单元的中心话题是 Food,主要语言功能项目是 Talk about likes and dislikes. ；语法结构为 Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and ne

23、gative statements. ；第五单元为本单元的语法学习做了铺垫； 同学对 do and does 有了确定的熟识；本单元 Section A 所显现的是与谈论喜好与 厌恶相关的基本语言学问及其初步运用； 这部分内容从显现食物词汇 开头,通过视,听等方式输入信息,并引出本单元主要句型： Doyou like . 及其回答 Yes, I do. / No, I don t. 接着设计了一个听 力练习, 要求圈出所听到的食物以及补全对话, 强化记忆所学词汇和 第 10 页,共 14 页初学句型； 然后教材设计了一个结对活动, 以此操练主语是第三人称 单数时句型的变化以及回答； 并借此突出

24、本单元的语法重点； 最终教 材设计的 Food Survey 起到了引导同学初步综合运用所学语言的作 用,以调查的形式使同学在富有挑战性的活动中主动运用所学语言, 落实新知； Section B 本单元中, Section B 是在 Section A 基础上的学问的扩展和延长； 第一以听,说,写的形式开放了食物与名称配 对以及对食物进行分类；接着设计了听力填写 Sandra 和 Tom 宠爱 与 不宠爱的食物； 自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动, 实现了 新旧学问的综合运用； 一日三餐合理健康膳食引出同步阅读； 之后写 一段话,谈谈 Tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐宠爱吃的

25、食物,直到最终的小组活动列出购物清单, 使同学从完成半真实的任 务转向了完成真实的任务,从而达到了制造性活用所学语言的目的； Self check 部分主要内容是对本单元主要词汇及语言运用才能的自 我评判；综上所述,本单元以食物为主线,环围着谈论宠爱与不宠爱 以及一日三餐等语言功能项目开放了一系列任务活动； 教材内容从基 本语言学问到语言综合运用层层递进, 听说读写依次开放, 以一种循 序渐进的生活化的学习程序,引导同学在做事中有目的地学习语言； Review of units 1-6 本单元是个复习单元；由四页构成； 1复习前六个单元的单词及其用法； 2通过对 6 个单元对话的复习,培养同学

26、的听力才能； 3复习一般疑问句和特殊疑问句及其回答,让同学娴熟运用这些句 第 11 页,共 14 页子； 4复习实意动词的用法,句型和单词相结合,培养同学综合语言的 运用才能； Unit 7 How much are these pants. 教材内容环围着询问价格开放, 让同学学会谈论衣物, 例如颜色, 大小等； 学会感谢他人； 本单元的教学内容与同学的实际生活亲热相 关,易于引发同学运用简洁的英语进行交际和沟通； 在学习活动中运 用句型进行交际, 培养同学的口语表达才能； 让同学在学习及应用中, 复习巩固以前所学学问,并加以创新,并用到实践中；把学问进行整 合,让同学头脑中有一个整体的熟识

27、；课堂教学以情境教学为主,尽 量给同学以足够的听,说,读的机会,联系实际,创设情形,引入讨 论主题,在交际中学英语；留意情感体验和概括,推理思维的培养； 通过伙伴沟通, 师生问答的形式, 促进同学之间和师生之间的情感交 流,增进友情； 本单元与第八单元联系亲热；在第一单元的基数词教 学的基础上学基数词 10-30 ；为下单元教学序数词奠定了基础； Unit 8 When is your birthday. 整个单元以谈论“生日”为主线,将 12 个月份的名称,序数词 的学习融入到一系列的小任务中, 同学通过询问对方的生日来完成一 个最终的目标,即学会应用日期的表达方法；其中 Section A 主要 以 When is your birthday. 为线索,重点显现日期的表达,包括 12 个月份的名称及序数词的学习；其次部分扩展到 When is Nicks birthday. 连续学习