跨越海峡的生命桥教学设计

1、跨越海峡的生命桥（第二课时）教学要求：1、知识与技能（1）通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。（2）联系上下文，理解含义深刻的句子。（3）有感情地读文。2、过程与方法通过阅读，引导学生掌握生字词，理解课文，体会文章的思想感情。3、情感态度价值观通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教学重难点、关键引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教具准备多媒体设备和卫星资源教学过

2、程一、课题入手，导入新课：1、聆听音乐爱的奉献。板书“爱”，诠释“爱”：说说你理解的爱。2、今天，我们继续走进爱心故事跨越海峡的生命桥，理解：海峡。板书：大陆 台湾二、细读课文，体会理解：（一）请同学们去读课文的最后一个自然段，想想哪句话告诉了你？谁想说是什么把他们联系在一起呢？（爱心）请同学们找出这位同学说的这句话，并读读这句话（两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥）。（二）感受小钱的病情，像即将凋零的花朵。感情读第二自然段。1、勾画出让你触动的句子。交流：18岁、凋零、白血病体会，感情读：悲惨，可怜，惋惜，同情2、寻找办法：骨髓移植。重点理解“辗转”，想象：小钱的亲人和医护人员可能

3、到哪些地方去找？（三）感受、理解台湾青年和李博士冒着生命危险为小钱抽骨髓以及李博士不辞辛劳为小钱做手术。走进人物内心世界。指导朗读。 1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢？接下来，老师请同学们自己读读课文的第36自然段。2、出示课件3、谁愿意来交流一下，你读到哪些感动你的词句？4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。5、谁来说说，你是从哪此词语感受到他们爱心？哪些句子写到余震来临呢？谁来读一读？6、指导朗读。7、理解“突如其来”。8、余震突如其来，医院是什么情景呢？9、在这么危险的情况下，李博士和台湾青年确是怎样做？谁来读？10、出示课件。李博士仍沉着地

4、站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（附有插图）（1）你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心？板书：沉着地静静地（2）学生朗读11、想一想，这种情况下，他们内心会想什么呢？再读第5自然段。12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程？13、出示课件14、分角色朗读。15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。学习第6自然段1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流，引出第6自然段。2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。3、理解“奔波”的意思4、出示课件5、齐读第6自然段。学习第4自然段1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢？板书：不顾家人2、出示课件3、齐读第4自然段4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。三、拓展阅读，激情感化（1）读材料，谈感受（2）再读第七自然段，理解。四、表情达意，深化延伸（1）欣赏爱心图片，感受爱（2）播放音乐爱