论析学科教学知识视角下的《通信原理》课程教学

1、论析学科教学知识视角下的?通信原理?课程教学论文关键词：老师教学；学科教学知识；通信原理论文摘要：舒尔曼提出的“学科教学知识推动了教育研究与理论的向前开展。高校?通信原理?课程学科教学的知识构造与内容框架主要包括通信原理课程教学形式等七个方面，对?通信原理?课程教学策略的知识应用进展阐述，具有较强的理论和现实意义。一、老师的学科教学知识在20世纪80年代的西方老师专业化运动中，美国斯坦福大学的shulan教授，针对当时在对老师的资格认证中，将老师的教学才能简单理解为老师具备的学科知识和教学知识的问题，指出对老师知识的分析是推动我们对老师行为分析的最主要的因素，提出了“学科教学知识(pedagg

2、ialntentknledge/pk，也有人译为教育学内容知识、教学学科知识、教学专业知能、学科内容教学知识等)这一重要概念。舒尔曼认为，学科教学知识是学科知识和教育学知识的特殊混合体，是老师对学科知识独特的专业理解，为老师所特有，是“老师对如何帮助学生理解详细学科内容而做出的理解。学科教学知识使老师学会如何组织和呈现详细学科的主题、问题、结果，使之与学习者多样的兴趣与才能相适应，从而组织教学。学科教学知识的提出，为老师的专业化开展提供了理论基矗学科教学知识是老师在教学中将特定的学科教学内容加工转化而形成的能为学生承受的知识。学科教学知识的形成需要老师对学科知识、教学知识、学生知识、情景知识等

3、进展整合，并对教学经历不断归纳、总结与调整。因此，学科教学知识具有理论性、情景性和个体性。学科教学知识的形成提醒了老师教学才能开展的复杂过程，使对老师教学才能的研究更为深人与科学。舒尔曼提出的“学科教学知识概念引起了学者们对与老师教学理论相关知识的重视，学者们进展了大量的阐述与研究，“学科教学知识理论成为老师教育、课堂教学行为分析、科学教育等学科教育研究的重要内容与根底框架。后经过修改和补充，舒尔曼又进一步阐释了学科教学知识的框架。以此为根底，学者根据自己的理解，提出了学科教学知识的内涵;尽管不同的学者有不同的见解，但大同小异，根本上都认为学科教学知识包括:老师教育信念、学科知识、教育学知识、

4、关于学生的知识、教学情境知识等几个方面。二、?通信原理?课程老师的学科教学知识现代社会是信息社会，电子与通信类专业从而也成为极为热门的专业。在电子与通信类专业的课程构造中，?通信原理?是极为重要的专业根底课程。此课程的主要任务在于研究通信系统中的根本概念和根本原理，让学生掌握通信系统的根本组成、理论原理、实现方法和系统性能，可以在后续课程的学习和工作中灵敏应用，并激发他们对通信学科方面的学习兴趣和热情，使他们有足够的自信和才能来适应这一日新月异的领域。该课程内容涉及随机过程、复变函数与积分变换、信息论、信号与系统、数字信号处理等多方面的知识。高等教育是人才培养的主渠道，而老师那么是决定学校教育

5、质量的关键。在创新人才教育的大背景下，有必要对?通信原理?课程老师的知识构造框架进展分析、研究。对于老师学科教学知识框架，除理论研究之外，也要进展实证研究，如调查分析、测量、比拟等;而老师知识构造必然会涉及学科和专业。以往的研究多涉及根底教育领域的老师;近年来，高等教育专业的老师学科教学知识也开场受到重视。笔者在理论分析、听课、亲历教学的根底上，提出了高校?通信原理?课程老师的学科教学知识框架。高校?通信原理?课程老师的学科教学知识应该包括如下主要内容:(一)?通信原理?课程教学形式知识?通信原理?课程教学方法因课程中详细内容的性质而有所不同，常用的教学形式有:仿专家考虑形式，是要求学生像通信

6、专家一样考虑，强调学术严谨，以传授专业知识为主的教学形式。概念转换形式，是通过使学消费生情景上的冲突，改变学生原有的概念，帮助他们建立通信科学概念的形式。探究形式，包括一般意义上的探究和以学习共同体为中心、分工负责、利用实验室条件进展研究的“小组合作学习或“合作探究形式。基于工程或课题的教学形式，即以“导向性的问题为中心，围绕一个主题组织概念、原理，指导学生通过实验和调查得出解决方案等。在熟悉?通信原理?课程教学形式的根底上，应根据本科和高职专科的?通信原理?课程教学目的的不同和学生根底的不同，采用不同的课程教学形式。根据作者的经历，本科教学中合适采用仿专家考虑形式、概念转换形式、探究形式;高

7、职专科教学中，那么宜运用基于工程或课题的教学形式和探究形式。这些形式在教学中还需要灵敏交替使用。不管采用何种教学形式，?通信原理?课程的老师都应当具备表达?通信原理?课程特点的教学策略。笔者在教学中大量使用了理论教学与实验、实习相结合，以及案例教学的策略。(二)通信专业课程专业培养目的和教学目的知识通信专业的培养目的是:培养一批具有坚实的理论基储很强的创新意识和动手才能的人才，主要培养德智体全面开展、根底扎实、知识面宽、素质高、富有创新意识、在通信领域内获得专业训练的高级技术人才，以适应国家加速信息化开展对人才的需要。专业是以通信技术为主，结合计算机应用的宽口径专业。根据教学目的，我们应该重点

8、围绕通信系统设计、智能信息处理、无线通信及测控、现代交换技术、光通信技术、计算机视觉与图像处理等展开教学应用型人才的培养。只有从总体上理解了通信专业课程专业培养目的和教学目的，才能在课程教学中处理好?通信原理?和其他课程的关系，到达预期的专业培养目的。为此，我们需要根据创新人才教育的大思路，从高等教育特点和各学校详细条件出发，结合各个专业的特点，加强专业理论教学、实验教学、理论教学活动。(三)?通信原理?课程目的与内容知识为了适应新世纪的需要，?通信原理?课程的培养目的是:培养具有厚基储宽口径、高素质、强才能，特别是具有工程理论才能和创新才能的科技人才。通过本课程的学习，使学生获得必要的信息通

9、信与传输方面的根底理论知识和根本技能，为后续专业课程的学习打下扎实的理论根底和动手才能;使学生在模拟和数字通信方面建立明晰的系统概念，掌握通信系统的一般分析方法，并具备一定的通信系统设计才能;使学生理解通信技术的最新开展方向，从而把握通信学科开展脉络，激发学生的主动性与创新性，进步学生的综合素质和创新才能，为培养可以解决挑战性问题的新一代工程师打下坚实的基矗?通信原理?课程内容详细包括:通信的概念、通信系统根本组成、数字通信系统、信道简介;信息嫡的根本概念;agn信道下香农信道容量理论;信号的频域分析方法，自相关函数与功率谱密度，互相关函数与互谱密度;hillbert变换，解析信号，等效基带分

10、析;随机信号与平稳随机信号，窄带平稳随机信号，高斯白噪声过程;模拟调制;模拟信号的数字化;高斯白噪声信道中的数字传输;带限agn信道下的数字传输等。对这些内容的深化理解和精深掌握是做好?通信原理?课程教学的前提条件。除了对这些根底知识的结实掌握以外，老师还应该对通信的研究史和发现史、学科研究与开发最新进展，特别是光电子通信有较多的理解，并在教学中适当进展最新研究与开发成果介绍。(四)学生对本专业知识的理解才能知识通信专业老师应该理解学生对详细专业知识的理解才能，包括学生学习需要和学习困难的知识。所谓学生学习需要的知识指的是学生在学习某个通信原理课程内容之前必备的专业知识和技能。学生的学科理解才

11、能是影响教学效果的重要原因。只有深人理解学生学习?通信原理?课程需要哪些预备知识、难点是哪些等，才能有的放矢，进步学生学习的积极性，进步教学效果。学生学习?通信原理?课程时，较难理解和承受的知识包括通信的抽象概念、随机过程概念、信息熵、hillbert变换，老师教学中应该努力让学生掌握这些方面的内容。(五)通信平安意识通信平安涉及国家、单位，以及个人的通信机密保障，关乎国家、社会征集、经济、军事等各方面的平安。现有的?通信原理?课程教材都不涉及通信平安教育，这是一个很大的缺陷。?通信原理?课程老师不仅自己应该具有一定的通信平安知识和相关考虑，更应该将其浸透于?通信原理?课程的教学之中。三、?通

12、信原理?课程学科教学知识的运用?通信原理?课程老师应该具备上述学科教学知识，并能纯熟地运用于教学理论活动中。作者在自己的教学理论中对?通信原理?课程学科教学知识进展了灵敏运用。下面对其中的教学策略知识的运用举例说明如下:(一)学科知识传授方面，教学重点放在数字通信系统部分?通信原理?内容包括通信的根本理论、模拟调制、数字传输、编码技术几个大部分。由于现代通信的开展方向是数字通信，因此，教学重点在数字通信系统部分。在课程的开场阶段，让学生准确把握数字通信系统的组成、各模块的功能，使得学生可以把本课程的内容有机地组合起来，在学习详细知识点时能明确它们在通信系统中所起的作用，收到“既见树木，又见森林

13、的效果。?通信原理?是一门理论和理论并重的课程，在理论教学方面，要让学生掌握通信系统的根本组成、理论原理、分析方法。为了进步教学效果，在课堂上采用设问考虑和逆向考虑提问等教学方法，启发学生考虑、诱发学生的思维、激起学生的求知欲望。在教学过程中注重考虑学生的学习方法和承受才能，在备课时，采用换位考虑方法，感受学生的困惑，考虑讲解的技巧，以在最短的时间内收到最正确的教学效果。同时根据不同的教学内容和教学对象，注意将学生自学和精讲重点、难点结合起来。在每章及每小节完毕时，注意进展课程总结，让学生及时稳固所学内容，便于继续学习新的内容。(二)通过介绍新技术进展，进步学生学习的兴趣?通信原理?是通信专业

14、的根底课程，涉及的最新技术不多，而本院电子信息与科学技术专业通信方面的后续课程也不多。而且，在中国的高等教育中，工科教育的一个较明显的缺陷是最新科研与开发成果很难及时在教材中表达，用什么教材讲什么内容的传统也使得最新科研与开发成果很难在老师的授课过程中被包括进来。通信的开展日新月异，新技术层出不穷，如何在有限的课时里让学生掌握通信根本理论的同时，尽量理解更多关于通信方面的新理论和新技术是教学中需要解决的问题之一。作者在教学中采用课内附带介绍最新进展的形式来实现。例如，在讲解根本内容的同时，附带介绍了挪动通信的开展状况、挪动通信中常用多址方式、3g技术及其现状等内容，既能进步学生的学习兴趣，开拓其视野，也能为他们将来从事这方面的研究和开发指明方向。(三)通过ai和仿真辅助教学，加深对理论的理解大量使用多媒体进展教学，并在课件设计上注意打破简单的演示型形式，表达知识的建构过程，重视知识要点的剖析，进步学生主体的参与程度;在课堂讲解上，注意将重点内容在黑板上列出，防止让学生有看电影的感觉，同时便于学生理解掌握原理，从而弥补了传统教学和多媒体教学各自的缺乏;同时，利用仿真软件对通信系统进展仿真观察，进步了学生对理论的理解才能，培养了学生的系统观念。(四)加强教学理论，稳固所学内容?通信原理?是一门实验性很强的课程，为了帮助学生