物流管理专业人才培养模式的改革与研究

1、物流管理专业人才培养形式的改革与研究物流管理专业人才培养形式的改革与研究一、关于专业定位和人才培养形式的考虑高校设置物流管理专业，须根据专业人才市场需求、本学校相关专业的特点和地方产业群的要求进展专业定位，否那么就难以明确学生的培养目的，难以考虑学生毕业后的就业去向和从业特点，专业定位是专业建立的先决条件。那么，湄洲湾职业技术学院校如何选择物流管理专业定位，首先要基于海峡西岸经济区物流产业的开展要求，结合福建十二五物流规划要求和莆田市十二五规划大力开展第三方物流、商贸物流的需要，面向海西开展对物流人才的需求及我院办学宗旨及学校自身实际情况加以考虑。目前，莆田市的物流业开展虽然处于起步阶段，但开

2、展速度很快，全市物流业总体规模扩大，物流根底设施建立进一步加强，物流需求不断增长，物流市场主体的培育也得到不断地增强。莆田市处在福州、泉州、厦门三大经济圈中线位置，地理位置优越，特别是莆田市把物流产业作为莆田市十大支柱产业之一，莆田市以打造海西现代物流中心作为开展目的，为开展莆田市现代物流提供了有利的机遇。为开展现代物流，莆田市政府采取各种措施，建立各种物流园区，鼓励工商企业增强现代物流意识；逐步积极开展社会化、专业化的第三方物流企业，培育物流市场主体、效劳方式向多元化方向开展等等。可以预测，随着莆田市传统产业的晋级，莆田市各相关产业集群晋级优化，基于企业打造核心竞争力要求的物流外包及第三方物

3、流企业的蓬勃兴起，对企业物流管理人才及第三方物流管理人才提出迫切的需求。因此，笔者认为，致力于企业物流专业人才和第三方物流专业人才的培养应是湄洲湾职业技术学院院物流管理专业的定位所在。二、关于专业课程体系构建的考虑课程体系的设置是物流管理专业的核心内容，它要求结合专业人才培养目的构建一个合理的适应社会需求、表达自己特色的课程体系，是一项复杂的系统工程。高职物流专业重在培养操作型为主的高素质劳动者和初、中级管理人员，如仓库管理员、配送员、报关员、物流信息处理员等。因此，物流专业的培养目的应该是宽带型的，讲求宽口径、综合性。湄洲湾职业技术学院物流管理专业需要结合自身的优势和特长，以效劳地方经济开展

4、为立足点，在制定专业培养目的时要重点锁定第三方物流相应的储存、运输、调配、保管、分装、加工、采购、集装箱管理、报关、结算、货运代理等岗位群和企业内部物流成品库管理、包装、分拣、配装、流通加工等岗位群，逐步打造自己的专业特色和优势课程。1.构建课程体系应考虑的因素。物流管理专业课程设置时，应考虑用不同形式，对莆田及周边三个经济圈福州、泉州、厦门区域经济特点和物流行业特色、物流专业人才需求等进展调研，分析物流人才层次的差异性，按照物流管理职业岗位群需要的才能、职业素质和知识，交融物流职业资格标准，满足订单企业对人才的特殊要求，以作业流程为导向，设置课程，整合课程内容，构建与物流职业岗位严密结合的宽

5、平台、多方向课程体系。在课程体系中加大理论教学比例，保证职业通用才能训练，强调职业技术才能训练，突出职业方向技术才能训练，培养学生职业岗位群的工作才能和可持续开展的学习与适应、迁移才能。2.构建物流管理专业课程体系。课程体系的构建分为理论教学课程和理论教学课程。按有用、够用、实用的原那么构建理论教学体系。理论教学体系由职业根底课程、职业技术课程、职业方向技术课程三部分组成。1理论教学课程体系构建。在理论教学课程体系设置上，设计为平台+模块的形式。平台+模块的课程体系是：将学生必须掌握的大类课程设置成假设干根底平台，将专业课细化为几个方向模块，详细来说，专业课应细化为第三方物流方向、临港物流方向

6、、商贸物流方向。平台包括公共根底课程、专业根底理论课程、专业主干课程、海西特色课程四个方面：模块主要是在平台根底上，结合地方物流人才需求，学生可根据自身兴趣及今后就业方向进展选择。2理论教学课程体系作为课程体系的重要部分，分为校内理论和校外理论两大部分。第1学期安排物流认知见习，结合主要职业岗位在第24学期安排模拟岗位技能训练，为培养学生技术应用和创新才能，在第34学期安排消费性轮岗实训，按职业方向在第5学期安排综合模拟实训，物流专业体验可由学生自主选择寒暑假完成，在第6学期安排毕业综合理论和顶岗实习，与毕业生就业接轨，以增加学生就业的时机。校内理论内容主要是物流管理仿真模拟试训，这就要求学校

7、建立物流仿真模拟实验室，为学生提供计算机物流系统仿真模拟实训，使学生不出校门即可进展直观的仿真模拟试验，模拟物流活动各业务环节，是进步学生专业技能和职业素质的理论途径。高职人才培养形式施行的前提是，有良好的校企合作的环境和平台。所以在校外理论教学方面，湄洲湾职业技术学院物流管理专业应主动对接平台，根据专业特点、企业需求，依托相应的物流企业，推行了岗课对接、课证交融、工学交替、教学做一体化的理论；同时积极寻求订单培养途径，根据企业的特定要求，与相关合作企业共同探究专业合作办学形式，合作办学运行机制，共同确定人才培养方案，实行工学交替、订单培养。这样就整合了校企资源和提升资源运行效率，把企业的设备

8、、人才、技术优势作为专业教育教学的资源和手段；把企业的消费经营活动作为深化专业教育教学改革的源泉；把企业文化和职业道德教育引入课堂；把用人单位对高职专门人才的要求作为制定质量标准的根据。为专业建成培养企业职工和输送人才基地的目的奠定了坚实的基矗三、关于专业师资队伍建立的考虑笔者认为，由于我校物流管理专业停办两年，师资严重缺乏，实训条件严重缺乏，建立物流专业师资队伍，可采取以下做法：首先，改变老师重理论、轻教学现象，加强双师型老师的培养，进步老师的理论才能。物流是理论性很强的学科，需要老师们在忙于应付繁重的教学与科研的同时，抽出时间到企业去学习、考察、调查情况，及时理解当前社会物流开展的趋势，理解社会物流理论，理解企业关心的问题，以此丰富老师的教学和科研内容；其次，施行引进来战略，让物流企业的中高层主管参与物流管理的专业教学，解决目前师资缺乏的现状。第三，注重专业带头人和专业骨干老师的培养。当前，高校普遍都很重视学科带头人的选拔与培养，忽略了专业带头人的培养。