开展行动研究是信息技术教师发展的源泉

1、开展行动研究是信息技术老师开展的源泉摘要：行动研究AtinResearh)是指老师为了进步自己的理论而去寻找、解决面临的实际问题，通过不断尝试、反思和行动三结合，从而改革传统的课程教学形式，进步教学质素，进步理论者的研究意识和研究者的参与意识。本文从行动研究的介绍入手，重点讨论信息技术老师如何开展行动研究。关键词：行动研究博客一、前言顺德区教育局近十年来，凭着经济优势，大力推动教育信息化，在硬件建立上投入了大量的资金，不过我们深知，硬件只是为教育信息化工程提供了必要的物质根底，其中的关键还在于如何用好这些设施，发挥网络化教学优势，开展信息化课堂教改实验？各学科的老师如何承当整合课程的教学任务？

2、我们信息技术老师能否发挥优势，为我们的老师和学生提供一定的帮助呢？我们镇积极承当基于天空网络教室系统的信息技术课题资源库建立研究，我镇全部中小学都参与了信息技术资源库建立，但是，假设要将资源库有效应用于教学，并将此形式向其它学科推广，那么要求我们对资源库的有效性应用进一步深化研究。假如信息技术老师能全面开展行动研究，那么能在自己的学校或教室中，研究立即的、实际的情境，加以检讨、反省，就能改良教学，推动教育信息化。本文就信息技术老师如何开展行动研究进展一个讨论。二、行动研究的定义行动研究是老师结合其别人员的参与或协助，基于合作、平等、反省和批判等精神，使用质性或量化研究方法，以改善教学质素为目的

3、，探究教学系统开展和变革的历程。行动研究大体分两种类型：一是独立进展的行动研究，二是结合性的行动研究。分为三个层次：单个老师的行动研究、协作型的行动研究理论工作者与老师合作、学校市区系统范围内进展的结合行动研究。传统上，研究被视为大学教授、学者或专家的工作，与老师无关，老师只传授别人的知识，不必也没有才能作研究。但是在今天，老师即研究者，已成为落实新课标的关键。信息技术老师探究自己的教学实际，才能促进专业开展，落实新课标精神。三、行动研究与老师专业开展1行动研究是培养科研型、专家型老师的好方法事实上，我们信息技术老师的研究风气已盛行，许多老师撰写论文，进展研究；许多老师参与各类研究团体，参与研

4、究过程，或依各自的兴趣和关心，作非正式的研究。但我们的研究对象多是别人，而非自己的教学实际；研究场所多是在电脑中心或实验室，而非自己的电脑教室。因此，研究结果大多是概括化的结论，对自己电脑室的教学改革并没有多大帮助。新课程的研究不能只停留在对课程本身的研究，而更应该注重对自我的探究过程，自我探究是具有挑战性的，因为我们不太愿意面对自我中自己不满意的局部，而往往这些局部才是有意义变化的催化剂。日有所思，日有所得，只有当我们面对自我中的这些方面时，变化才成为可能，而行动研究是一种通过理论来使我们自己和别人的想法和理论得以检验和理论化的过程，这样，知识、理论和开展就不再是别离的了。行动研究者在与同事

5、和学生的合作中，常常是在不断的行动、观察、反思行动结果的循环中形成并检验有关他们工作的理论的。2教育行动研究的特点：1研究者老师老师既是研究者，也是研究结果的消费者。故教育行动研究又被称为“老师的研究，是老师继续教育和专业成长的一种主要方式。学生要“研究性学习，老师要“研究性工作。2研究的起点来自于老师自身实际工作中的问题、困惑和想法。同时校外专家的理论指导有助于唤醒和培养老师的问题意识。3研究的目的改良和改善老师自身的教学和管理行为，有助于老师养成反思的良好习惯，进步专业的敏感性和合作精神，更加有效地工作。4研究者与专家的关系以学校老师为主体，校外专业教育研究人员提供专题性和技术性的咨询和指

6、导，是一种新型的伙伴关系，是在“信息对等之间的交流互动，有助于增强老师自信、自尊和自立的才能。5研究过程包含问题的提出、问题的归因、措施与行动和评估与反思四个循环往复的阶段。总之，我们信息技术老师通过行动研究和探究活动，进展积极的反思，深化实际，参与实际工作，并与同事互相协作，把研究和理论结合起来。这样，研究者可以从“局外人转变为“参与者，从只负责“发现知识到负起解决实际问题的责任，促进课程开展，还可使老师改良其行动和工作。因此，课程行动研究是指：“老师和课程合作开发者为进步理论而去解决面临的实际问题。kernan，1996它更关注于改善人类行为和反响的质量而不是构建行动理论。四、行动研究的施

7、行1行动研究与正式研究之比较行动研究正式研究研究人员1实务工作者担任，学者专家提供协助2注重人员民主参与和合作协商学术研究者为主，其别人员协助施测或提供资料研究者知能根本程度或有限研究知能，经历少或无具有相当程度研究知能，经历多研究目的1提升实务运作品质2获得促进实务运作的知能1开展或检验理论，解释或预测事件2产生可普遍适用的知能研究问题为改良实务问题，因实务中发觉或实务需要而衍生和验证或开展理论有关，多衍生自文献花阅览或省思文献讨论多阅览可用的二手资料，以概括理解广泛阅览一手资料，以全盘理解选择样本立意取样，可得样本抽样具代表性样本研究设计1程度多自创，可适度弹性修改2搜集、解释、施行等步骤

8、常循环进展3较不关注控制情境和减少误差1严谨设计，控制干扰无关变项2依原订线步骤施行3重视信度和效度资料搜集以简易可用技术，立意搜集资料采用具信效度的测量技术，可能进展前导性研究或预试工具资料分析采用简单分析，多呈现原始资料，注意实用显著性，较多主观看法说明，批评者协助检验结果。分析技术复杂，呈现分析后资料，多强调统计显著性、推理一致性或事件深层意义诠释或洞察结果应用1强调实用显著性和影响实务的程度2多提出改良实务的可用资讯1注重结果的意义、理论的显著性和可复制性2多提出研究和应用的建议报告形式根据实际需要而定，无统一格式强调符合严谨学术阐述的标准2行动研究的工作流程1问题的提出老师从自身的实

9、际工作中发现问题。做教育行动研究，首先要敢于提出问题，其次要擅长提出问题，然后，把“问题转化为“课题来研究。问题的来源就是要求老师每次上完课后要进展反思。每个星期要让老师把自己身边发生的事情记录下来，特别是要记录那些处理不了的事情，进展定期的交流。对共同存在的问题可以作为课题来研究，对于个别的情况可个别交流。发现问题的前提是必须有现代的教育思想、新的思维观念和思维方式。信息技术老师在推进教育信息化进程中，在学科教学整合方面；在班级管理方面和在学生心理安康和不良行为纠正方面肯定存在各种各样的问题，这就要求我们要擅长学习新理论、擅长学习新课程标准、擅长与同事和专家交流，提升发现问题的才能。2问题的

10、归因在经过问题的初始调查确定问题的存在和严重程度之后，研究者应该着手分析问题产生的各种可能的原因。为下一步制定问题可能的解决方案提供基矗正确和有效的归因，可以使下一步采取的措施和行动更加具有针对性，也容易获得更好的效果。3措施与行动附：行动研究案例一例初二某班学生李，信息技术教学中采用任务驱动教学中，该生主动性很差，经常玩纸牌游戏。老师根据该生特点，采用奖励守纪的方法进展正面教育。第一周，观察该生上机行为2节课时。观察记录该生上机表现行为，作为行为基线。这周内该生每节课玩纸牌游戏平均9-12次，任务根本不完成。第二周，施行实验处理：每节课内如完成每一步任务，以各种形式表扬一次，如完成全部任务，

11、给予等级红花奖励。同时，仍然按第一周的方法观察并记录，看处理是否有效。这周内该生每节课玩纸牌游戏1-6次。任务根本完成。第三周，停顿处理，看有关的因变量是否回复到基线。结果停顿表扬后，上机表现行为又升至每节课玩纸牌游戏7-10次，任务根本不完成。第四周，再次施行一样的处理，再测定因变量，如有改良，那么有充分证据说明处理是有效的。记录显示：当重复处理时，开小差频率又显著下降至0-3次。从以上四个周的实际研究可见，表扬和奖励对降低该生讲话频率有效果。然而老师不可能永远用表扬和奖励的方法使其上课不无故讲话，于是老师逐渐延长表扬和奖励的时间，从每节课信息技术课到每一周一次。或不定时表扬和奖励，使他无法

12、预知什么时候老师会给予以奖励。再后来，逐渐用个别谈话式表扬，再逐渐延长间隔时间，等等。这样该生开小差的行为就比较稳定地减少。措施与行动，是教育行动研究“在行动中研究，在研究中行动的重要表达，也是教育行动研究的核心局部。研究者应该注意下述一些原那么。措施应该与归因的结果相对应研究者为理解决问题而采取的任何措施，必须有对该问题的归因结果，特别是实证性的归因结果的支持。教育行动研究中“问题的归因和“措施与行动之间应有一致性和连接性。措施应该结合到自己的实际工作中去，要有操作性措施与行动应该亲密结合在一起，将措施结合到自己的备课、教案和课堂教学中去。否那么，很难确定研究者制定的措施是否真的落实到日常的

13、工作中去，如没有落实，就很难表达教育行动研究“为行动而研究，“在行动中研究的理念。制定的措施不应该以加重学生负担为代价老师在制定措施时，应该有这样的信念，即“假如可以在课堂中解决的问题，绝不带到课堂之外；假如可以在学校中解决的问题，绝不带到学校之外。注意对措施的施行进展日常的监控要擅长运用各种资料搜集方法，对新措施、新方法的施行情况及施行效果进展及时的追踪和记录。这方面常见的方法有：观察、撰写研究日记或周记、课堂实录、问卷调查、学生或家长访谈、录像、录音等。研究是做也来的，而不是写出来的。3评估与反思评估与反思，是循环往复的教育行动研究过程的一个承前启后的阶段，它不仅是现有一轮教育行动研究的完

14、毕，也为新一轮教育行动研究孕育着的新问题。五、行动研究的平台课程改革为行动研究提供了大量的可供研究的题材，那么网络的作用就是在研究过程中提供交流平台和成为记录工具。网络传播和交流方有Eail、BBS、IQ、博客Blg等。我们发现运用博客网络日志开展老师教育行动研究交流，是目前最好不过的平台。博客Blg，是eblg的简称，即eb和Lg的组合词。eblg是在网络上的一种流水记录形式，所以博客也称为“网络日志，或简称为“网志，但博客同时也指的是Blgger或eblgger，即习惯于日常记录并使用eblg工具的人。?市场术语?中对博客的定义为：一种表达个人思想和网络链接，内容按照时间顺序排列，并且不断

15、更新的出版方式。Pyra创始人Evanillias认为博客概念主要表达在三个方面：频繁更新Frequeny、简洁明了Brevity和个性化Persnality。博客Blg的出现使得网络传播有了新的表现形式，博客是以超级链接为武器的网络日记，代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。它在2022年下半年才在中国出现，到如今还缺乏周岁，但博客在中国出现并得到了有力的开展。它更加的有利于张扬个性，从技术上讲，每个人都可以发布自己想要发布的文章，而且要比个人主页更加方便，比BBS更加自由，使得博客网站更具魅力。行动研究的过程中离不开观察和反思，记录和交流正是博客的长处，博客的日志记录方式

16、和行动研究的日常记录反思在此巧妙结合。1以“专业或者“专注为特色的博客表述。我们可以将研究的结果分三个局部进展记录下来，一局部专门作为日常活动记事，而另一局部专门记录自己的所思所想，第三局部记录访谈、观察和文献摘录，这样就有了多视野、长时间、从一维到多维的网页“文本记载，因此才有博客的另一名称“网络日记的来源；2以格式固定后的不同内容形成了同行之间的交流与沟通，这种交流或沟通是“旧媒体所不具有、互联网等“新媒体的社区例如：BBS交流、即时信息例如，IQ，SN等所不具备的，它就是“博客文化的内容特色，这种特色兼具了社区交流的特点，却拥有社区交流无法实现的内容条理、文化含义深化、可以引伸出一系列的

17、不同角度表达等优点；3博客不是BBS灌水、它不必企求同步交流与照应，是一种“唯我独尊的“个性文化作品，我们在记录临时心得或随笔时假如不希望别人看到，那么可以采取不公开的方式，这点是与BBS等社区的不同之处；4博客让以前的各种传递、交互手段都更加随意、更加面向公众化了，因此表达的效果、影响力是以往任何时间更加具有个人网站或BBS所无法比较的，博客表达已实现了媒体功能，我们可以通过超链接的形式将研究的过程录像轻松展示出来。六、小结老师的研究角色愈来愈重要，要施行教学形式的改革，推动网络资源的有效性应用，先要求加强我们自身的在职进修，而加强教学应用研究是其最重要的途径。通过教学的行动研究，渐进改革，全体信息技术老师参与，与各学科有效整合，充分利用博客Blg等平台，塑造开