《陈情表》公开课导学案(人教版高二必修五)

1、陈情表公开课导学案(人教版高二必修五) 【学习目标】 1.借助注释和工具书，诵读全文，基本了解文章大意； 2.鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言； 3.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。 【重难点】 1、掌握重要的实词虚词； 2、背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义。 【知识链接】 1、作者简介 李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。 2、背景知识

2、 公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的文选。李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理

3、讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 3、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣子向君主陈请谢贺(如出师表)。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。 4、苏轼有言： 读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。 千百年来，人们常以“忠则出师、孝则陈情”相提并论，可见李密的陈情表具有相当强烈的

4、感人力量。 5、成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。 【自主学习】 1、注音 险衅（）夙遭闵凶()外无期()功强()近之亲陨（)首 床蓐（）终鲜（）兄弟猥（）以微贱责臣逋(）慢 日笃（）拔擢（）应（）门之僮更（）相为命 宠命优渥（）洗（）马祚（）薄（）茕茕孑立() 盘桓（）矜（）育 2、通假字/词类活用/一词多义/古今异义/特殊句式 完成学习与测评相关练习 3.结构梳理： 第一段自述家境困顿多舛，祖孙相依为命之状； 第二段明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷； 第三段喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节； 第四段解决忠孝

5、两全矛盾，提出愿乞终老请求。 【内容探究】 1、探究第一段 （1）是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？ （2）作者如何自述自己的坎坷命运？有何作用？ 2、探究第二段 （1）作者叙述了哪些“沐浴清化”（受恩宠）的事实？哪些句子表达自己的感恩之情？ （2）哪句话表达出作者此时的处境？ 3、探究第三段 （1）本段第一句话在全段中的作用是什么？ （2）作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否为闲笔？ 4、探究第四段 思考：作者怎样解决不能两全的矛盾，表达自己既能尽忠又能尽孝呢？ 5、如果将本文的第3段和第1段调整位置，先讲理后说情好不好？ 【巩固练习】 1.下列加点字注音完全正确的一项是（） A.臣以险衅（x

6、n）夙遭闵（mn）凶终鲜（xin）兄弟常在床蓐（r） B.猥（wi）以微贱责臣逋（b）慢犹蒙衿（jn）育宠命优渥（w） C.岂敢盘桓（hun）有所希冀（y）茕茕孑立(qing)除臣洗（xin）马 D.逮（di）奉圣朝过蒙拔擢（zhu）门衰祚（zu）薄更（gng）相为命 2.下列句中不含通假字的一项是（） A.臣以险衅，夙遭闵凶B.门衰祚薄，晚有儿息 C.而刘夙婴疾病，常在床蓐D.祖母今年九十有六 3.下列加点字解释有误的一项是（） A.晚有儿息：子形影相吊：安慰 B.逮奉圣朝：等到日薄西山：靠近 C.寻蒙国恩：不久听臣微志：听从 D.刘病日笃：病重夙婴疾病：缠绕 4.比较下列两组句子中加点字的

7、意义和用法，判断正确的一项是：（） 未尝废离是以区区不能废远 不矜名节愿陛下矜悯愚诚 A.相同，不同 B.相同，相同 C.不同，相同 D.不同，不同 5.下列加点虚词解释有误的一项（） A.急于星火：像B.臣之进退：取消句子独立性 C.无以至今日：没有用来的D.是以区区不能废远：因此 6.下列句子中的“之”字的意义与用法相同的一项是：（） 内无应门五尺之僮汝之子始十岁古谓之染溪哀吾生之须臾 耳得之而为声是造物者之无尽藏也 A.B. C.D. 7.与例句中“以”字的意义和用法相同的一项是（） 例：臣以供养无主，辞不赴命 A.臣以险衅，夙遭闵凶B.猥以微贱，当侍东宫 C.臣具表以闻，辞不就职D.圣

8、朝以孝治天下 8.下列加点词古今意义完全相同的一项（） A.至于成立B.则告诉不许 C.实为狼狈D.举臣秀才 9.下列说法不完全正确的一项是：（） A.表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。如：诸葛亮的出师表等。 B.在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。 C.“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。 D.“期功”是古代服丧的名称。期，服丧一年。功，分大功和小功。大功服九个月，小功服五个月。服丧的长短可表明亲属关系的远近。 10.填空： 臣少多疾病，九岁不行，_，至于成立。外无

9、期功强近之亲，内无_，_，形影相吊。 但以刘日薄西山，_，_，_，臣无祖母，_；祖母无臣，_。母孙二人，更相为命，_。 愿陛下矜悯愚诚，保卒余年。臣生当陨首，。 【自主学习】 1.注音 Xnmnjqingynrxinwibdynggngwxinzubjihunjn 【内容探究】 1.（1）李密，向晋武帝上书陈述陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 （2）总提：臣以险衅，夙遭闵凶 半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养； 年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦； 两辈单传，内外无亲，形影相吊； 祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 作用：写出自己灾祸接踵，以情动人，博取同情，打动晋武帝。

10、2.（1）知遇之恩：察臣孝廉，举臣秀才，拜臣郎中，除臣洗马 表达感恩：寻蒙国恩，非陨首所能上报 （2）“臣之进退，实为狼狈”。 （进无以报答祖母养育之恩 退不能回报朝廷知遇之恩） 3.（1）提出“以孝治天下”是治国纲领，言外之意是终养祖母虽是私情，却也合情合理又合法，为下文“乞终养”找到一个“理论依据”。 （2）从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明此处一笔，不着痕迹，却是问题的关键所在。 4.（1）用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽忠日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝

11、之后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈情的目的。 5.不好。出于情，归于理，先动之以情，后晓之以理，陈情于事，寓情于理。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉召，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求恩准所请，同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治原因，最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 【巩固练习】 1.A（B责臣逋（b）慢C有所希冀（j）D逮（di）奉圣朝） 2.B（A.闵-悯，可忧患的事；C.蓐-褥，垫子；D.有-又） 3.C(听：准许) 4.A（都为动词，废止矜-自夸矜-怜惜） 5.A（于：比） 6.B（结构助词，的结构助词，的代词，它助词，主谓之间，不译代词，它结构助词，的） 7.A（例句：以-因为B.介词，凭着C.介词，用D.