《黄州快哉亭记》(粤教版高中高二选修教案设计)

1、PAGE6PAGE6黄州快哉亭记(粤教版高二选修教案设计)黄州快哉亭记(粤教版高二选修教案设计)一、教学目标1、识记文学文化常识，积累文言基础知识2、了解文章的写作背景及文体特点3、了解作者逆境中自勉的精神境界，体会作者旷达的人生态度二、教学难点了解作者逆境中自勉的精神境界，体会作者旷达的人生态度课时安排：2课时第一课时一、导入新课略二、推进新课作者及背景简介1、异义词（1）江出西陵方义：指长江江今义：泛指一切江河（2）使其中不自得，将何往而非病古义：指他的内心其中今义：指那里面（3）窈会计之余功古义：指征收钱粮等公事会计今义：指担任会计工作的人员（4）将何往而非病古义：忧愁，不快乐病今义：身

2、体不适2、活用词南合湘、阮，北合汉、汅（南、北，名词作状语，在南面、在北面）而余兄于瞻名之曰“快哉“（名，为动用法，为。命名）西望武昌诸山（西，名词作状语，向西）草木行列（行列，名词作动主词，成行成列）亦足以称快世俗（称快，使动用法，使。称快）将蓬户瓮片无所不快（蓬、瓮，名词用作动词，用篷草当作。，用瓮当作。动心骇目（动、骇，动词使用法，使。震动，使。惊骇）3、倒装句昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下（介宾结构后置）今乃得玩之凡席之上（介宾结构后置）快哉，此风（主谓倒装，应为“此风快哉”）振之以清风，照之以明月（介宾结构后置）将何往而非病（宾语前置）4、判断句此其所以为。“快哉”者也（者也

3、，表判断）故城之墟，曹孟德，孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊这所骋骛（无判断标志）5、多义词以览观江流之胜（来，表目的）亦足以称快世俗（用来，介词）以不以物伤性（因为，介词）今张君不以谪为患（把，介词振之以清风（用，介词）即其庐之西南为亭（筑建，动词）今张君不以谪为患（当作，动词）为楚王之所以为杀（认为，动词）乌睹其为快也哉（是，动词）而余兄子瞻名之曰“快哉”（表因果关系）举目而定（表顺承关系，就）而夫风无雌雄之异，而人有遇、不遇之变（表转折关系，可是）而沉乎濯长江之清流（表递进，更）三、小结四、而置作业第二课时一、导入新课本文涉及了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，写记的功辙。三个人有个共同点：都

4、是在被贬之中。这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字，那么，本文是如何反映出作者身处逆境的旷达胸怀的？二、推进新课师：本文共分四个自然段，请概括各段大意生：（1）记叙快哉亭的建造和命名（2）记叙快哉亭上之所见（亭以“快哉”命名的）（3）说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快（4）赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀师：第一段是从什么事物写起的？生：由自西陵至赤壁的江流写起师：其目的何在？生：目的在交代。“快哉亭”的地理位置及造亭的目的.。师：自西陵至赤壁的江流景象变化如何？生“奔放肆犬”-“其势益张”-“波流浸瓘”眼界与心境：始宽-渐宽-全开视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图师：从第二

5、段里，你可以感受到什么景象？生：使人快意的江景。前半讲地理-即空间，后半谈历史-即时间：前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。师：快哉亭之所以为快的原因何在？生：（1）江山风物足以观赏（江面景观、岸上风光）-板（2）方人流风足以怀想-板师：写亭以“快哉”命名的原因何在？生：（1）登亭所见，今人快哉（原文：此其所以为快哉者也）（2）凭吊历史遗迹，感受古人流风余韵，足使世俗之人称快（原文：亦足以称快世俗）师：作者的忧乐标准是什么？生：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快（文章中心句）师：面对同样的风，楚王和庶人的感觉不一样的原因是什么？生：关键在心态。士生于世，使其中不自得，将何往而非病？师：俗话说“诗有诗眼”，那么文也应当有文眼！本文文眼是什么呢？生：快。师：“快”字指的是什么，我们该怎么来理解呢？生：（1）观景揽胜之“快”（2）记事讽刺之“快”（3）即事抒情之“快”（4）因情说理之“快”三、小结四、布置作业板书设计细绘江水记快哉亭的建造和命名建亭目的及命名总写亭中