论Seminar教学模式在逻辑学教学中的应用

1、论Seminar教学形式在逻辑学教学中的应用论Seinar教学形式在逻辑学教学中的应用逻辑学是研究思维形式及其规律的学科，也是追求有效推理与论证的规那么及其标准的学问。作为训练进展正确思维与准确表达思想的重要工具，逻辑学所关心的推理和论证不但涉及哲学、法学、心理学、政治学、经济学以及计算机与信息科学等多个学术领域，更是普及我们的日常生活与交际。由于求真是其根本特征，所以学习逻辑学的根本目的是锻炼人们的理性思维才能。作为高等教育的一个重要组成局部，逻辑学专业的教学承当着为上述诸多研究领域以及人们的日常生活交际提供理论根底与分析方法的功能。在目前的逻辑学教学中，尚存在教学内容较为陈旧，教学形式较为

2、单一等多种问题，尤其在高校扩招的背景下，更凸显出其教学弊端，导致学生整体素质下降，创新才能缺乏，难以本文由论文联盟.Ll.搜集整理适应现代社会高速开展的需要。通过对目前国内逻辑学教学形式的反思，在归纳与分析逻辑学课程特点的根底上，笔者在逻辑学课堂上引入了一种国外较为流行的教学方式Seinar教学形式，并以此为契机调整逻辑学的教学形式，进展基于人才培养为目的的逻辑学教学形式的改革与创新，以到达进步学生的综合素质与创新才能，培养现代社会需要的复合型实用人才的教学目的。1逻辑学教学引入Seinar教学形式的必要性分析1.1高校逻辑学教学形式存在的问题1教学内容相对陈旧、手段单一，不利于激发学生的学习

3、兴趣。无论本科生还是研究生的逻辑教学，其教学内容都是以三段论为主的普通逻辑、命题系统为主的数理逻辑以及中西逻辑史等根本逻辑知识理论为主，缺少对目前国际最为前沿的理论成果的介绍，使得学生不能真正掌握目前逻辑学开展的最新动态。教学内容主要是以理论讲解为主，缺少对应用逻辑以及逻辑的应用方面的理论和内容。课堂教学也主要以老师的理论讲解为主，学生处于被动承受状态，难以发挥他们的主观能动性。由于教学内容理论性强，注重符号化，公式众多，过于抽象，容易使学生学而无趣、敬而远之，难以培养学生学习逻辑学的兴趣，更遑论在理论中的详细运用。2课堂教学缺乏互动，理论脱离理论，不利于学生综合素质的培养。逻辑学作为一门培养

4、理性思维才能的工具学科，其内容纷繁复杂，涉及逻辑学、心理学、法学以及计算机信息科学等众多学科的穿插与交融。假如单靠老师在课堂上的独角戏，一味讲授纯粹的逻辑理论知识，缺少课堂讨论和对相应知识的详细理论活动，很容易使学生游离于课堂之外，难以使理论走向理论。所以，作为一门实用性较强，有助于人们准确严密地表达思想和论证问题的思维学科，在教学环节上一定要转变观念，尊重学生的兴趣和自主性，加强社会理论和对学生创新才能的培养。所以在课堂教学中，要注重教学手段与教学方法的丰富和多样化，加大案例教学、讨论式教学的比重，注重学科的穿插和交融，调动和进步学生学习的积极性与主动性，真正做到使其抽象难懂的理论融于详细研

5、究与理论之中，注重对现实生活领域中特有逻辑现象与逻辑问题的关注，并以此为打破口来进步学生运用逻辑解决实际问题的才能，培养现代社会所需要的注重综合素质的实用人才。1.2Seinar教学形式的特点Seinar是发源于德国的一种教学形式，是德语Seinarfah的音译词，也翻译为研讨会、研讨班或研讨课，是兼具教学与研究双重职能的课程教学形式，目前在欧美高校被广泛运用。详细而言，Seinar教学范式旨在为学生提供综合性的、跨学科的和有深度的大学学习体验，要求学生不但要成为知识的承受者，还要成为知识的探究者、创造者。所以，Seinar是由学生作为主导，师生共同学习、讨论、研究新知的一种教学活动。其主要特

6、点可概括如下：1发挥学生的主动性，师生关系平等融洽。与逻辑学的一般教学形式不同，Seinar教学形式是在老师的引导下，由班级学生组成研究小组，集中在一起讨论和研究详细的教学主题或者相关领域的详细课题，锻炼学生的科研才能、逻辑思维才能和口头表达才能，是一种学生唱主角的教学形式。所以，在Seinar里老师不再是单纯的课堂讲授者，而是作为教学的主导者，引导启发学生对详细理论以及学术问题的独立探究，由学生独立研究去完成学习任务，积极培养学生的创新才能与独立的科研才能。在Seinar教学形式中，学生要搜集资料，分析文献，找出问题，准备报告，讨论修改，陈述报告和辩论等一系列环节的学习都是由学生主动积极的进

7、展，充分的发挥了学生的主动性，全方位激发他们的学习热情，并在这个过程中培养问题意识和批判性思维的才能。由于Seinar很多时候是以讨论或者研究小组的形式进展的，所以需要小组成员的共同努力，所以小组成员之间就形成了竞争与合作的学习机制，既互相鼓励、促进，又互相竞争，促使全部的参与者在剧烈的讨论、辩驳中探求知识，引发考虑，进步他们分析问题解决问题的才能。2教学科研兼顾，强调学生科研才能的培养。Seinar教学形式，非常注重师生之间的学术交流，进步学生的问题意识和独立创新精神。在Seinar中，学生主要研讨的题目一般来源于老师布置的研究课题，也可以是学生感兴趣的问题或者理论中需要解决的详细问题等等。

8、在准备研究课题和进展辩论的过程中，学生要学会搜集资料、分析文献，提出自己的观点，并给出符合逻辑的论证等一系列撰写学术论文的方法，为进展学术研究，进步他们的创新精神以及提出问题与分析问题的才能等方面都奠定了扎实的基矗所以，Seinar是一种师生之间进展科研创新的一种交流活动，也是培养学生的学术精神与独立科研才能的一种研究型的教学形式，可以使教学与科研互相促进，可以拓宽学生的学术视野，培养他们的科研精神与学术才能，其形式灵敏多样，注重培养学生的综合素质。3形式灵敏多样，注重培养学生的综合素质。Seinar的教学形式灵敏多样，可以是研讨班、小组讨论、学术沙龙，课堂讨论，有主题的临时聚会等等。但无论是

9、什么形式，学生都需要提出问题，研究问题，有助于培养他们的问题意识；其次学生要有自己的创新，提出自己的观点，有利于培养他们的独立考虑才能和批判性思维才能；第三，学生需要进展讨论，经自己的观点、方法与内容与其他小组成员进展交流，并进展辩驳，有利于进步和锻炼他们的语言表达才能；最后，小组也还要协同进展研究，有利于培养团队精神和写作方面的才能。由此可见，Seinar形式将学术自由、强调独立考虑与与批判性思维的精神融入教学之中，比起传统的教学形式有很大优势，所以成为西方众多一流大学培养高级科研人才的重要形式。为此，我们如何真正吸收Seinar形式的本质内涵，并结合课程特点，将其有效运用于国内高等教育教学

10、中是需要认真考虑的课题，下面给出自己的有效尝试。2逻辑学教学引入Seinar教学形式的详细方法与施行过程在逻辑学教学中施行Seinar教学方法，分为课堂内和课外两种，根据不同的学习目的，形式也有所不同。首先，逻辑学教学课堂上的Seinar教学活动可分为下面几个不同阶段：1主题确定阶段。Seinar形式在课堂上的施行是根据教学大纲的进程以及详细的教学内容来进展确定，作为讨论课辅助老师的讲解，加深学生对逻辑学的认识和应用。详细讨论主题的选定可以由老师给出范围，学生进展选择，或者师生共同讨论决定研究主题，一般是选取难度较大或者实用性强的局部。比方概括与过度概括、概念内涵与外延的不确定性、三段论的实际

11、运用等主题，让学生可以选择经济、政治、法律中的实例进展逻辑分析，分析违背逻辑会造成的危害性等。在确定教学课题的施行中，应当由老师为主导确定多个教学课题，然后把学生分为几个研讨小组，每个小组选取一个专题进展研讨活动。小组选定课题后，用精练的语言对本主题的主要内容进展概括，然后制定出研讨活动的提纲、形式以及步骤，为下一步的实际研究活动做好方案性的准备。2研究开展阶段。研讨小组分工完成后，开场研究报告的撰写阶段。在这一阶段中，要求学生必须掌握、信息及文献资料搜集、文献以及资料的比拟与分析以及实际考察等研究手段和方法，这些任务可由小组成员分工协作。之后，由小组成员共同参与，完成一篇主题明确、符合要求的

12、研究报告或者论文。3研讨与辩论阶段。研究报告撰写完成后，将在老师主持下，在课堂上进展讨论和辩论。由小组成员报告自己的研究成果，学生之间积极讨论和交流，要求每个学生都对这个主题发表意见，然后学生之间可以进展讨论或者辩论，争取让学生可以从不同角度提出观点。然后，老师或其他非本小组成员可以对与研究报告相关的问题进展提问，研究小组成员负责答复以及解疑。最后，再由老师对这次的研讨活动进展总结和评价，指出研讨过程中的优势和缺乏，给出意见和建议。并进一步通过问题引导学生进展更深层次的考虑，加深对这个教学主题的理解和认识。4论文撰写阶段。经过研究阶段和研讨辩论阶段后，学生将在老师的指导下就本次研究课题完成一篇

13、学术论文，论文应当符合学术论文的标准，有学生自己的观点和创新，以此培养学生进展学术研究的精神和根本素质。老师可以选择其中较为优秀的论文推荐发表，以此进步学生的积极性，从而促进他们的科研兴趣。课外的Seinar活动作为课堂活动的有益补充，形式可更为自由：1讨论会。根据课堂的教学内容，选举相关的课题举行讨论会，要求学生根据兴趣自由参加。讨论会形式较为自由，人数不限，几人到十几人均可。讨论时间根据参加者的要求来协调，地点可以是老师的办公室或者校园的某一片草地均可。比方，由老师建议或者学生个人提出要求，针对最近某个热门问题或者案例进展逻辑分析，提出后根据学生的个人意愿决定是否参加，讨论主题、人数、时间

14、和地点等确定后即可举行，大家积极交流意见，发表自己的看法，最后有兴趣的同学也可以根据讨论的内容加深认识，写成研究报告或者论文。关键是在讨论的过程中，大家可以交流不同观点，从而更为全面的认识问题、分析问题。2学术沙龙。与前面的讨论会相比，这个相对较为正式。由老师规划，选定一个固定的地点和时间，每周举行固定一次的学术沙龙活动。其中，参加者主要是本学科以及相关学科的老师，学生以及志同道合者，每周固定一个专题：如解读本专业领域内的最新论文或者经典著作、或者就某个最近有争议的社会热点问题或者典型案例，甚至是某位参加者自己新撰写的报告或者论文等等，大家都可以各抒己见，给本学科的师生之间提供一个较好的学术交

15、流与沟通的平台，对学生综合素质的进步以及学科的开展与进步都有积极的促进作用。3假期研讨班。这种形式主要是利用假期为学生提供研究课题的小型研讨课堂。这种方案外课堂主要是根据学生自己的兴趣主动要求，由教学单位提供老师和场所，针对详细的学生感兴趣的专题进展研讨。与培训班相比，这是一种完全符合学生的主动意愿，义务型的，以科学研究为目的研讨学习班。比方，许霆案引起广泛争议的时候，笔者就在学生的要求下假期组织几场针对这个案件的讨论，参与人从不同角度对这个案例提出自己的观点，最后指导学生分别从概念分析、三段论推理以及法律论证等不同角度撰写学术论文，到达培养他们的科研兴趣和科研才能的目的。综上所述，无论是课内还是课外的高校逻辑学教学活动，Seinar教学形式的应用对于学科开展和人才培养都有着积极意义。Seinar教学形式的引入，可以改变传统的逻辑学教学的特点，积极发挥学生的主动性，使学生摆脱老师与课堂的束缚，消除对老师的依赖，从而成为学习的主导者；在Seinar教学形式中，老师