《壶盖为什么会动》教学教学教案设计

1、PAGE6PAGE6壶盖为什么会动教学教案设计壶盖为什么会动教学教案设计教学过程：一、简介瓦特，导入新课。1.（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗板书瓦特。教师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字2.老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料,谁能说一下你搜集到了哪些?同学们了解了很多关于瓦特的知识，今天我们一起来学习瓦特小时候的故事。（板书：壶盖为什么会动）二、初读课文，读中识字。1.阅读要求。（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自身感兴趣的词句多读几遍。（2）标志出自身不认识的字，用自身喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜（3）小组内分段轮

2、流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。2.检查识字情况。3.朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）三、品读课文，交流感悟。1.阅读要求仔细读课文想一想，讨论下列问题（1）通过读课文，你还知道了什么还有哪些不明白的地方（2）你觉得瓦特是一个什么样的人你是怎么知道的2.合作交流，品读感悟。小组内同学依照要求讨论交流。小组汇报，教师归纳整理同学的意见。3.根据同学的意见，引导同学从以下几点感文悟义。瓦特留意观察身边不为他人注意的现象。师：找到有“奇怪”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到奇怪，为什么？生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很奇怪。生：我

3、们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到奇怪。生：从这里可以看出，瓦特是一个爱观察的小朋友、认真的小朋友。生：瓦特爱动脑筋，注意观察不被他人注意的现象。师：这句话应该带着好奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。（生读课文，同学之间互相评价。）能够做到仔细观察认真考虑。瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？生：瓦特没有像其他小朋友一样，问过以后就不论了，而是仔细观察，寻找其中的奥妙。生：从此，他就经常坐在炉子旁边仔细地观察。师：那么，瓦特一边仔细观察，一边想，他想到了什么？生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水发生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会发生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗

4、？出示语句，进行句子比较训练；读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。-更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？-更多的水汽，就可以推动更重的东西。生：第一句话是问句，读的时候，声调应该上扬。第二句话不是问句，读的时候声调不能上扬。生：第一句话比第二句话听起来，表达的意思更强烈。生：我觉得第一句比第二句用在课文中更好一些。能够认真研究。读课文最后一段，从课文中学到了什么？生1：我知道瓦特长大后，还是不时研究这个问题。生2：我知道瓦特终于发明了蒸汽机。师：为什么用“终于”这个词呢（板书：终于）生1：因为他是不时研究这个问题，经过很多试验才发明的。生2：因为他是吸取他人的经验，经过很多试验才

5、发明的。师：你能用“终于”说一句话吗？生1：我努力考虑，终于找到了问题的答案。生2：乌龟经过不时努力，终于战胜了兔子。利用“终于”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且鼓励同学创新，有利于培养同学的语言表达能力。师：是啊，瓦特经过不懈的努力终于发明了蒸汽机。你想对瓦特说什么？生1：瓦特，你真了不起。你真棒。生2：瓦特，我要向你学习注意观察、爱动脑筋。读说议评，体悟内化。自读课文，边读边想1.瓦特为什么能够发明蒸汽机，最主要的原因是什么？在小组内交流看法。2.从瓦特的故事里，你受到了什么启发？同学汇报：生：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观察周围的事物。生：瓦特发明蒸汽机是因为他善于观

6、察，善于考虑。生：瓦特发明蒸汽机不只仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不时的试验有关系。假如光想不做也是不行的。师：正是因为瓦特勤于观察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的经验，经过了很多次的.试验，终于发明了蒸汽机。我们应该学习他留心观察周围的事物，认真考虑研究的精神。四、拓展活动。1.好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。2.希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张我最喜欢的科学家的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的“手抄报之星”。点评：基础教育发展纲要中指出：素质教育基本点之一便是面向全体，从无人教育转为为人教育，将同学看

7、成具有很大潜能、具有发明能力的全面发展的人。新课程规范提出的低年级段学习要求“对感兴趣的人物和事件有自身的感受和想法，并乐于与人交流。”故教师把同学自主质疑或交流后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点难点，并努力引导同学综合文本内容，重点加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“奇怪”、“仔细观察”、“想”、“终于”等重点词语的体悟，培养同学联系上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特胜利的秘密。本课突出了自主合作探究教学理念，以同学为主体，给同学充沛的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习快乐。并以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培养同学的语感，激发同学的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材